畫風(fēng)說課教學(xué)設(shè)計一等獎

    時間:2023-03-09 15:56:40 教學(xué)設(shè)計 我要投稿
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    畫風(fēng)說課教學(xué)設(shè)計一等獎

      作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,通常需要用到教學(xué)設(shè)計來輔助教學(xué),教學(xué)設(shè)計是一個系統(tǒng)設(shè)計并實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程,它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎,是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計都具備一些什么特點(diǎn)呢?以下是小編幫大家整理的畫風(fēng)說課教學(xué)設(shè)計一等獎,希望能夠幫助到大家。

    畫風(fēng)說課教學(xué)設(shè)計一等獎

    畫風(fēng)說課教學(xué)設(shè)計一等獎1

      一、教材分析:

      《畫風(fēng)》是人教版小學(xué)語文教材第四冊第十五課。主要講三個小朋友一起動腦筋想辦法,把無形的風(fēng)生動地展現(xiàn)在紙上的故事。課文內(nèi)容淺顯,學(xué)生一讀即懂,但本文對話較多,因此,教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在分角色有感情地朗讀中去體會三個孩子的思想,學(xué)習(xí)他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神。同時通過讓學(xué)生自己動手畫風(fēng),進(jìn)一步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教學(xué)中應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生樂讀、樂聽、樂思、樂說。

      二、教學(xué)目標(biāo):

      本課的教學(xué)總目標(biāo)為:

      1、會認(rèn)7個生字,會寫12個字。

      2、正確、流利、有感情地朗讀課文,領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。

      3、懂得事物之間是有聯(lián)系的,遇事要善于動腦筋想辦法。

      第一課時教學(xué)目標(biāo)為:

      1.有主動識字的愿望,能認(rèn)識生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、”,會正確書寫“藝、濤”。

      2.正確、流利、有感情地朗讀課文,領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。

      3.在讀、議、畫中理解課文,在閱讀中積累語言。

      4.初步培養(yǎng)創(chuàng)新能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

      三、設(shè)計理念:

      1、“以人為本”,積極倡導(dǎo)自主合作的.學(xué)習(xí)方式。重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗,受到情感熏陶。

      2、“以讀為本”,加強(qiáng)讀書實踐。《新課標(biāo)》指出:“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對話的過程。”這種對話首先是讀書實踐,讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感熏陶。

      四、預(yù)設(shè)流程:

      一、猜謎激趣,導(dǎo)入課題。

      1、一堂新授課,導(dǎo)語的設(shè)計至關(guān)重要。富有情趣的導(dǎo)語,就像師生之間架起一座溝通心距的橋梁。通過橋梁,師生的心拉近了。《畫風(fēng)》一課的導(dǎo)入可采用猜謎的方法“云兒見它讓路,花兒見它點(diǎn)頭,小樹見它招手,禾苗見它彎腰。”學(xué)生興致勃勃地猜出謎底是:風(fēng)。

      興趣是學(xué)生積極求知的誘因,猜謎導(dǎo)入使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣,上課一開始就積極參與到教學(xué)過程中來。

      2、風(fēng)看不見,摸不著,可今天我們要學(xué)的課文卻是《畫風(fēng)》。(板書課題)

      3、讀了課題,你有什么想問的嗎?指名質(zhì)疑。

      這一環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。圍繞課題發(fā)現(xiàn)問題,大膽質(zhì)疑,很好地喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣和好奇心,產(chǎn)生讀書探究的欲望,促進(jìn)主體的發(fā)展。

      過渡:小朋友們真善于思考,提出了這么多有價值的問題。認(rèn)真讀書,善于思考的孩子一定能夠在課文中找到它們的答案。請大家打開書,翻到15課。

      二、初讀課文,感知大意。

      1、請小朋友借助拼音自由朗讀課文,遇到有困難的地方多讀幾遍。

      2、小組內(nèi)匯報朗讀,評評小組內(nèi)的“小播音員”。

    畫風(fēng)說課教學(xué)設(shè)計一等獎2

      一、說教材

      《畫風(fēng)》一課是人教版小學(xué)語文教材第四冊第七單元的一篇新選入的閱讀課文,是一篇從發(fā)展語言、發(fā)展思維入手的好課例。

      (一)針對課文特點(diǎn),在第一課時教學(xué)字、詞和進(jìn)行初步的閱讀之后,我把本篇課文第二課時的教學(xué)目標(biāo)確定為:

      1知識目標(biāo):理解課文內(nèi)容。

      2語感目標(biāo):正確、流利地朗讀課文,分角色朗讀課文,學(xué)生體會三個小朋友能畫風(fēng)的高興心情。

      3能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力以及動口、動手的能力。

      4品德目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神。

      (二)設(shè)重點(diǎn)為:

      1培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的習(xí)慣和不斷創(chuàng)新的意識。

      2朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

      二、說教法

      我們強(qiáng)調(diào)一堂好的語文課應(yīng)面向全體學(xué)生,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性,變被動接受為主動參予、主動獲取。因為這篇閱讀課文內(nèi)容淺顯易懂,根本不用老師去講解、分析。所以這節(jié)課,我基本選用“全放”的教學(xué)方法。以一個教練的.身份給學(xué)生加油,并作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),學(xué)生通過動手畫、動口說以及各種形式的讀,在畫中培養(yǎng)創(chuàng)新能力,說中訓(xùn)練語言,讀中積累語言,感悟情境,創(chuàng)造一種形、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境,使全體學(xué)生主動、有效地參與到教學(xué)的全過程。

      三、說學(xué)法

      以思想政治教育為靈魂,以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點(diǎn),是推行素質(zhì)教育的根本要求。因此,本節(jié)課根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣愛好以及認(rèn)知水平,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用畫—說—讀—悟的學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生不但能領(lǐng)悟課文的主要內(nèi)容,而且培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。

      四、說課堂

      教學(xué)行為策略的具體運(yùn)用

      (一)談話,導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣興趣是最好的老師,是獲取知識、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,要尊重學(xué)生的個性、愛好。從談話的方式引入新課,把師生間的距離縮短了,使學(xué)生樂學(xué)、易學(xué)。畫畫是學(xué)生最愛做的事兒,開始讓學(xué)生談自己會畫什么,這個簡單的問題既能打開學(xué)生的思路,又促使學(xué)生敢于說話,激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。進(jìn)而談?wù)勶L(fēng)吹在身上的感覺,問題稍有加深,但感覺不一樣,答案就各不相同,學(xué)生依舊興趣盎然。風(fēng)這一自然現(xiàn)象在學(xué)生頭腦中建立了初步的印象。

      (二)畫風(fēng),激活思維,體現(xiàn)創(chuàng)新在學(xué)生頭腦中建立“風(fēng)”這個初步的概念之后,讓學(xué)生動手在紙上畫風(fēng)(即畫出有風(fēng)時各種景物的變化)并配上美妙的音樂。其目的有五:一是檢查學(xué)生課前觀察風(fēng)的情況;二是通過畫風(fēng)理解課文內(nèi)容;三是培養(yǎng)學(xué)生動手能力;四是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力;五是創(chuàng)造一種輕松、愉悅的繪畫氛圍。

      (三)說畫,訓(xùn)練語言,了解課文學(xué)生通過畫風(fēng),頭腦里已有了對整個畫面的構(gòu)思意圖,因此看圖說話就不難了。由于要照顧全體學(xué)生,所以先讓學(xué)生在合作小組內(nèi)練習(xí)說,老師參與學(xué)生共同活動,巡回指導(dǎo),然后小組推薦學(xué)生上臺來說。此時老師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生說話過程中句子的完整性和準(zhǔn)確性,并能抓住學(xué)生語言中精彩的部分給予鼓勵,更要表揚(yáng)那些把機(jī)會讓給平時不愛發(fā)言的同學(xué)的合作小組。這樣,既訓(xùn)練了語言,了解了課文,又滲透了思想教育。

      (四)練讀,積累語言,理解內(nèi)容這篇課文內(nèi)容非常淺顯,學(xué)生一讀即懂,因此對課文的理解只需練習(xí)多讀,在讀中理解課文內(nèi)容,在讀中積累語言,領(lǐng)悟意境,附之于配樂朗讀,增強(qiáng)語感。然后用美麗的簡筆畫板書出課文中三個小朋友畫出的有風(fēng)時的動態(tài)景物,學(xué)生一目了然,或許會想,我剛才還畫出了其它更漂亮的動態(tài)景物呢,使學(xué)生有了一種自豪感、成就感。

      (五)分角色讀,加深體會,培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作精神這篇課文對話比較多,便于分角色朗讀,老師可以給學(xué)生創(chuàng)造一種競賽氛圍,看哪一組同學(xué)讀得好,配合得好。先讓合作小組練習(xí)分角色讀,再進(jìn)行小組間的比賽,最后進(jìn)行評議,這樣既加深了對本課意境的體會,又培養(yǎng)了同學(xué)間的團(tuán)結(jié)合作精神,同時還進(jìn)一步增強(qiáng)了語感。

      (六)總結(jié)。談?wù)勀銓W(xué)了本課有些什么收獲學(xué)習(xí)之后談收獲,實際上是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一種方法,同時也可培養(yǎng)學(xué)生一定的語言組織能力。在學(xué)生談的收獲中,你或許會得到意想不到的東西,因為孩子是最富有想像力的,是最誠實的。

    畫風(fēng)說課教學(xué)設(shè)計一等獎3

      一、說教材

      《畫風(fēng)》一課,是人民教育出版社小學(xué)語文教材第四冊第七單元的一篇講讀課文。這篇講讀課文主要講了李衛(wèi)、丹丹、小藝一起畫畫兒時遇到了一個共同的問題,即“誰能畫風(fēng)”。是小藝首先動腦筋想出了辦法,最后還是三人合作,用不同景物的變化描繪出了風(fēng)的樣子。本課通過學(xué)習(xí)課文,使學(xué)生懂得要勤于觀察生活,遇到問題要動腦筋、善于合作、敢于創(chuàng)新。

      (一)針對課文特點(diǎn),在第一課時教學(xué)字、詞和熟讀課文后,結(jié)合班級實際,我把本篇課文第二課時的教學(xué)目標(biāo)確定為:

      1、認(rèn)知目標(biāo)

      通過對課文的朗讀,讓學(xué)生知道課文中的小朋友是怎樣畫出風(fēng)的。并通過讀文理解句意。

      2、能力目標(biāo)

      (1)引導(dǎo)學(xué)生通過生活實際和查找有關(guān)資料了解風(fēng)的特點(diǎn)、作用和種類,逐步提高學(xué)生的觀察和理解能力。

      (2)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和團(tuán)結(jié)合作精神。

      (3)通過讓學(xué)生自己動手畫風(fēng),培養(yǎng)學(xué)生動手動腦的能力,拓展學(xué)生發(fā)散思維的能力。

      3、語感目標(biāo)

      通過情感朗讀,讓學(xué)生體會到大自然的無窮魅力,體會到故事中小朋友的聰明機(jī)智。

      4、德育滲透

      通過對課文內(nèi)容的學(xué)習(xí),讓學(xué)生懂得熱愛生活、熱愛大自然,并且學(xué)生會勤于觀察生活、遇事動腦、善于合作、敢于創(chuàng)新的精神。

      (二)設(shè)重點(diǎn)為:理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的習(xí)慣和不斷創(chuàng)新的意識。

      定難點(diǎn)為:培養(yǎng)學(xué)生動腦想像能力,激發(fā)熱愛大自然、勇于求知的興趣。

      二、說教法

      我們強(qiáng)調(diào)一堂好的語文課應(yīng)充分體現(xiàn):議論紛紛、主動學(xué)習(xí)、書聲朗朗四線并進(jìn)。《畫風(fēng)》一課,對于課文中的詞語、句子的理解比較淺顯,學(xué)生很容易通過朗讀自己體會,重點(diǎn)僅在于讓學(xué)生了解三個小朋友是怎樣動腦筋畫風(fēng)的,以及培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的習(xí)慣和不斷創(chuàng)新的意識。故而我在這堂課中主要選用自主學(xué)習(xí)、讀書體會的教學(xué)方法。通過讓學(xué)生“先自己讀書找疑→然后,小組內(nèi)互相質(zhì)疑,合作解疑→最后,全班匯報交流”的方式學(xué)習(xí)課文,以及多種方式的讀讓學(xué)生體會課文;最后,讓學(xué)生大膽思維:你還可以怎樣畫風(fēng),并放手讓學(xué)生自己參與的方式。這一設(shè)計充分調(diào)動了學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí),使學(xué)生對課文理解更深,效果更好。在動手、動嘴、動腦中發(fā)展了學(xué)生的語言能力、口語交際能力,進(jìn)行了創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練,為發(fā)揮學(xué)生主動性創(chuàng)造有利條件,使學(xué)生主動參與到探究過程中,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。

      三、說學(xué)法

      向?qū)W生傳授“學(xué)法”,讓學(xué)生“領(lǐng)悟”是我教學(xué)這堂課文的真正目的。根據(jù)教材和我班學(xué)生已有的認(rèn)識水平,讓學(xué)生用自主學(xué)習(xí)的方式來學(xué)習(xí),達(dá)到營造主動、互動、合作和生動的課堂學(xué)習(xí)氛圍。在整個教學(xué)過程中,不僅讓學(xué)生學(xué)知識,更重要的是讓學(xué)生學(xué)智慧。

      四、說課堂教學(xué)行為策略的具體運(yùn)用

      小學(xué)生如同棵棵春苗,需要春風(fēng)細(xì)雨才能拔節(jié)競長。課堂里應(yīng)當(dāng)春意盎然,可不能寒霜似劍。要消除壓抑兒童生動活潑、主動發(fā)展的凝固、沉郁的氣氛,換回滿園春色。在教學(xué)中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,我作為教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,要尊重他們的個性、積極性和創(chuàng)造性,把他們的潛能很巧妙地牽引出來,營造一種生動活潑的學(xué)習(xí)局面和氛圍,讓學(xué)生能動地學(xué)起來。只要學(xué)生能讀懂的就不要去講;只要學(xué)生能夠自己領(lǐng)悟的就不要再去分析,不分析怎么辦?變老師的分析為學(xué)生進(jìn)行扎實的、生動的、有效的語言實踐、能力體現(xiàn)和思維的有效發(fā)散,以此來貫穿整個教學(xué)過程。據(jù)此,在《畫風(fēng)》第二課時的教學(xué)過程中,我充分體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)過程中,增強(qiáng)主體意識、教學(xué)法意識、訓(xùn)練意識,著眼于創(chuàng)新和實踐能力的培養(yǎng),扎實有序地提高學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。

      (一)教學(xué)結(jié)構(gòu)

      《畫風(fēng)》第二課時的教學(xué)結(jié)構(gòu)從總體上分為四大環(huán)節(jié):⑴猜謎語導(dǎo)入新課。通過猜謎語激趣從而自然的引入課題。⑵初讀課文,整體感知。這一設(shè)計的.目的在于使學(xué)生從整體上感知全文內(nèi)容。根據(jù)修訂版大綱精神,新的課堂教學(xué)模式與傳統(tǒng)的主要區(qū)別是以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主,二年級下半學(xué)期已經(jīng)掌握了一些自學(xué)方法,讀書的遍數(shù)要多,要求一步步地提高,調(diào)動了學(xué)生讀書的積極性,培養(yǎng)了獨(dú)立閱讀能力。⑶自主學(xué)習(xí),讀書體會。通過讓學(xué)生“先自己讀書找疑→然后,小組內(nèi)互相質(zhì)疑,合作解疑→最后,全班匯報交流”的方式學(xué)習(xí)課文,這一設(shè)計在自學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生已經(jīng)能做到正確、流利。對學(xué)生小組內(nèi)質(zhì)疑、解疑,從課文中找相關(guān)語句的方式,學(xué)生能自己解決課文,理解到李衛(wèi)、丹丹在小藝的啟發(fā)下由不會畫風(fēng)到畫風(fēng)的經(jīng)過,再通過多種形式的讀(分角色對讀、老師引讀)體會課文,從而為最后一個環(huán)節(jié)(即拓展)打下堅實的基礎(chǔ)。⑷拓展。讓學(xué)生說說還可以怎樣畫風(fēng),并讓其將風(fēng)畫出來,最后上講臺將自己的畫展示給大家看,并將其中的內(nèi)容描述給大家聽。這一設(shè)計體現(xiàn)了修訂版大綱的精神,調(diào)動了學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí),讓學(xué)生在說與畫的歡樂氣氛中受到教育,進(jìn)行了創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練,嘗到了成功的喜悅。

      (二)重、難點(diǎn)的處理

      為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),我在第三、四個環(huán)節(jié)的教學(xué)中,鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí),探究學(xué)習(xí),放手讓學(xué)生自己創(chuàng)作畫風(fēng)的方法,自由發(fā)揮他們各自體會的情感,并運(yùn)用多媒體手段創(chuàng)設(shè)情境,展示學(xué)生勞動成果,將學(xué)生的語言積累轉(zhuǎn)化為語言運(yùn)用,讓學(xué)生用眼去觀察、用腦去思考、用心去體會、用語言來表達(dá)、用手去創(chuàng)造。

      (三)美語體驗、培養(yǎng)語感

      朗讀的最終目的是使學(xué)生的情感與文章的內(nèi)容達(dá)到共鳴,使他們的心態(tài)化入言語特色。在本課的教學(xué)中,我通過多種方式的情感朗讀(分角色讀、引讀),使學(xué)生體會到李衛(wèi)、丹丹是如何在小藝的啟發(fā)下由不會畫風(fēng)到會畫風(fēng)的經(jīng)過,從而達(dá)到教學(xué)的目的,以實現(xiàn)培養(yǎng)語感的目標(biāo)。

    畫風(fēng)說課教學(xué)設(shè)計一等獎4

      一、教材分析與處理

      《畫風(fēng)》是人教版小學(xué)語文實驗教科書二年級下冊中的一篇課文。

      這篇課文以一個有趣的題目,引起了課文中小朋友的思考,也引起了我們的思考。風(fēng)看不見,摸不著,怎么畫呢?課文中的三個小朋友一起畫畫,互相啟發(fā),互相激勵,用不同的辦法畫出了風(fēng)。課文塑造的是三個敢想敢問、善于思考的兒童形象,所以編者將本課安排在“用心思考,勇于創(chuàng)造”這一單元之中。

      與以往所學(xué)課文相比,本文人物多,對話多,又是三個人的相互交流,學(xué)生不易理清課文中人物的態(tài)度、觀點(diǎn)、做法。因此,第一課時中,我重點(diǎn)進(jìn)行識字寫字教學(xué),并引導(dǎo)學(xué)生初步閱讀課文,弄清三個小朋友分別是怎么畫風(fēng)的,為第二課時理解課文、感情朗讀打下基礎(chǔ)。

      根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的教學(xué)目標(biāo)的三個維度,同時考慮課文的特點(diǎn)、學(xué)生的年齡特征,我將《畫風(fēng)》第二課時的教學(xué)目標(biāo)確定為:

      知識目標(biāo):讀懂課文,領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。

      能力目標(biāo):在讀懂課文的基礎(chǔ)上,訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

      情感目標(biāo):遇事要善于動腦筋想辦法。

      設(shè)定“朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意”為教學(xué)重點(diǎn);“遇事要善于動腦筋想辦法”為教學(xué)難點(diǎn)。

      二、教學(xué)法的選擇

      語文教學(xué)教無定法,貴在得法,施教之功,貴在導(dǎo)學(xué)。語文教學(xué)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識,更重要的是讓學(xué)生學(xué)會求知,掌握學(xué)法,真正實現(xiàn)“教是為了不教”的目的。為此,我設(shè)立了“讀——悟——說——畫”的學(xué)法導(dǎo)向,層層推進(jìn)教學(xué)。

      學(xué)生通過多種形式的讀以及動口說、動手畫,在讀中積累了語言,說中培養(yǎng)了口語交際能力,又在畫中培養(yǎng)創(chuàng)新精神。同時還創(chuàng)造出一種形、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境,使全體學(xué)生主動、有效地參與到教學(xué)的全過程中。

      三、教學(xué)行為策略的運(yùn)用

      (一)復(fù)習(xí)舊知,鞏固識字。

      識字是讀寫的基礎(chǔ),人教版實驗教材對此十分重視。本課要求認(rèn)識的7個生字中有6個出現(xiàn)在課文人物的姓名中。為進(jìn)一步鞏固對生字的識記,我通過課件出示三個小朋友的頭像及名字,讓學(xué)生與他們打招呼。如果喊對了,小伙伴就會回應(yīng)。就這樣,學(xué)生在趣味盎然的“打招呼,交朋友”的過程中鞏固了對生字的記憶。

      (二)深入理解,進(jìn)行口頭表達(dá)訓(xùn)練。

      通過復(fù)習(xí)舊知引入新課后,我提出問題:“三個小朋友動腦筋,想辦法,用不同的方式畫出了風(fēng)。他們到底是怎么畫風(fēng)的呢?請大家用筆把他們畫風(fēng)的句子勾畫出來”以此來引導(dǎo)學(xué)生的個性化閱讀。要解決這個問題。學(xué)生首先得通讀全文,了解每個小朋友的態(tài)度、觀點(diǎn);再動筆勾畫三個小朋友畫風(fēng)的不同做法,并引起思索:為什么他們畫風(fēng)的方法不一樣卻都畫出了風(fēng)了呢?對課文有了進(jìn)一步的感受。

      然后我再采用實物展示、現(xiàn)場畫畫等方式和學(xué)生的思維進(jìn)行碰撞和交流。并以此為契機(jī),讓學(xué)生找出“風(fēng)藏在哪里?”讓學(xué)生以“風(fēng)來了,風(fēng)把_____吹____了,風(fēng)藏在___________里”這樣的句式訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。朗朗上口的句式讓學(xué)生覺得非常有趣,而老師“小詩人”的夸獎,讓學(xué)生在表達(dá)上越來越來棒。當(dāng)幾個句式連在一起以后,就成了一首饒有詩意的小詩。我讓學(xué)生給自己作的小詩加上題目,再一起朗誦自己的大作,學(xué)生的成就感是非凡的。

      (三)馳騁想象,描繪美景。

      《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“大語文觀”,提出要“建構(gòu)課內(nèi)外聯(lián)系,校內(nèi)外溝通,學(xué)科間融合的語文教育體系”。把繪畫引入語文教學(xué)之中,以此激情、領(lǐng)悟、延伸、拓展,培養(yǎng)學(xué)生的`語文素養(yǎng),是一種行之有效的教學(xué)方法。特別是低年級的孩子,形象思維占主導(dǎo)地位,對直觀事物感興趣,喜歡艷麗的色彩,喜歡每天拿著筆描描畫畫。可以說,小小畫筆傾注了他們對世界的認(rèn)識,稚嫩的畫面,一顆顆創(chuàng)新的種子在萌芽。

      《畫風(fēng)》一文中,三個小朋友畫了風(fēng),為什么我們不能畫畫風(fēng)呢?“三個好朋友互相啟發(fā),互相激勵,竟然將原本看不見、摸不著的風(fēng)畫了出來,你能畫風(fēng)嗎?你想怎么畫?”我們可以想象,這簡簡單單的一“問”,將激起多少層浪。也許,孩子們的筆法不那么高明,色彩也不一定很和諧,但在這愉悅的氣氛中,他們求新求異的思維得到了發(fā)展。

      特別是在經(jīng)過了前面的鋪墊后,學(xué)生再用這種“詩人”般的話去猜猜別的畫的風(fēng)在哪里,更是進(jìn)一步訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,起到了很好的效果。

      (四)總結(jié)延伸,拓展認(rèn)識。

      展示了自己畫的風(fēng)以后,老師再引導(dǎo)學(xué)生動腦筋想辦法畫出聲音、氣味,對學(xué)生的思維將是更好的訓(xùn)練。

      四、板書程序設(shè)計。

      板書設(shè)計很簡單,就是由學(xué)生自己總結(jié)出的“小詩”組成。這不僅是對課文內(nèi)容的一個理解總結(jié),更是學(xué)生思維的一個升華和感悟。

      《風(fēng)來了》

      風(fēng)來了,

      風(fēng)把小樹吹彎了,

      風(fēng)藏在擺動(跳舞)(飄舞)的小樹里。

      風(fēng)來了,

      風(fēng)把旗子吹動了,

      風(fēng)藏在飄揚(yáng)(舒展)的旗子里。

      風(fēng)來了,

      風(fēng)把風(fēng)車吹轉(zhuǎn)了,

      風(fēng)藏在呼呼直轉(zhuǎn)的風(fēng)車?yán)铩?/p>

      ……

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