《小數的大小比較》教學設計

時間：2023-03-09 18:49:31 教學設計我要投稿

《小數的大小比較》教學設計

　　在教學工作者開展教學活動前，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。那么什么樣的教學設計才是好的呢？下面是小編精心整理的《小數的大小比較》教學設計，歡迎閱讀與收藏。

《小數的大小比較》教學設計

　　一、教學目標

　　【知識與技能】

　　理解并掌握比較兩個小數大小比較的方法，會正確比較兩個小數的大小。

　　【過程與方法】

　　通過觀察，討論等活動，培養(yǎng)學生抽象概括能力。

　　【情感態(tài)度與價值觀】

　　在參與數學活動中，滲透比較的相對性思想。

　　二、教學重難點

　　【重點】

　　掌握小數比較大小的方法。

　　【難點】

　　探索小數比較大小方法的過程。

　　三、教學過程

　　（一）導入新課

　　出示課件，體育課上，同學們進行了跳遠比賽，這是這幾位同學跳遠成績，同學們能不能幫助老師，對這幾位同學進行排一下名次。

　　今天我們就深入研究一下小數的大小比較。

　　板書課題，小數的大小比較。

　　（二）生成新知

　　提問：哪位同學跳的最遠？

　　預設學生回答小明。

　　提問：為什么？（讓學生思考）

　　總結：預設學生回答小明跳遠成績3米多，其余同學2米多，所以小明成績最好，帶領學生一塊總結出兩個數在進行大小比較時，整數部分大的小數大。

　　提問：那其余三名同學誰的成績最好？引導學生思考三名同學整數部分相同，他們跳遠成績，都表示什么？

　　學生通過十分位表示的分別是8分米，9分米，學生得出小強成績最好。

　　總結：在整數部分相同時，怎么來比較大小。引導學生得出，兩個整數部分相同的小數在進行比較大小時，十分位的數比較大。

　　提問：小紅和小莉誰的成績比較好？她們兩個人成績整數部分，十分位相同，怎么進行比較？

　　讓學生自行總結出，此時比較百分位。

　　帶領學生進行總結，兩個小數進行大小比較時，先比較整數部分，整數部分大的小數大，整數部分相同時比較十分位，十分位相同時，比較百分位以此類推。

　　（三）鞏固提高

　　比較和大小。

　　（四）小結作業(yè)

　　小結：提問的方式讓學生回顧本節(jié)知識，帶領學生一塊總結本節(jié)內容。

　　作業(yè)：課后習題題。

　　四、板書設計

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