五年級上冊數(shù)學《精打細算》教學設計優(yōu)秀

時間：2023-05-06 16:29:33 教學設計我要投稿

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　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時常需要編寫教學設計，教學設計是對學業(yè)業(yè)績問題的解決措施進行策劃的過程。教學設計應該怎么寫才好呢？下面是小編收集整理的五年級上冊數(shù)學《精打細算》教學設計優(yōu)秀，歡迎閱讀與收藏。

五年級上冊數(shù)學《精打細算》教學設計優(yōu)秀

五年級上冊數(shù)學《精打細算》教學設計優(yōu)秀1

　　一、教學內(nèi)容分析

　　這部分內(nèi)容是在學生學習了整數(shù)除法和小數(shù)意義的基礎上進行教學的。除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法即使小數(shù)除法的起點又是基礎。因為除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法都要轉化為除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，教材創(chuàng)設的情景貼近現(xiàn)實生活，提出教學問題哪個商店的牛奶便宜。引導學生研究，在交流時，尊重學生個體差異，突出本節(jié)課的重難點內(nèi)容。

　　二、教學目標

　　知識與技能：理解小數(shù)除法的意義，掌握小數(shù)除以整數(shù)的計算方法。

　　過程與方法：能在情境中觀察信息，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，在觀察中感受小數(shù)除法與整數(shù)除法的異同。

　　情感態(tài)度與價值觀：經(jīng)歷小數(shù)除以整數(shù)計算方法的探索過程，體驗并獲得成功的`樂趣。

　　三、學習者特征分析

　　本班學生基礎薄弱，對于新知識接受較慢。課前預習要求學生復習之前學習的整數(shù)除法和小數(shù)意義。

　　四、教學過程

　　一、復習導入

　　老師以提問的形式幫助學生快速進入狀態(tài)，順便復習之前學習的內(nèi)容，為新知識做好準備。什么是小數(shù)的意義？小數(shù)的加，減，乘法的計算方法？指明學生回答，引出課題，板書課題——精打細算

　　二、探索新知

　　出示情景圖片，學生仔細觀察，發(fā)現(xiàn)什么數(shù)學信息，能提出什么數(shù)學問題，如何解決問題。

　　問題：哪家牛奶便宜？

　　學生進行討論交流，匯報交流結果

　　法一：元角換算

　　11.5=115角

　　115÷5=21角

　　21角=2.3元

　　法二：逐步法

　　11.5元=10元+1.5元

　　10元÷5=2元

　　1.5元=15角

　　15角÷5=3角

　　3角=0.3元

　　2元+0.3元=2.3元

　　三、比較豎式體會計算方法

　　前兩種方法都很好計算出答案但是太過于繁瑣，我們來學習簡潔一點的計算方法。

　　四、嘗試小結計算方法

　　小數(shù)除法的計算方法與整數(shù)除法的計算方法相同。

　　五、再探豎式，確定方法，總結不同

　　六、課堂小結

　　小數(shù)除法的意義：兩個乘數(shù)的積與其中一個乘數(shù)，求另一個乘數(shù)的運算。

　　七、教學評價

　　自我評價，同坐互評。今天學習如何，內(nèi)容掌握如何。

　　八、教學反思

　　本節(jié)課的重點是小數(shù)除以整數(shù)的計算方法，在課堂上我以學生學過的整數(shù)除法來引導學生思考，體會兩者之間的相同和不同，一步步引導學生總結出計算方法。

五年級上冊數(shù)學《精打細算》教學設計優(yōu)秀2

　　[教學目標]

　　1：理解小數(shù)除法的意義。

　　2：掌握小數(shù)除以整數(shù)（恰好除盡）的計算方法。

　　[教學重點]

　　小數(shù)除法的意義，小數(shù)除以整數(shù)（恰好除盡）的計算方法。 [教學難點] 商的小數(shù)點與被除數(shù)的小數(shù)點對齊。

　　[教學過程]

　　一、導入新課，創(chuàng)設情境，提出問題

　　1、淘氣打算去買牛奶，你從圖上得到了什么數(shù)學信息？

　　2、根據(jù)圖上的數(shù)學信息，你能提出哪些數(shù)學問題？

　　3、教師根據(jù)學生提出的問題，引導學生列出算式： 11.5÷5 12.6÷6 引導學生觀察這兩個算式與以往我們學過的除法算式有什么不同。（被除數(shù)都是小數(shù)，除數(shù)都是整數(shù)）師：我們今天就來研究小數(shù)除以整數(shù)的計算方法，看看淘氣到底應該買哪個商店的牛奶。

　　二、探索新知，解決問題

　　1、師：兩個商店牛奶的單價分別是多少呢？我們先算一算甲商店的牛奶單價。引導學生結合自己的生活經(jīng)驗和已經(jīng)掌握的知識先自己想一想，并且嘗試計算，然后在小組內(nèi)討論交流一下想法。

　　2、學生交流討論，老師巡視指導。

　　3、請小組選派代表匯報討論結果，指名學生板演。

　　4、老師引導學生比較匯總的各種方法，認為哪個方法比較簡便實用？學生可能會將11.5元轉換為115角進行計算，老師應追問：為什么要化成115角進行計算？讓學生進一步明確將小數(shù)轉化成整數(shù)進行計算的思想和方法。也可能有學生直接運用豎式進行計算，老師應大膽放手讓學生說出自己的想法，引導出“商的小數(shù)點與被除數(shù)的小數(shù)點對齊”。

　　5、理解算理：師生共同探究“商的小數(shù)點為什么要與被除數(shù)的小數(shù)點對齊”。先讓學生說出自己的觀點，再進行引導。將11.5元平均分成5份，先將11平均分成5份，每份是2元，還剩1元，再將1元看作10角，加上5角，一共15角，平均分成5份是3角，3的單位是角，寫成以元為單位的小數(shù)時，3應該寫在十分位上，因而小數(shù)點在3的前面，正好與被除數(shù)的小數(shù)點對齊；或個位上的1是10個十分之一，加上十分位上的5，總共是15個十分之一，平均分成5份，每份是3個十分之一，因而小數(shù)點應在3的前面。教師視學生回答角度進行引導闡釋。

　　6、引導歸納總結，明確小數(shù)除法的計算方法：按照整數(shù)除法的'計算方法；商的小數(shù)點與被除數(shù)的小數(shù)點對齊。

　　7、學生嘗試計算乙商店牛奶價格，注意商的小數(shù)點與被除數(shù)的小數(shù)點對齊。

　　三、鞏固練習，拓展延伸

　　1、完成教材第3頁練一練第1題。

　　2、我是小小神算手。 20.4÷4 96.6÷42 55.8÷31 引導學生通過對比發(fā)現(xiàn)小數(shù)除以兩位數(shù)與除以一位數(shù)的，都要注意商的小數(shù)點要與被除數(shù)的小數(shù)點對齊。

　　3、完成教材第3頁練一練第4題。

　　四、總結：今天你有什么收獲呢？小數(shù)除法在豎式計算中有什么要注意的？

　　五、[板書設計] 精打細算

　　甲商店：11.5元=115角 11.5÷5=2.3（元) 乙商店：12.9元÷6=2.15(元）

　　商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊。

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