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人之初教學設計實用
作為一位優秀的人民教師，編寫教學設計是必不可少的，借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。優秀的教學設計都具備一些什么特點呢？以下是小編整理的人之初教學設計實用，希望對大家有所幫助。
人之初教學設計實用1
教學目標：
1.了解《三字經》相關背景，激發學習興趣
2.淺顯講解中國古代哲學思想及思想家
3.通過課程內容學習，理解習慣及環境對一個人的成長的影響，學習的重要性，學習貴在專一和堅持
教學重點：
激發學習興趣，解答為什么要學習國學，國學學什么，學了對生活會有什么影響。
教學難點：
中國古代哲學思想對人性的理解。啟發大家思考如何評判哲學思想，如果辯證的看待問題
教具準備：三字經有關材料
教學過程：
一、導入
《三字經》是古代小朋友上學的第一本書，是一本啟蒙讀物。他一共有1000多個字，但是包含了很多的內容，也有很多有意思的故事。三字經作為小朋友上學學的第一門課程，學了它，我們就能知道怎么做個好孩子，天上都有什么東西，為什么我們會有輩分，中國最長的河是那條河？在我們沒出生以前中國發生了什么事？我們從今天開始也要學習它，通過它我們將會了解很多的東西。
這本《三字經》會回答我們。接下來，我們來一起學習一下，它是怎么回答我們的
二、誦讀新句子：
請一個學生上臺領讀，大家一起誦讀
三、講解句子，闡釋概念：
1、人之初，性本善：“初”在這里就是“剛出生的時候”，“性”就是“品性、品格、德行”這句意思是：世界上的每一個人在剛出生的時候都是好的，善良的。
討論：大家同意這個說法嗎？根據同學的回答，進一步啟發思考
教師小結：引出，同樣的父母，一樣的家庭環境，即使是親兄弟，在天性上也有著極大的差距，如果是天性是先天決定，無法改變，人人一樣，那為什么會有這些不同呢？我們的祖先難當沒有發現這個現象嗎？接下我們，我們看看三字經是如何解釋這個現象的
2、性相近，習相遠。“近”接近，類似；“習”習染，長期在某種環境下養成的習慣；這句的`意思是：本性本來差別不大，但是因為后天受到環境的影響，人和人之間的差距就變得越來越大了。
3、教之道，貴以專。“教”教育，學習；“貴”重要的，好的方面；“專”專一這句地意思是：做任何事都是要以專心為主,這樣才能做好每一件事
4、講解 養不教 父之過 教不嚴 師之惰
1）提問，我們人生的第一個老師一般是誰？父親應該對教育孩子負什么責任？在孩子的成長之中，父親起了一個什么樣的作用呢？講了岳飛教育兒子的故事教育當然是父母的職責，但是人終究要走進社會，要離開父母，進入學校去接受更完備的教育。不嚴格地進行教育，是老師的過錯。
四、復習
誦讀新學的句子，齊誦已學的所有句子
五、總結
每個人出生時都是一樣的，不管是善還是惡，我們都有完全一樣的開始。后天的生活環境，每個人受到的教育，以及在學習過程中的專心程度，使我們漸漸差別越來越大。有人經過努力成為了自己理想中的人，也有人編成了大家都不喜歡的人。我們要想實現自己的理想，就應該從現在開始，專心學習，和善良的好的人交朋友，聽父母的話。
人之初教學設計實用2
【教材分析】
本文內容選自《三字經》，字數整齊，上下兩節，每節四句。朗朗上口的誦讀極易引起學生的興趣，堪稱識字小文典范。培養學生主動識字的愿望和獨立識字的能力，是課程標準強調的基本理念。因此，本課設計以學生自主交流、小組互動為主體，努力將學生的識字愿望與課程標準理念相結合，引導學生“學習獨立識字”，獲得識字過程的豐富體驗。
【教學目標】
1、了解《三字經》相關背景，激發學習興趣。
2、淺顯講解中國古代哲學思想及思想家。
3、通過課程內容學習，理解習慣及環境對一個人的成長的影響，學習的重要性，學習貴在專一和堅持。
【教學重點】
1、激發學習興趣，解答為什么要學習國學。
2、國學學什么，學了對生活會有什么影響。
【教學難點】
中國古代哲學思想對人性的理解。啟發學生思考如何評判哲學思想，如果辯證的看待問題。
【課前準備】
生字卡片、課件。
【課時安排】2課時
【教學過程】
第一課時
一、播放音頻，激趣導入
1．教師引言：聽，一群小朋友在誦讀什么呢？（播放《三字經》的音頻文件，組織學生認真傾聽3遍。）
2．交流：你聽清小朋友誦讀的內容了嗎？你能嘗試著說一說嗎？
3．播放《三字經》的`視頻文件（帶有字幕），學生看字幕，跟著聲音誦讀。
4．教師引言：同學們，在剛才的視頻中，你發現《三字經》開頭一句怎么背了嗎？（學生齊背）板書課文題目，學生齊讀課文題目。
二、初讀課文、自主識字
1．自由朗讀兒歌，先圈出本課的生字，遇到不認識的借助拼音識字或向老師和同學請教，反復讀幾遍。
2．找學生試著朗讀課文，其他學生認真聽，發現錯誤讀音，集體訂正后齊聲朗讀。
3．再自由讀文，注意所圈生字的讀音，多讀幾遍，注意三字一停頓。
三、合作學習，識記生字
1．小組合作：拿出課前準備的字卡，同桌交流怎樣又快又準地記住它們。
2．學生匯報：大聲領讀生字，并說一說你是怎樣記住這些生字的。
預設：
（1）“之”：字形像一個翩翩起舞的少女，點是她的頭，橫撇是她的身體，捺是她舞動的裙擺。
（2）“初”：本義是用剪刀裁剪布料（此處結合字理演變圖）。記憶方法：用刀剪斷臍帶的胎衣，嬰兒的新生就開始了，也叫人之初。左衣右刀就是“初”。
（3）“性”：左右結構。可以這樣記：天生心善，是人的本性，所以左邊“忄”，右邊“生”字，合起來就是“性”。
（4）“善”：翹舌音，可用字歌記憶：小羊坐地上，張口說“善良”。
（5）“習”用字歌記憶：“羽”丟半邊就是“習”。
（6）“教”：左右結構。多音字：jiāo（教書）；jiào（教師）。
（7）“遷”：半包圍結構。用“加一加”的方法記憶并組詞。
（8）“貴”：貝部，表示與錢物有關。本義：物價高，與“賤”相對。
（9）“專”：翹舌音，組詞：專心致志、專注、專門。
（10）“幼”：組詞：幼兒、幼蟲、幼苗。
（11）“玉”：石頭的一種，質細而堅硬，有光澤，略透明，可雕琢成工藝品。字歌：大王懷中一寶石。
（12）“器”：用具的總稱。組詞：器皿、器物、武器。巧妙記憶：一只犬四張口。
（13）“義”：組詞：正義、情義、見義勇為、兄弟相擁，義薄云天。
3．出示字卡，多種方式認讀：學生領讀、自由讀、開火車讀。
四、作業
認會生字，讀熟課文。
第二課時
一、復習鞏固生字
1、指名讀生字。
2、齊讀生字。
二、學習內容
1、自由讀課文。
2、同桌互讀。
三、師生互動，感知韻文含義
1．先學后教，理解第一節韻文大意。
（1）多媒體出示第一節內容，朗讀理解。
①同桌配合，一人一句對讀。要求注意字音，讀得流利標準。
②同桌交流第一節意思，有困難的請教老師。
③自主選擇喜歡的句子匯報自己的理解。
（2）多媒體出示本課相關畫面，教師口述韻文大意。
（預設：人在剛出生時，本性都是善良的，性情也很相近，只是成長的環境不一樣，性情也就有了好與壞的差別，如果從小不好好教育，善良的本性就會變壞。教育孩子的方法最重要、最珍貴的就是專心。）
（3）學生結合課文，自主說出第一節韻文大意。
2．先教后學，理解第二節韻文大意。
（1）教師引導學生多種形式朗讀第二節。（師生對讀，拍手讀，齊讀。）
（2）導學：多媒體出示第一句，抓關鍵詞，引導理解意思。
①在這一句中，請你找出一組反義詞。（幼和老）
②教師導學：“幼不學，老何為”的意思就是小時候不好好學習，長大以后不懂做人的道理，又沒有知識，能有什么用？小朋友們能結合老師的解釋把這一句完整地解釋一下嗎？
（預設：小孩子不好好學習是很不應該的，老了就會不懂道理，也沒有知識，能有什么用呢？）
（3）多媒體出示第二句，結合圖片理解意思。
①教師出示玉石和玉器的圖片，解釋：玉不經過打磨雕琢，是不能成為精美的玉器。
②引學：人也和玉一樣，要是不學習，就不懂得禮儀，不能成才。請你和同桌一起說說這一句的完整意思。
四、明確要領，指導書寫
1．強調書寫姿勢：書寫時要做到哪“三個一”？（胸離桌子一拳遠；眼離書本一尺遠；手離筆尖一寸遠。）
2．課件出示所有要寫的生字寶寶：之、近、遠、義、相、習、玉。（喜歡哪個生字寶寶就學寫哪個字。）
3．師指導書寫本課生字。
（1）觀察例字：請同學們仔細觀察語文書中的書寫范例，看一看每一個筆畫占田字格的什么位置。
（2）教師范寫，學生邊觀察邊書空。
（3）學生完成書中寫字練習，先描紅，重點看清難點筆畫的寫法，再練習書寫。（提醒學生注意書寫姿勢。）
（4）教師巡視，對個別學生予以指導。
（5）利用投影儀進行書寫展評，鼓勵學生多觀察，掌握“、”“辶”的寫法。
4．教師小結：這節課你有什么收獲？聰明的小朋友們回家給爸爸媽媽背誦這篇課文吧！比一比誰背誦的《三字經》最多。
五、作業
背熟課文，書寫生字。
人之初教學設計實用3
教學目標
1.學生能夠識別“茍”“教”“擇”“處”“杼”“竇”“惰”等字。
2.正確、流利地誦讀課文，讀出節奏感。
3.了解孟母三遷、五子登科兩個故事。
教學準備
教師準備：制作課件（孟母三遷圖、相關事例錄像、圖片、）
教學設計
一、導入新課
（1）你們的爸爸媽媽疼愛你嗎？他們希望你成為什么樣的人呢？
（2）父母是我們的第一任老師，也是終身老師，所以我們要聽父母的話。古代的家長是怎樣教育孩子呢？
今天，我們來學習《三字經》第1課《人之初》。
二、初步誦讀和感知
1．要求學生翻開課本，自己試讀課文，要求把復雜的拼音、不懂的字詞標識出來。到學生中間檢查學生標記生字的情況。
2．教師范讀，或利用音頻示范正確的讀音，讓學生跟讀。學生跟讀至少2遍。要求學生特別注意自己不同的字詞。
三、內容選講
1．內容梗概略講：第一行：人之初，性本善。性相近，習相遠。
“初”：開始。“人之初”是指人剛生下來的時候。
“性”：與生俱來的'東西。 “習”：后天環境的影響。
人既生之后，環境影響各異，性隨之而變，逐漸變得差異越來越大。——這就是“習相遠”的意思。
先天為性，后天為習。
第二行：茍不教，性乃遷。教之道，貴以專。
茍：如果 乃：就 遷：變化 道：方法、規律 貴：可貴
以：認為、以為 專：專心致志，持之以恒
引導學生誦讀并理解。
第三行：昔孟母，擇鄰處。子不學，斷機杼。
擇鄰處：播放動漫或圖片：《孟母三遷》
老師講故事
師：孟母一次又一次帶著孟子搬家，選擇好的鄰居而定居下來，這是為什么？（為孟子找一個好的成長環境）
斷機杼：
師：想象，織機上的梭子斷了，就不能再繼續織布了。這塊布就成了一塊廢材料，孟母又問什么要這樣做？（教育孟子做事情要持之以恒。）
第四行：竇燕山，有義方。教五子，名俱揚。
師：燕山是人的名字嗎？（地名）
義方：教子中好的方法。揚：傳播
小結：無論孟母還是竇禹鈞，在教育子女的問題上，有一個共同的特點，就是都選擇了很好、很適合、很有效的教子方法，這是在講哪三個字的含義？（有義方）
第五行：養不教，父之過。教不嚴，師之惰。
學生解釋后，老師提問：你是怎樣理解這句話的？
家長的過錯：實際上是對家長提出了更高的要求，不但要教育子女，還要選擇好的方法。
老師：實際上是對老師提出了更高的要求，不能偷懶、不可倦怠。
小結：這句話講了為人父母、老師的一種責任。
四、誦讀感悟
1．點名一兩個孩子試讀一下課文。讓其他孩子注意他讀得對不對，指出讀錯的音。提醒孩子要注意自己讀不好的音。
2．教師范讀，學生跟讀，要求他們校正自己讀音。
3．布置學生自由讀，要大聲閱讀課文，把文句讀通順。
4．分組分角色朗讀，一半讀上句，一半讀下句。讀2遍之后，交替讀。要求達到讀得快、讀得準。
5．教師再一次范讀，讀出感情色彩。
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