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五年級古詩《牧童》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀
在日常學(xué)習(xí)、工作和生活中，大家肯定對各類古詩都很熟悉吧，古詩是中文獨有的一種文體，有特殊的格式及韻律。那什么樣的古詩才是經(jīng)典的呢？以下是小編整理的五年級古詩《牧童》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀，希望對大家有所幫助。
五年級古詩《牧童》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀1
【教學(xué)目標】
1、理解課文內(nèi)容，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
2、引導(dǎo)學(xué)生有意識地積累優(yōu)美詞語及主動學(xué)習(xí)。
3、培養(yǎng)學(xué)生課外搜集資料的興趣和習(xí)慣，拓展語文學(xué)習(xí)空間。
【教學(xué)過程】
一、觀察發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)入新課
今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)21課，請小朋友仔細看老師寫課題：
畫家牧童（一大一小）
你發(fā)現(xiàn)了什么？
猜猜老師為什么這樣寫？
（老師把畫家寫的大，牧童寫的小，我猜是因為牧童年齡小，畫家年齡大。）
（我覺得是畫家本領(lǐng)大，會畫畫，牧童只是會放牛，所以就寫的小。）
同學(xué)的猜測都很有道理，是不是這樣呢？這節(jié)課我們到課文中尋找答案。
二、深入課文
過渡：課文第一句話就告訴我們，畫家名叫戴嵩，他很有名。（出示第一句話，學(xué)生齊讀）
1、你從哪個詞可以看出戴嵩很有名氣？你還能換一個詞嗎？
2、我們可以用這種換詞語的方法來了解一個詞的意思。課文中還有哪些句子可以看出戴嵩畫畫的好，很有名氣呢？請同學(xué)們默讀課文1——4，把這樣的句子用漂亮的“——”畫起來。板書：戴嵩
你從哪些地方看出戴嵩是個著名的畫家？
小朋友們找的都對，讓就我們好好來研究研究戴嵩到底有多著名？
(1)出示：他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。看畫的人沒有不點頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價錢購買。
請你細細地讀一讀這些句子，想一想，從哪個詞更能突出表現(xiàn)戴嵩有名？（）
學(xué)生沒能說到關(guān)聯(lián)詞你可以這樣引導(dǎo)：我們還可以從“一”和“就”看出他畫的畫剛剛掛出來就吸引了很多人，更可見戴嵩畫得非常好。
這就是關(guān)聯(lián)詞“一…就…”的作用，你能用“一…就…”說一句話嗎？
出示：看畫的人一（），就（）。
有錢的人一（），就（）。
(是啊，戴嵩的畫那么受人歡迎，難怪他是一個著名的畫家，拿起書，我們再一起來讀一讀第一段。)
(2)戴嵩沉思片刻，決定畫一幅《斗牛圖》。出示：他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。
①他是怎樣畫《斗牛圖》的？
②看徐悲鴻畫的畫《馬》，讓學(xué)生理解“濃墨涂抹、輕筆細描”。現(xiàn)在你知道了嗎，這是國畫的兩種不同技法，讀一讀這兩個詞語。把整句話連起來讀。
③能讀出自己的感受！戴嵩的畫技果然高超，不但畫得好，還畫得快，她剛畫完，圍觀的人看了，紛紛夸贊。（出示）商人稱贊到——
（二）指導(dǎo)朗讀大家稱贊戴嵩的話
1、出示句子，找同義詞。
圍觀的人看了，紛紛夸贊
“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作！”（出示）
教書先生贊揚到——
“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”（出示）
①在這三句話中，有三個詞是同義詞，你發(fā)現(xiàn)了嗎？把他們畫出來！誰來說
好眼力！這三個詞兒都表示夸獎、表揚的意思。你看，我們的漢字多么有趣，同一個意思可以用三個詞語來表達，用在課文里也不顯得重復(fù)。（生讀詞語）
2、指導(dǎo)讀句子。
什么時候誰夸過你，被夸獎的`時候你感覺怎樣？
得到稱贊很開心，學(xué)會欣賞別人更厲害。誰替商人夸夸戴嵩？
能加上動作嗎？再試試
比第一次讀得好。“絕妙之作”后面是個——（！）
應(yīng)該讀出什么樣的語氣？
好悟性，再給你一次機會
這位商人馬上要花大價錢買畫了！讀書就該這樣，只有用心讀，才能一遍比一遍好！誰還想替教書先生夸夸戴嵩？舉手的同學(xué)請起，這個機會給你們！
誰想再一次展示自己？相信自己，你能行！我讀旁白
（全班齊讀商人和教書先生的話，師讀旁白）
3、夸一夸，理解紛紛夸贊。
好！如果你也在場，你能自己夸夸戴嵩嗎？可以用這些詞，也可以用自己的話。
（出神入化絕妙之作活靈活現(xiàn)惟妙惟肖栩栩如生）
剛才商人、教書先生、他、她一個接一個、接二連三地夸贊戴嵩，這就叫“紛紛夸贊”。再讀，記住它。看來這真是一個了不起的畫家。板書：了不起
（三）學(xué)習(xí)5、6兩個自然段
1、指導(dǎo)讀牧童的話
夸贊的反義詞是——（批評）
牧童提出了不同的意見，他批評了戴嵩。他又是怎么說的呢？誰來當當小牧童？
出示：一個小牧童擠進來喊：“畫錯啦！畫錯啦！”
你真棒！懂得聯(lián)系上下文讀書！你來讀
（點頭）圍觀的人都在夸贊，牧童擠進來，他一定——
對了！讀出心情，你讀。
1、觀察課文插圖，想象說話
（用“有的……有的……還有的……”說一句話）
好極了！這一喊把圍觀的人喊呆了。仔細觀察圍觀的人的表情和動作，想想他們心里在想什么？（觀察插圖）
圍觀的人都呆住了，有的（不停地摸著胡須），有的（瞪大了眼睛），還有的（伸長了脖子），他們都在想：（大畫家怎么可能出錯呢？）
3、指導(dǎo)讀戴嵩的話。
是啊！這一喊果然像炸雷，再看圖，戴嵩是怎么做的？他的表情怎樣
……就是很和藹。現(xiàn)在我是牧童，誰來讀戴嵩的話？
太嚴肅了，誰再試試？
很溫和，也很誠懇！大家一起當一回畫家吧？（全班齊讀畫家的話）
那我就說說你的錯誤吧！（出示牧童的話）
4、理解牧童的話
誰抓住機會讀牧童的話？其他同學(xué)邊聽邊思考：戴嵩錯在哪里？
誰來匯報？
很有道理！再給你們一個難一點的題目，想挑戰(zhàn)嗎？
牧童為什么能發(fā)現(xiàn)牛尾巴畫錯了？請大家再次默讀牧童的話，你一定會有新的收獲！生默讀牧童的話
書讀百遍，其義自現(xiàn)！誰來說？
你們的發(fā)言很精彩！我突然想起一個人——駱賓王，他七歲寫下《詠鵝》這首流傳千古的名詩，鵝——
駱賓王把鵝描寫得那么傳神，靠的也是觀察。看來咱們也應(yīng)該多留心身邊的事物。
5、感悟畫家和牧童的品質(zhì)（讀5、6段）
我讀旁白，男生當畫家，女生當牧童，分角色讀對話，邊讀邊想，你看到了一個什么樣的畫家？
是呀！大畫家多謙虛啊！他接受了牧童的建議，重新畫了一幅《斗牛圖》。清朝的乾隆皇帝非常喜歡，還在上面題詩呢。出示：畫看到這幅畫，你想對牧童說什么？
這也正是畫家向牧童道謝的原因，看來這也是一個了不起的牧童。
畫家戴嵩很虛心，牧童勇敢的指出了畫家的錯誤，實事求是的態(tài)度，都值得我們學(xué)習(xí)，我們再來看課題，你覺得老師這樣寫課題合適嗎？
看人不要只看人的年齡、地位、外表，更重要的是看人的品質(zhì)。
四、回歸整體，感悟品質(zhì)
讓我們再一次走進課本，和他們一起演繹這個故事。旁白部分一起來，你當畫家，你當牧童，你當商人，你當教書先生。全班分角色讀全文
五、拓展結(jié)課
這節(jié)課，我們學(xué)會了謙虛，學(xué)會了實事求是……
三人行，必有我?guī)熝伞！鬃?/p>
尺有所短，寸有所長。——屈原
[板書設(shè)計]
畫家和牧童
戴嵩小牧童
（了不起）
【教材簡析】
這篇課文是人教版課標教材六年制二年級下學(xué)期語文教材第六組的第一篇課文。本組課文的主題就是“培養(yǎng)優(yōu)秀的品質(zhì)”，寓優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育于生動有趣、感人肺腑的故事之中。在教學(xué)時要讓學(xué)生以讀為主，在讀中認識生字，在讀中積累語言，在讀中發(fā)現(xiàn)主人公的優(yōu)秀品質(zhì)，感悟做人的道理。所以“朗讀感悟”是本文教學(xué)的難點。此文要求會認和要求會寫的字很多，課文篇幅較長，寓意深刻。在課時分配時把識字寫字教學(xué)都放在第一課時，目的在于利用第二課時指導(dǎo)學(xué)生充分讀書，在讀書中感悟道理解決本課難題。
五年級古詩《牧童》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀2
教學(xué)內(nèi)容：五年級下冊語文第5課古詩詞三首的第一首古詩《牧童》。
教學(xué)目標：
1、學(xué)會古詩中的兩個生字，正確、流利朗讀、背誦古詩。
2、理解詩中字詞的意思以及整首詞的意思。
3、想象詩所描繪的情景，并在說的基礎(chǔ)上寫下來。
教學(xué)重難點：理解詩句的意思，體會牧童無拘無束、自由自在的思想感情。
教學(xué)設(shè)計理念：
本科時教學(xué)的內(nèi)容是五年級語文下冊第二組的第一篇課文，本組課文是以“童年”為專題編寫的，《牧童》這首詩生動地描寫了牧童放牧晚歸后那種安然與恬淡、閑散與愜意的`生活。
教科書選編這首詩的目的：一是通過學(xué)習(xí)，理解意思，體會童年生活的純真和美好；二是通過背誦、默寫，豐富語言積累；三是激發(fā)學(xué)生熱愛中華傳統(tǒng)文化的感情。
根據(jù)以上教學(xué)目標、重難點及教材的編寫意圖，我設(shè)計了五個教學(xué)環(huán)節(jié)。
一、介紹詩人，激發(fā)興趣。意圖是通過故事引入，從作者的特殊性入手，制造興趣點，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。
二、初讀古詩，整體感知。我在這個環(huán)節(jié)中，安排了一下步驟，意在讓學(xué)生通過自學(xué)，初步感知，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和互助學(xué)習(xí)精神。
1、自由讀古詩，讀通順，讀流利。
2、小組齊讀古詩、互評、互相正音。（教師注意強調(diào)“蓑”字的讀音和寫法。）
3、再自由讀詩，把不理解的詞語勾畫出來。
4、學(xué)生反饋并質(zhì)疑。（教師適時板書并回答學(xué)生的質(zhì)疑。）
三、再讀古詩，交流學(xué)習(xí)。我安排這個環(huán)節(jié)的意圖是通過讓學(xué)生反復(fù)讀，想象，在讀中悟出詩意。
四、想象畫面，體會情感。意在通過朗讀、想象等方式將學(xué)生引入古詩描繪的意境。
五、感情朗讀，背誦古詩。這個環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生以多種形式熟讀古詩，在學(xué)生充分理解的基礎(chǔ)上進行背誦知道，有事倍功半的效果。
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