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秋詞其一教學設計（通用10篇）
作為一名教職工，時常要開展教學設計的準備工作，教學設計要遵循教學過程的基本規(guī)律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。那么什么樣的教學設計才是好的呢？下面是小編為大家整理的秋詞其一教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
秋詞其一教學設計 1
教學目標：
1、理解詩意，品析語句。
2、知人論世，感悟人生
教學重點：掌握閱讀詩詞的方法
教學準備：
1、學生課前熟悉理解詩意。
2、搜集有關秋的詩詞
3、搜集劉禹錫的有關資料及生活中的故事。
教學過程：
一、導入
中華文化源遠流長，詩詞是其中一顆璀璨的明珠。它以極其凝練的語言包蘊極其豐富的情感，傳達出耐人品味的人生哲理。那么我們又該如何去閱讀古詩詞，品味古詩詞呢？今天我們以劉禹錫的《秋詞》為例來探究一下如何閱讀古詩詞。
二、欣賞悲秋詩詞，感受悲涼心境
教師問題導學：秋，在你的印象中是怎樣的一個季節(jié)？在多數詩詞歌賦中又是怎樣的一種意境？你知道哪些寫秋的詩詞？
元代馬致遠的《天凈沙·秋思》
枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。
夕陽西下，斷腸人在天涯。
三、誦讀詩詞，理解詩意，品析詩句。
秋，在多數文人眼中是悲涼的，總與離別、凄苦、愁緒、抑郁有割舍不掉的情緣，但在劉禹錫眼中秋卻與眾不同。我們一起來欣賞這首詩。
1、教師朗讀指導：根據意義和音節(jié)劃分停頓，讀出節(jié)奏和韻味。
自古/逢秋/悲寂寥，我言/秋日/勝春朝。
晴空/一鶴/排云上，便引/詩情/到碧霄。
教師示范朗讀，學生練讀，齊讀。
2、教師問題導學：
（1）這首詩的大意是什么？
自古以來每逢秋天都會感到悲涼寂寥，我卻認為秋天要勝過春天。萬里晴空，一只鶴凌云而飛起，就引發(fā)我的詩興到了藍天上了。
（2）你最欣賞那句詩詞？說說理由。
“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春潮。”這兩句詩人用對比的手法，即將古人的悲秋和自己的頌秋進行對比，表現作者樂觀豁達的心境。
“晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。”劉禹錫抓住秋天“一鶴凌云”，這一別致的景觀，展現了秋高氣爽，萬里晴空，白云漂浮的開闊景象。表達了一種積極樂觀的人生態(tài)度，反映作者高遠豪邁的心情。
教師總結：《秋詞》全詩氣勢雄渾，意境壯麗，融情、景、理于一爐，表現出大詩人劉禹錫的的高揚精神和開闊胸襟，唱出了非同凡響的秋歌，為我們后人留下了一份難能可貴的精神財富。那么劉禹錫為什么能寫出與眾不同的秋呢？這就要探究詩人的性格特征及其積極向上的人生態(tài)度。
四、知人論世，探究《秋詞》豪放風格原因。
教師問題導學：
1、根據你搜集的資料，談談詩人的生平經歷。
劉禹錫（772－842），字夢得，漢族，唐朝彭城人，祖籍洛陽，唐朝文學家，哲學家，自稱是漢中山靖王后裔，曾任監(jiān)察御史，是王叔文政治改革集團的一員。唐代中晚期著名詩人，有“詩豪”之稱。他的家庭是一個世代以儒學相傳的.書香門第。政治上主張革新，參加了王叔文的“永貞革新”，反對宦官和藩鎮(zhèn)割據勢力。革新失敗后，劉禹錫、柳宗元等八人同時被貶邊遠地區(qū)做司馬（這就是有名的“八司馬事件”），從此便長期（約2l年）在政治上受到壓抑，過著像屈原一樣的“逐臣”生活，極為凄苦。但在種種不幸的遭遇中，在挫折與困頓中，他愈挫愈勇、堅守自我、樂觀生活，形成了他孤高自傲的倔強性格。
2、劉禹錫的故事
“山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈……”這是劉禹錫在和州任通判寫下的千古名文《陋室銘》。可是，你知道他寫下這篇傳世佳作背后的故事嗎？
劉禹錫因革新，得罪了當朝權貴寵臣，被貶為安徽省和州通判。按當時的規(guī)定，他應住衙門里三間三廈的屋子；可是和州的策知縣是個趨炎附勢的小人，他見劉禹錫被貶而來，便多方刁難他，給他小鞋穿。策知縣先叫劉禹錫在城南面江而居。劉禹錫不但不埋怨，反而高興的撰寫了一聯(lián)貼于房門：“面對大江觀白帆，身在和州爭思辯”。他的這一舉動氣壞了策知縣，他又令衙門的書丞將劉禹錫的房子由城南門調至城北門，住房由三間縮小到一間半，而這一間半位于得勝河邊，附近有一排排的楊柳。劉禹錫見了此景，又作了一聯(lián)：“楊柳青青江水平，人在歷陽心在京”。他仍在此處讀書作文。策知縣氣得肺都要炸了，又和書丞商量，為劉禹錫在城中尋了一間只能容一床一桌一椅的小屋。僅半年，連搬三次家。劉禹錫想此官欺人太甚了，想作弄我，我偏不買你的賬，你要我愁，我偏樂，于是憤然提筆寫下《陋室銘》，并請人刻于石上，立在門前，氣得策知縣一籌莫展，啞口無言。
轉眼千年已過，策知縣早已化作黃土，而劉禹錫的《陋室銘》卻代代相傳，流芳百世，成為一篇膾炙人口的不朽之作。
3、總結詩人的性格及人生態(tài)度
教師問題導學：讀了劉禹錫的詩，了解了詩人的人生經歷，你覺得劉禹錫是怎樣的一位詩人呢？
劉禹錫是一個能夠在挫折與困頓中，愈挫愈勇、堅守自我、樂觀生活、胸襟開闊、昂揚向上、孤高自傲、性格倔強的豪放詩人。
五、感悟人生
讀了這首詩，了解了詩人的人生經歷，你有何人生感悟呢？
學生自由談：無論在怎樣的處境中，都要樂觀積極的生活。
六、總結閱讀古詩詞的方法
1、誦讀，讀出韻律
2、理解詩意，品析語句
3、知人論世，感悟人生
七、課后延伸
課下閱讀劉禹錫的《玄都觀桃花》和《再游玄都觀》感受作者倔強不屈的精神境界。
八、補充資料：
《玄都觀桃花》是唐代文學家劉禹錫的詩作。此詩通過人們在玄都觀看花的事，巧妙地諷刺了當時掌管朝廷大權的新官僚。第一、二句寫人們去玄都觀看花的情景，展示出大道上人歡馬叫、川流不息的熱鬧場面，看花回來的人們"無人不道"花的艷麗，呈現出心滿意足的神態(tài)；第三、四句表面上寫玄都觀里如此眾多艷麗的桃花，自己十年前在長安的時候還根本沒有，離別長安十年后新栽的桃樹長大開花了，實是諷刺那些權貴在他被黜之后得意忘形的小人之態(tài)。此篇詩語譏忿，觸怒當權者，作者因此又遭貶逐。
紫陌紅塵拂面來，無人不道看花回。
玄都觀里桃千樹，盡是劉郎去后栽。
京城的大路上行人車馬川流不息，揚起的灰塵撲面而來，人們都說自己剛從玄都觀里賞花會來。玄都觀里的桃樹有上千株，全都是在我被貶離開京城后栽下的。
《再游玄都觀》是唐代劉禹錫的詩作。《再游玄都觀》作于公元826年，是《玄都觀桃花》的續(xù)篇。十四年前，劉禹錫因賦玄都觀詩開罪于權相武元衡，被遠竄嶺南。十四年后，劉禹錫復出，這時，武元衡已死了十四年了。劉禹錫重游玄都觀，舊事重提，寫下《再游玄都觀》，表現了他對武元衡等人的嘲笑和鞭撻，和自己不屈不撓的堅強意志。
百畝中庭半是苔，桃花凈盡菜花開。
種桃道士歸何處？前度劉郎今又來。
玄都觀的百畝庭院，一多半都長了青苔。桃花一株也沒有了，只有那野菜花兒開。種桃的道士哪去了？前回的劉郎今又來。
秋詞其一教學設計 2
一、教學目標
掌握有關文學常識。
感受詩歌中所表達的思想感情。
學習作者不怕困難、高昂進取的精神。
背誦默寫全詩。
二、教學過程
導入
通過提問學生關于秋天的古詩，如“霜葉紅于二月花”、“斷腸人在天涯”等，引導學生思考秋天在文人墨客心中的不同印象。
作者作品介紹
簡要介紹劉禹錫的生平、作品及創(chuàng)作背景，強調其“詩豪”之稱及本詩的創(chuàng)作背景。
詩歌分析
引導學生朗讀詩歌，體會詩的韻味和節(jié)奏，感受作者的豪情壯志。
分析詩歌中的`對比手法，如“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝”。
深入解讀“晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄”的意境，理解詩人的豪情壯志。
小組討論
學生分組討論詩歌中的關鍵詞句，如“悲”、“勝”、“晴空”、“一鶴”等，分析其在詩歌中的作用。
背誦活動
集體背誦全詩，然后進行接龍背誦。
作業(yè)
每人查找一篇描寫秋天之景的文章，相互交流欣賞。
秋詞其一教學設計 3
一、教學目標
感受古代詩詞的藝術魅力，培養(yǎng)學生誦讀和鑒賞古詩詞的能力。
體會詩人抒發(fā)的情懷，領悟詩詞中雋永的意蘊。
揣摩關鍵詞句，把握和分析意象，展開想象。
二、教學過程
導入
播放歌曲《秋詞（其一）》，通過深情的演唱激發(fā)學生的學習興趣，調動他們內心的情感。
作者作品介紹
詳細介紹劉禹錫的生平、作品及創(chuàng)作背景，強調其樂觀豁達的人生態(tài)度。
詩歌朗讀與理解
學生自讀詩歌，注意停頓和節(jié)奏。
教師引導學生理解詩歌大意，感受詩人的豪情壯志。
詩歌賞析
分析詩歌中的對比手法和借景抒情，如“自古逢秋悲寂寥，我言秋色勝春朝”和“晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄”。
引導學生展開想象，感受詩歌中的`意境和情感。
小組討論與分享
學生分組討論詩歌中的關鍵詞句和意象，分享自己的理解和感受。
課堂總結
總結詩歌內容和學習方法，鼓勵學生用同樣的方法去品讀更多的優(yōu)秀詩篇。
秋詞其一教學設計 4
一、教學目標
感受古代詩詞的藝術魅力，培養(yǎng)學生誦讀和鑒賞古詩詞的能力。
揣摩關鍵詞句，把握詩歌意象，體會詩人的情懷。
背誦默寫全詩，加深對詩歌的理解和記憶。
二、教學過程
導入
通過提問學生關于秋天的感受和印象，引出本詩的主題和背景。
作者作品介紹
簡要介紹劉禹錫的生平、作品及創(chuàng)作風格，強調其詩歌中的豪邁樂觀精神。
詩歌朗讀與理解
學生朗讀詩歌，注意節(jié)奏和語氣。
教師引導學生理解詩歌大意，感受詩人的情感表達。
詩歌賞析與討論
分析詩歌中的對比手法和意象，如“悲”與“勝”的對比，“晴空”與“一鶴”的意象。
引導學生討論詩歌中的.情感表達和藝術特色，如詩人的樂觀豁達和豪邁精神。
背誦與默寫
學生集體背誦全詩，然后進行默寫練習。
作業(yè)與拓展
布置學生查找其他描寫秋天的古詩，進行比較閱讀和鑒賞。
鼓勵學生創(chuàng)作自己的秋天詩歌，表達對秋天的獨特感受和情懷。
秋詞其一教學設計 5
課題名稱：
《秋詞（其一）》
設計理念：
通過引導學生深入解讀劉禹錫的《秋詞（其一）》，感受詩歌的藝術魅力，并體會詩人樂觀向上的人生態(tài)度。
教學目標：
掌握詩歌的文學常識。
感受詩歌中表達的思想感情。
學習詩人不怕困難、高昂進取的精神。
背誦默寫全詩。
教學過程：
導入：
引導學生回憶并討論其他詩人描寫秋天的`詩句，如“霜葉紅于二月花”和“斷腸人在天涯”，感受不同詩人對秋天的不同情感。
作者作品介紹：
介紹劉禹錫的生平、作品和創(chuàng)作背景，特別強調他面對逆境時的樂觀態(tài)度。
詩歌朗讀與初步理解：
學生朗讀詩歌，體會詩的節(jié)奏和韻味。
教師指導學生理解詩歌大意，特別是“晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄”的深層含義。
詩歌鑒賞與深入分析：
分析詩歌中對比手法的運用，如“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝”。
討論“晴空一鶴排云上”中“鶴”的象征意義，以及它如何體現詩人的豪情壯志。
背誦活動：
組織學生集體背誦和接龍背誦詩歌。
作業(yè)布置：
要求學生查找一篇描寫秋天之景的文章，相互交流欣賞。
秋詞其一教學設計 6
課題名稱：
《秋詞（其一）》
設計理念：
通過誦讀、鑒賞和討論，引導學生深入理解詩歌內容，感受詩人的情懷，并培養(yǎng)學生的誦讀和鑒賞能力。
教學目標：
感受古代詩詞的藝術魅力。
體會詩人獨特的“喜秋”情懷。
背誦默寫全詩。
教學過程：
導入：
通過提問引導學生思考秋天在文學中的象征意義，如“悲秋”傳統(tǒng)。
作者作品介紹：
簡要介紹劉禹錫的生平、創(chuàng)作背景和作品風格。
詩歌朗讀與初步理解：
學生朗讀詩歌，注意節(jié)奏和語氣。
教師引導學生理解詩歌大意，感受詩人的豪情壯志。
詩歌鑒賞與深入分析：
分析詩歌中的'對比手法和象征意義，如“秋日勝春朝”和“晴空一鶴排云上”。
討論詩歌所表達的樂觀向上的人生態(tài)度和不屈的斗志。
小組合作探究：
學生分組討論詩歌中的關鍵詞句和意象，如“晴空”、“一鶴”等，并分享自己的理解。
背誦與默寫：
組織學生集體背誦和默寫詩歌。
拓展閱讀：
引導學生閱讀劉禹錫的其他作品，感受其詩歌風格和思想內涵。
秋詞其一教學設計 7
課題名稱：《秋詞（其一）》
設計理念：
通過誦讀、講解和討論，引導學生深入理解詩歌內容，感受詩人的情懷，并培養(yǎng)學生的詩歌鑒賞能力。
教學目標：
感受詩歌的藝術魅力。
揣摩關鍵詞句，把握和分析意象。
體會詩歌的意象美和詩人的情懷。
教學過程：
導入：
通過歌曲《秋詞（其一）》的演唱或播放，激發(fā)學生的學習興趣和情感共鳴。
作者作品介紹：
詳細介紹劉禹錫的生平、創(chuàng)作背景和作品風格，特別是他面對逆境時的樂觀態(tài)度。
詩歌朗讀與初步理解：
學生朗讀詩歌，注意節(jié)奏和語氣。
教師引導學生理解詩歌大意，感受詩人的豪情壯志和樂觀態(tài)度。
詩歌鑒賞與深入分析：
分析詩歌中的對比手法和象征意義，如“秋日勝春朝”和“晴空一鶴排云上”。
討論詩歌所表達的樂觀向上的人生態(tài)度和不屈的斗志，以及“鶴”的象征意義。
小組合作與討論：
學生分組討論詩歌中的關鍵詞句和意象，如“晴空”、“一鶴”等，并分享自己的.理解。
鼓勵學生提出自己的疑問和見解，進行深入的討論和交流。
背誦與默寫：
組織學生集體背誦和默寫詩歌，鞏固所學知識。
課堂總結：
總結詩歌的主要內容和思想內涵，強調詩人的樂觀態(tài)度和不屈精神。
鼓勵學生在生活中保持樂觀向上的心態(tài)，積極面對困難和挑戰(zhàn)。
秋詞其一教學設計 8
教學目標：
掌握有關文學常識。
感受詩歌中所表達的思想感情。
學習作者不怕困難、高昂進取的精神。
背誦默寫全詩。
教學過程：
導入新課：
回顧已學知識，引入“悲秋”傳統(tǒng)，提問學生對秋天的印象。
引出唐代詩人劉禹錫的《秋詞（其一）》，板書題目及作者。
作者作品介紹：
請學生分享搜集到的關于劉禹錫的知識，教師總結補充。
介紹劉禹錫的生平、作品及風格。
課文分析：
學生朗讀詩歌，體會詩的韻味和節(jié)奏。
教師引導學生理解詩歌大意，分析對比手法。
提問學生為什么“我言秋日勝春朝”，并討論“晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄”的含義。
小組討論：
學生分組討論詩歌中的關鍵詞語，如“自古”“悲”“勝”“春”等，分析其作用。
每組選代表分享討論結果，教師點評。
拓展比較：
比較《秋詞（其一）》與《山行》的異同點，引導學生理解兩首詩在借秋景抒發(fā)情感方面的'不同。
引導學生思考《秋詞（其二）》與《秋詞（其一）》在立意、寫法上的異同點。
背誦活動：
學生集體背誦全詩，教師指導背誦技巧。
開展背誦比賽，激發(fā)學生背誦興趣。
作業(yè)布置：
背誦并默寫全詩。
查找一篇描寫秋天之景的文章，相互交流欣賞。
秋詞其一教學設計 9
教學目標：
理解詩歌內容及作者的思想感情。
反復誦讀吟誦，背誦全詩。
結合背景，體會詩人抒發(fā)的情懷，領悟詩詞中雋永的意蘊。
教學過程：
導入新課：
引入“悲秋”傳統(tǒng)，提問學生對秋天的感受。
引出劉禹錫的《秋詞（其一）》，板書題目及作者。
初步感知：
學生自由朗讀詩歌，注意節(jié)奏。
教師點評學生朗讀的節(jié)奏和情感，指導朗讀技巧。
學生齊讀全詩，讀出節(jié)奏和情感。
解讀背景：
介紹劉禹錫的生平及寫作背景，引導學生理解詩歌中的情感。
學生再讀詩歌，根據寫作背景體會作者的情感。
欣賞圖片：
展示學生代表根據詩歌內容繪制的畫作，引導學生感受詩歌的意境和情感。
討論畫作與詩歌的聯(lián)系，加深對詩歌的理解。
品味想象：
教師提問引導，學生討論詩歌中的關鍵詞語和意象。
引導學生理解“晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄”的深層含義。
三讀詩歌：
學生自由朗讀詩歌，選擇最喜歡的句子大聲讀出來。
教師指導朗讀技巧，引導學生讀出詩歌的情感和氣勢。
學生齊讀全詩，感受詩歌的'韻律和情感。
遷移拓展：
比較《秋詞（其一）》與《山行》的異同點，引導學生理解兩首詩在借秋景抒發(fā)情感方面的不同。
引導學生思考劉禹錫的《秋詞》系列作品在立意、寫法上的共同點和不同點。
作業(yè)布置：
背誦并默寫全詩。
查找劉禹錫的其他作品，閱讀并分享心得。
秋詞其一教學設計 10
教學目標：
感受詩歌中所表達的思想感情。
學習作者高昂進取的精神。
培養(yǎng)學生誦讀和鑒賞古詩詞的能力。
教學過程：
導入新課：
提問學生對秋天的印象和感受。
引出劉禹錫的《秋詞（其一）》，板書題目及作者。
詩歌朗讀：
學生自由朗讀詩歌，注意節(jié)奏和情感。
教師范讀，引導學生感受詩歌的`韻律和情感。
學生齊讀全詩，讀出節(jié)奏和情感。
詩歌分析：
教師引導學生理解詩歌大意，分析對比手法。
提問學生為什么“我言秋日勝春朝”，并討論“晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄”的含義。
引導學生理解詩歌中的關鍵詞語和意象，如“自古”“悲”“勝”“晴空”“一鶴”等。
小組討論：
學生分組討論詩歌中的情感表達和作者的精神品質。
每組選代表分享討論結果，教師點評。
拓展比較：
比較《秋詞（其一）》與《山行》的異同點，引導學生理解兩首詩在借秋景抒發(fā)情感方面的不同。
引導學生思考《秋詞（其二）》與《秋詞（其一）》在立意、寫法上的異同點。
背誦默寫：
學生集體背誦全詩，教師指導背誦技巧。
開展背誦比賽和默寫活動，激發(fā)學生背誦和默寫興趣。
作業(yè)布置：
背誦并默寫全詩。
查找并閱讀劉禹錫的其他作品，感受其詩歌風格和情感表達。
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