公開課教學(xué)設(shè)計模板⑤篇
作為一名教學(xué)工作者，總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計劃性和決策性活動。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編幫大家整理的公開課教學(xué)設(shè)計模板⑤篇，歡迎大家分享。
公開課教學(xué)設(shè)計模板⑤篇1
設(shè)計說明
《貓》是我國著名作家老舍的作品。作者通過觀察貓的神態(tài)、動作，傾聽貓的叫聲等，用通俗生動的語言把成年貓的古怪性格以及剛滿月的小貓們的淘氣可愛描寫得活靈活現(xiàn)。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)容具體，語言形象逼真。全文字里行間流露著老舍先生對貓的喜愛之情。
本文是一篇講讀課文，四年級學(xué)生已經(jīng)有了一定的理解、分析和概括的能力，教學(xué)本課應(yīng)在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過學(xué)生合作交流，自主探究，引導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò)，通過朗讀和對重點詞句的推敲，加強(qiáng)學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。培養(yǎng)學(xué)生的分析、觀察能力，學(xué)習(xí)作者精妙的寫作手法，體會人與貓之間那份和諧、美好，感受人與動物和諧相處的美好意境。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：1.查找相關(guān)資料，了解老舍先生及其作品。
2．制作多媒體課件。
學(xué)生準(zhǔn)備：借助字典，預(yù)習(xí)課文中的生字和不理解的詞語。
課時安排
2課時。
教學(xué)過程
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)興趣
1．出示多媒體課件：不同形態(tài)的貓。
同學(xué)們，在日常生活中我們認(rèn)識了很多小動物，它們很可愛，給我們帶來了快樂。貓就是其中的一員。你們喜歡貓嗎？貓給你留下怎樣的印象呢？
2．我國著名作家老舍先生也特別喜歡貓，還寫了一篇文章，今天我們就來一起走近老舍先生家的貓。
設(shè)計意圖：興趣是最好的老師，是最直接的學(xué)習(xí)動力。此環(huán)節(jié)，結(jié)合學(xué)生日常生活實際，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，為深入理解課文內(nèi)容做好鋪墊。
二、初讀課文，整體感知
1．自由讀課文，注意要讀準(zhǔn)字音，讀懂字詞。圈畫出生字新詞和不理解的地方，然后和小組同學(xué)交流。
2．預(yù)習(xí)匯報，檢測字詞。
3．再讀課文，邊讀邊想：課文寫了哪些貓？哪幾個自然段是寫大貓的？哪幾個自然段是寫小貓的呢？
4．課文中哪兩個句子最能概括大貓和小貓的特點呢？找一找，畫出來。
課件出示：(1)貓的性格實在有些古怪。(2)滿月的小貓們就更好玩了，腿腳還不穩(wěn)，可是已經(jīng)學(xué)會淘氣。
這兩句在文中起什么作用呢？(這兩句是這兩個部分的總起句，引起下文。)
5．句子比較。(課件出示)
(1)貓的性格有些古怪。
(2)貓的性格實在有些古怪。
讀一讀，看看這兩個句子哪個更好些，為什么。“實在”還可以換成哪些詞呢？(“實在”一詞突出了大貓性格的古怪，使語氣更加肯定。)
設(shè)計意圖：學(xué)生在邊讀邊思考中，在交流中，在詞語的訓(xùn)練中，對課文內(nèi)容有了整體感知，從而提高了語感。
三、讀中感悟，理解大貓的“古怪”
(一)學(xué)生自由讀課文。思考：大貓的古怪表現(xiàn)在哪些地方？找出相關(guān)的句子，邊讀邊作批注。
指導(dǎo)學(xué)生抓住描寫大貓?zhí)攸c的關(guān)鍵詞，來體會老舍對貓的喜愛。
(二)小組合作交流，學(xué)生匯報，師生討論交流。
哪些詞能說明貓的古怪呢？(老實貪玩盡職)
1．從文中哪些地方能看出貓的老實呢？
(1)學(xué)生讀句子，教師放課件。(貓睡覺時的樣子)
(找出重點詞語：乖、睡大覺、無憂無慮、不過問)
(2)誰能把貓的這種無憂無慮用朗讀表達(dá)出來呢？
(3)“乖”本來是用來形容小孩子的詞，這里卻用在了貓的身上，從中你看出了什么？這句話我們該怎么讀呢？試一試，讀出你的喜愛來。
2．從哪兒又能看出貓很貪玩呢？
(1)學(xué)生讀句子，教師放課件。(貓玩耍時的樣子)
(找出重點詞語：一天一夜、任憑……也……)
(2)“任憑”可以換成哪些詞呢？誰能用“任憑”說一句話？
(3)想一想，都有誰，會怎么呼喚貓呢？
3．按前面的方法，學(xué)生小組合作探究。
貓的盡職又表現(xiàn)在哪兒呢？
(1)學(xué)生讀句子，教師放課件。(貓捉老鼠時的樣子)
(找出重點詞語：屏息凝視、非……不可)
(2)“屏息凝視”是指不呼吸了嗎？讓我們屏息凝視10秒鐘，有什么感覺？那貓要這樣“一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可”，你覺得這只貓怎么樣啊？
(3)讀一讀，讀出貓的盡職來。
4．貓的這些古怪的特點，課文中是用怎樣的句式連起來的呢？
引導(dǎo)學(xué)生找出后進(jìn)行比較。
(1)“說它老實吧，它的確()。可是，()。說它貪玩吧，的確是啊，()？可是，()！”
(2)“它很老實，它的確()。可是，()；它很貪玩，的確是，()。可是，()。”
仔細(xì)讀一讀，體會：兩段話有什么不同？從中你感覺到什么？
(3)情境創(chuàng)設(shè)：這么貪玩的貓，家里來了客人，老舍先生會怎么說呢？
(4)在這里作者運用了擬人的修辭方法，使筆下的貓仿佛就是一個頑皮的孩子，于字里行間滲透著對貓的喜愛之情。
(5)大聲地讀一讀，看誰能讀出這種感情來。
5．貓還有什么古怪的地方？
(1)學(xué)生讀句子，小組合作，找出相關(guān)語句。
(2)從哪兒能看出老舍先生對貓的喜愛呢？
課件出示：“用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢。”
①理解“蹭”。怎樣是蹭呢？想想看怎么蹭，做個動作看看會有什么感覺。此時的貓在作者的眼里像什么呢？通過對“蹭”的理解，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合已有的生活經(jīng)驗，體會作者對貓的這份喜愛之情。
②怎樣才能讀出這種喜愛之情呢？
課件出示：“或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。”
①說說你對“小梅花”的理解。
②作者把貓的臟腳印說成是小梅花，從中你看出什么呢？(對貓的喜愛之情)
③讓我們讀出老舍先生的`喜愛之情吧！
(3)“它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細(xì)各異，變化多端。在不叫的時候，它還會咕嚕咕嚕地給自己解悶。這可都憑它的高興。它若是不高興啊，無論誰說多少好話，它也一聲不出，連半朵小梅花也不肯印在稿紙上！”
①貓的叫聲有長短，有粗細(xì)，這么多的變化，像是在……？
②本是平常的叫聲，可在作者的耳朵里卻是這樣的豐富多彩，從中你感覺到了什么呢？
③高興和不高興時的表現(xiàn)突出了貓的古怪。
④帶著這種情感讀這一段話吧。
6．貓的性格古怪還可以從哪兒看出來呢？
(1)課件出示：“它什么都怕，總想藏起來。可是它又那么勇猛，不要說見著小蟲和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。”
(2)哪些詞語反映了貓的“膽小”和“勇猛”？(找出相關(guān)詞語：藏起來、不要說……就是……)
設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過不同語氣句子的比較，再結(jié)合生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)情境，朗讀品味老舍先生的語言，感受老舍先生對貓的寬容與喜愛，升華情感。學(xué)生邊讀書邊思考邊批注，勤動筆墨，逐步養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生運用上下文來理解重點詞語，并在讀中體會，在讀中感悟貓的古怪性格。
四、課堂小結(jié)
老舍先生用平實的語言，讓我們真切地體會到了大貓性格的古怪和他對貓的喜愛之情。那么，他筆下的小貓們又是如何地可愛呢？下節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)。
設(shè)計意圖：體會貓性格古怪的特點是本節(jié)課的重點。設(shè)計引讀環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生進(jìn)一步掌握重點，鞏固所學(xué)，促進(jìn)知識的進(jìn)一步內(nèi)化。
第二課時
一、師生談話，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1．上節(jié)課，我們領(lǐng)略了老舍先生筆下那個性格古怪的大貓，那么誰能概括一下大貓的性格特點？
填空：它既()，又()；既()，又()；既()，又()。
2．板書課題。
設(shè)計意圖：“溫故而知新”，由復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課，既幫助學(xué)生鞏固了已學(xué)的知識，又可以引起學(xué)生的積極思考，利于學(xué)生將新舊知識銜接起來，從而自然地投入到新課的學(xué)習(xí)活動中。
二、品讀欣賞，體會小貓的可愛
1．學(xué)生自由讀課文，思考：哪句話最能概括小貓們的性格特點？
引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)信息、捕捉信息，從而研究問題、增長知識。
(1)課件出示：“滿月的小貓們就更好玩了腿,腳還不穩(wěn)，可是已經(jīng)學(xué)會淘氣。”學(xué)生讀這一句。
(2)這一句在文章中起什么作用呢？(引起下文，是本段的中心句)
(3)為什么用了一個“更”字？這說明了什么呢？(小貓更惹人喜愛)
2．再讀課文，邊讀邊想：
從哪兒可看出滿月的小貓們“更好玩”呢？畫出文中的句子多讀幾遍。(結(jié)合老貓的學(xué)習(xí)方式，小組探究完成)
采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，讓學(xué)生在合作與交流中逐漸掌握學(xué)習(xí)語文的方法。
3．學(xué)生匯報，交流。
出示重點詞句：媽媽的尾巴、雞毛——沒完沒了
摔跟頭——再跑再跌——撞疼了也不哭
4．課件出示：小貓們玩耍的場景。多淘氣的小貓啊！面對這些淘氣的小貓，作者沒有責(zé)打，而是滿心的喜愛，可以從文中哪些地方看出來？理解“生氣勃勃”并說一句話。
5．有感情地朗讀課文。
設(shè)計意圖：旨在引導(dǎo)學(xué)生抓住中心句，體會作者是如何表達(dá)對動物的情感的。
三、總結(jié)全篇，情感升華
1．結(jié)合板書，梳理全文。
作者是圍繞哪句話來寫大貓和小貓們的？用了哪些事例來寫具體的呢？
2．背誦自己喜歡的段落。
3．小練筆。
課件出示要求：讀一讀，體會這段話的表達(dá)特點，再照樣子寫一寫。
設(shè)計意圖：一堂課的結(jié)尾不是為本課畫上了一個句號，而是尋求一種延伸和開放。學(xué)以致用，課文是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作最好的范本，在結(jié)尾之處，設(shè)計課堂小練筆，既能增加學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，又可以使學(xué)生的思維向更深處發(fā)展，學(xué)生的能力也得以提高。
板書設(shè)計
13貓
老實貪玩盡職
大貓——溫柔可親一聲不出古怪
膽小勇猛
小貓們——淘氣不哭好玩
教學(xué)反思
《貓》是老舍先生寫的一篇生動有趣的散文。教學(xué)時，我突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個性化閱讀，使課堂充滿生命活力；同時也不忽視語文基礎(chǔ)知識、基本能力的訓(xùn)練，力求工具性與人文性兩者的和諧統(tǒng)一。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。興趣是激活學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的興奮劑，充分利用多媒體技術(shù)來創(chuàng)設(shè)多種有效的教學(xué)情境，讓學(xué)生在豐富多彩的畫面中，獲得生動、直觀的感覺，引領(lǐng)學(xué)生融入文本去閱讀、去探究，讓學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)。
二、注重語言的積累，培養(yǎng)學(xué)生語感。讓學(xué)生真正走進(jìn)文本，領(lǐng)悟文字所表現(xiàn)的境界。如本設(shè)計中對“蹭”“屏息凝視”“豐富多腔”等詞語的理解，沒有停留在字面上，而是讓學(xué)生聯(lián)系已有的生活體驗去想象、去嘗試、去感悟。由于學(xué)生已經(jīng)充分的朗讀，獲得了感知印象，并和已有的感知經(jīng)驗碰撞、接通，于是心有所悟，豁然開朗，體會到了那份只可意會不可言傳的神韻。
三、以讀為主，讀中悟情。采用多種方式讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。通過對重點詞句的體悟，感受作者語言的魅力和字里行間蘊涵著的人文情懷，從而樹立熱愛生活的積極態(tài)度。
四、倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。從整體入手，再到部分，使學(xué)生在品詞賞句中理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)語文閱讀的方法。課堂教學(xué)應(yīng)成為學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、大膽想象的自主天空。
公開課教學(xué)設(shè)計模板⑤篇2
1、《貓》是老舍先生寫的一篇描寫動物的文章，課文細(xì)致、生動地描述了貓的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛，表達(dá)了作者對貓十分喜愛的感情。
2、引導(dǎo)學(xué)生通過充分閱讀體會貓的特點，感受貓的可愛，學(xué)習(xí)作者在語言和文章表達(dá)上的特點，體會作者表達(dá)感情的特別方式。
學(xué)情分析：
貓是較常見的家養(yǎng)小動物，學(xué)生對貓比較熟悉，絕大多數(shù)學(xué)生見過，有的學(xué)生還養(yǎng)過貓。在教學(xué)中激趣喚起學(xué)生的生活體驗，體會貓的性格特點。在讀中整體感知人和動物和諧相處的美好意境，體會作者對生活的熱愛。引導(dǎo)學(xué)生感受作者用具體事實表現(xiàn)動物特點的描寫方法。
教學(xué)目標(biāo)：
１、認(rèn)識７個生字，會寫13個生字。正確讀寫性格、任憑、貪玩、盡職、屏息凝視等詞語。
２、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
３、理解課文內(nèi)容，體會作者是如何把貓的特點寫具體，并表達(dá)出自己對貓的喜愛之情。
４、激起熱愛生活的情趣，激發(fā)課外觀察動物的興趣。
教學(xué)重點和難點：
１、重點：通過理解和朗讀重點詞句，了解作者是抓住貓的什么特點來描寫的。
２、難點：在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生討論探究，學(xué)習(xí)作者真實、具體的表達(dá)方法，體會課文蘊涵的感情。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、導(dǎo)語：大家都知道著名作家老舍吧？他的作品言語樸實，語句優(yōu)美，常常給人留下深刻印象，今天，我們就要來學(xué)一篇他寫的文章。
2、揭示題目：貓
3、學(xué)生齊讀題目。
二、初讀課文，初步了解文章內(nèi)容，理清文章條理
1、自由輕聲讀課文。
思考：①作者是從哪兩方面來寫貓的？
②給課文分段。
2、指名讀，交流。
①課文從“貓的性格古怪”和“滿月的小貓更可愛”兩個方面寫貓的。（板書）
②分段：第一段：1—3節(jié)，第二段：第4節(jié)
（一）概括第一段段意。
1、分節(jié)朗讀，劃出表述這一段內(nèi)容的句子。（第一句）
師：這句話是這一段中的`總起句。
2、理解“貓的性格實在有些古怪”
“古怪”是什么意思？（板書：古怪）
讀出句子語氣。
3、這一段抓住貓的什么特點來描寫它的古怪呢？自由讀第一段。
交流后出示板書：
老實、貪玩、盡職
膽小、勇猛
4、運用中心句歸納段意。
（1）溫習(xí)學(xué)過的中心句歸納段意法。
（2）說說段意：貓的性格實在有些古怪。
5、朗讀第一段。
三、落實訓(xùn)練目標(biāo)
1、讀文章第二段，思考句子間是什么關(guān)系？（總分總）
2、用“中心句歸納法”概括段意：滿月的小貓?zhí)詺饪蓯?/p>
（板書：淘氣）
3、齊讀第二段
四、總結(jié)并朗讀全文
1、什么樣的段落可以使用“中心句法”歸納段意？怎樣使用“中心句法”歸納段意？
（有總起句、中心句、總結(jié)句的段落可以使用“中心句法”歸納段意，先找到中心句，然后進(jìn)行整理歸納）
2、有感情地朗讀課文。
五、布置作業(yè)
1、熟讀課文。
2、默寫詞語。
板書設(shè)計：
老實貪玩盡職
大時——古怪
膽小勇猛
貓：
小時——淘氣玩耍跌倒
教學(xué)反思：
《貓》是老舍先生寫的一篇描寫動物的文章，課文細(xì)致、生動地描述了貓的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛，表達(dá)了作者對貓十分喜愛的感情。
我這節(jié)課主要是通過有感情地朗讀，體會重點詞句的意蘊，感受作者語言的魅力和字里行間蘊涵著的情感。
教學(xué)時，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“老實”、“貪玩”、“盡職”等重點詞，通過反復(fù)誦讀，從而去體會貓的性格古怪。同時，讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀品味，體會老舍先生對貓的喜愛之情，以及“貓和人”的和諧情趣。如學(xué)習(xí)第二節(jié)時，讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語，并通過朗讀并結(jié)合生活體驗，深化對“蹭”的感受，體會“人和貓”的和諧情趣。
接下來朗讀成了體會情感的主要手段，通過自由朗讀第四節(jié)，讓學(xué)生感受小貓滿月時的“可愛”，體會作者對貓的喜愛之情，同時讓學(xué)生了解到作者把貓當(dāng)成自己的孩子來寫，是一種擬人化的寫法。
在這節(jié)教學(xué)過程中還是存在著一些缺陷：
首先，教學(xué)語言不精煉，情緒也不夠到位。如果能盡量做到自然巧妙地過渡，學(xué)生興趣被調(diào)動起來，課堂氣氛會更活躍。
其次，讀的還少。應(yīng)讓學(xué)生充分地讀，在讀中感知、感悟，在讀中培養(yǎng)語感、受到熏陶，朗讀指導(dǎo)還需要加強(qiáng)。
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