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《太陽鐘》教學設計
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，往往需要進行教學設計編寫工作，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家整理的《太陽鐘》教學設計，希望對大家有所幫助。
教學目標：
【科學概念】
陽光下物體影子的方向長短會慢慢的發生變化。“日晷”和“圭表”是根據陽光下物體影子的變化規律制成的計時儀器。
【過程與方法】
觀察太陽光影在一定時間內長短與方向的變化。制作簡易的圭表或日晷進行計時。討論太陽光影是怎樣被用來記錄一天的時間的。
【情感態度價值觀】
對古人研究時間的成果產生敬佩之情，感受人類對時間測量的探索過程，體驗探究的樂趣。
教學重點：有關時間測量儀器的發展歷史及日晷和圭表的使用方法。
教學難點：日晷和圭表的計時原理。
教學準備：課件。
教學過程：
一、導入
師：“哪位同學能告訴我現在幾點了？”“你們是通過什么知道現在的時間？”“那么在古代，還沒有手表的時候，人們又是怎樣判斷時間的變化呢？”這就是我們這節課要研究的問題。
古人最早利用什么計時？
二、探究新知
（一）用太陽來計時：
1、現代社會中，我們的生活、學習、工作、生產等等都離不開對時間的準確把握，想一想：我們有哪些時間單位？
提問：想一想，最早出現的兩個時間單位是什么？你為什么這樣認為？
講述：自然界有許多周期現象，如太陽從東升起后又從西邊降落，經過一個黑夜之后又從東邊升起。古人最早用太陽來計時，日出而作，日落而息，晝夜交替就成了人類最早使用的時間單位——天。
2、確定出一天后，慢慢地需要對一天的時間進行劃分，那古人又是怎么劃分一天的呢？
閱讀課本P52資料。
提出問題：白天和晚上每小時的時間怎么不一樣長？
因為古埃及人在確定時間時，是把從日出到日落這段時間確定為白晝，從天黑到天亮這段時間確定為夜晚，白晝和黑夜各被分為12小時。但是，例如夏季的白晝比夜晚要長，而此時的白晝和夜晚仍然分別被分為12小時，所以白天和晚上每小時的時間經常會不一樣長。
（二）用光影來計時：
1、師：后來古人又學會了更準確的計時方法——用光影來計時。
2、引導思考回憶：在太陽下，將一根木棒豎直地插在地上，地面上會有一個木棒的影子。隨著時間的變化，影子會發生變化嗎？影子的什么和什么會發生變化？是怎樣變化的？有沒有規律？
3、認識日晷
（1）大家可真厲害，古人也是像我們一樣，通過長時間的觀察，發現了日影的變化規律，利用這個規律就有了一個偉大的發明——日晷，其他人就可以利用日晷來判斷準確的時間。
下面讓我們一起來認識一下日晷（學生閱讀67頁資料）：日晷利用太陽投射的影子來測定時刻的裝置。呈南高北低，傾斜地安放于石臺上，使晷針指向北極星。世界上最早的日晷誕生于六千年前的巴比倫王國，一直沿用了幾千年。
（2）那么該怎樣使用日晷來判斷時間呢？
請四人小組討論一下。
根據學生匯報，師生共同小結方法，重點介紹水平式日晷的使用方法。
課件出示方法：當太陽光照射到晷針，晷面就出現晷針的倒影，倒影指向晷面的刻度就是當時的時間。晷針的影子投在晷面上，并隨太陽在天空中的方向移動。人們據晷針影子在晷面上的位置來確定時間。在中國古代，人們把一晝夜分為十二時辰：子、丑、寅、卯、辰、巳、午、未、申、酉、戌、亥
（3）圭表的計時原理是陽光下物體影子長度的變化規律。
小結：無論圭表、還是日晷，它們都是利用了太陽光影來計時，所以把它們統稱為太陽鐘。（板書課題）
四、制作太陽鐘
1、學習了那么多關于太陽鐘的知識，那么大家想自己來制作一個太陽鐘嗎？
2、課件演示制作方法：利用錘子，將釘子垂直釘于圓心處。
3、確定刻度
利用指南針找到正北方向，將太陽鐘鐘面上的字母“N”正對北方，平放于地面。這時，在鐘面上就會出現小竹棒的影子，將影子與圓心連上一條直線，并在直線處記錄下此刻的準確時間。
4、課外活動
利用相同的方法，確定一天中每個整點時小竹棒影子的位置，繼續完成日晷的制作。
四、延伸：
1、在白天人們是怎樣利用太陽來計時的？
“太陽鐘”在實際使用中會有哪些問題？
2、討論交流
陰天又怎么知道時間？晚上有怎么知道時間？
五、課堂檢測：
（一）填空題
1、古埃及人最早把一天分為（）小時，其中夜晚（）小時，白晝（）小時。我國古代則把一天分為（）時辰。
2、隨著時間的變化，物體在陽光下的影子的（）和（）也會慢慢地發生變化，而這樣的變化是有規律的。太陽鐘就是利用這個原理制成的。
（二）判斷題
1、太陽自西向東的位置移動造成了一天中物體影子的變化。（）
2、陽光下物體影子的變化是有規律的。（）
3、只有在陽光下物體才有影子。（）
4、一天中，陽光下物體影子由長變短，再由短變長。（）
5、太陽位置的變化影響影子的變化。（）
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