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美術聽課評課記錄
作為一名優秀的教育工作者，時常需要用到評課稿，評課是教學、教研工作過程中一項經常開展的活動。怎么樣才能寫出優秀的評課稿呢？下面是小編為大家收集的美術聽課評課記錄，希望對大家有所幫助。
課堂記實：
師生對話篇
a.師： 要求吵鬧的同學們轉向屏幕，要求不停止吵鬧就不播放教學課件。直到停止才開始播放ppt。
生：有些同學沒反應過來繼續吵鬧，直到老師點名批評。見到第一張ppt就興奮地呼叫：咦，變顏色了!并跟著屏幕內容讀出“猜一猜”!
即使評議：一年級的同學剛進學校，紀律觀念淡薄，需要在紀律上下功夫。老師對所有同學負責。
b. 師：一個球，圓溜溜，往東往西天上走，照的大地暖烘烘
生：搶著回答是太陽。
師：咦，你的嘴巴開關沒帶么?最后要求一起回答。
即使評議：課堂導入，創設情境，孩子們都集中注意力。注重對孩子上課習慣的糾正。
c. 師：現在老師要求兩位上課認真的同學到黑板上作畫。課上了一會后點評，看完ppt后再看學生作品。
生：一個畫的模糊，一個又快又準確表達自己對太陽的形象想象。
師：這兩位同學誰畫的好啊?
生： 白色的
師：為什么啊?
生：因為太陽的火焰很大1
師：誒，對，這個太陽有強光。
即使評議：教師的想法很有針對性，先叫同學作畫，在看完ppt后更具針對性。請兩位同學作畫進行對比更能激發孩子興趣，更充分融入教學情境。培養孩子鑒賞力。
d. 師：同學們，你們覺得什么時候的太陽最漂亮呢?
生：晚上，因為這個時候的太陽很亮。
師：對，太陽照在云朵上有很多顏色。那老師也很喜歡冬天中午的太陽，照在身上暖烘烘的。
即使評議：教師針對學生平日的情景想象充分了解太陽的性能。孩子深受感染。
師：(ppt上出現冷顏色的太陽)這個太陽呢?哪里漂亮呢?
生：有光
師：講得好，云有了變化。演示ppt
生;齊聲歡呼
師：早晨太陽從云中跳出，云也變幻色彩
生：再次歡呼
師：(ppt：海上太陽)這里的太陽映襯著晚歸的帆船成就美景。
生：歡呼。
師：(ppt中出現單個太陽畫)這里面的太陽想什么?
生：雞蛋。
師：抓住孩子們的想象說道：對，雞蛋有了變化，有什么顏色?
生：黃色，還有紅色。
即使評議： 通過各種各樣的ppt文件導入，充分點燃孩子興趣的火焰。老師的用語生動，貼切，還能跟牢孩子們的想象步伐，情景創設上很有情調，課堂引人入勝。
e. 師：現在老師要求兩位上課認真的同學到黑板上作畫。課上了一會后點評，看完ppt后再看學生作品。
生：一個畫的模糊，一個又快又準確表達自己對太陽的形象想象。
師：這兩位同學誰畫的好啊?
生： 白色的
師：為什么啊?
生：因為太陽的火焰很大。
師：誒，對，這個太陽有強光。
即使評議：教師的想法很有針對性，先叫同學作畫，在看完ppt后更具針對性。請兩位同學作畫進行對比更能激發孩子興趣，更充分融入教學情境。培養孩子鑒賞力。
e：師：(ppt上出現冷顏色的太陽)這個太陽呢?哪里漂亮呢?
生：有光
師：講得好，云有了變化。演示ppt
生;齊聲歡呼
師：早晨太陽從云中跳出，云也變幻色彩
生：再次歡呼
師：(ppt：海上太陽)這里的太陽映襯著晚歸的帆船成就美景。
生：歡呼。
師：(ppt中出現單個太陽畫)這里面的太陽想什么?
生：雞蛋。
師：抓住孩子們的想象說道：對，雞蛋有了變化，有什么顏色?
生：黃色，還有紅色。
即使評議： 通過各種各樣的ppt文件導入，充分點燃孩子興趣的火焰。老師的用語生動，貼切，還能跟牢孩子們的想象步伐，情景創設上很有情調，課堂引人入勝。
f. 師：太陽漂亮溫暖，所以畫家都喜歡他，看，這是著名畫家莫奈畫的《日出》，日出里的太陽很朦朧，很美.
g. 生：有些同學沒反應過來繼續吵鬧，直到老師點名批評。見到第一張ppt就興奮地呼叫：咦，變顏色了!并跟著屏幕內容讀出“猜一猜”!
即使評議：一年級的同學剛進學校，紀律觀念淡薄，需要在紀律上下功夫。老師對所有同學負責。
h. 師：一個球，圓溜溜，往東往西天上走，照的大地暖烘烘
生：搶著回答是太陽。
師：咦，你的嘴巴開關沒帶么?最后要求一起回答。
即使評議：課堂導入，創設情境，孩子們都集中注意力。注重對孩子上課習慣的糾正。
總體評價及建議：
整堂課下來的感覺紀律有些散亂，美術老師的語言不夠流暢，顯得有些生硬刻板，教師鄉音較濃，課前導入稍顯平穩踏實缺乏創新，示范畫稍稍偏小，對引起孩子興趣不利，孩子作畫時的 個別指導應加強，對孩子的作畫思路與小技巧應多加指導。加強與孩子的互動和溝通。
四年級的學生作畫創新思維活躍，創新性強。作畫方式也天真率性，十分可愛。
自行車作為生活中常見物屢見不鮮，同學對自相車的概念有些泛化，所以應多些創新思路的導入，教師在創新元素與常見的自行車結合上應重點強調，體現創新美術。
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