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小學一年級上冊數學聽課記錄范文（精選6篇）
觀察記錄可以作為教師與家長溝通的依據，利用觀察記錄的結果與家長溝通，教師的敘述不再空洞；家長也因了解孩子的發展狀況，而知道怎樣去幫助孩子，并與教師合作共同建構課程。今天為您帶來了小學一年級上冊數學聽課記錄，希望對您有所啟發。
小學一年級上冊數學聽課記錄 1
“左右”這節課的教學內容具有很強的實踐性和生活性，可以很好地體現《標準》的理念，讓學生從已有生活經驗出發，學習身邊的。數學，讓數學更好地服務于生活。因此，喬玉玲老師緊緊圍繞《標準》的理念，設計這一節課。本節課有以下特點。
1、整節課洋溢著輕松愉快的學習氛圍。
《標準》中特別提出了“情感與態度”的發展目標，喬老師在這一方面作了積極的嘗試。本節課的宗旨是通過有趣的具體活動激發學生的學習興趣，使學生在活動中領會左右。上課前播放節奏輕快活潑的兒歌，一方面，有效地消除了學生因許多陌生的聽課老師帶來的緊張情緒，能全身心地投入學習活動；另一方面，通過“喜歡聽的請舉手！”“你舉的是哪一只手？”兩句話很隨意地使學生在愉快的.心情下進入教學情境，從而營造愉快的學習氛圍，為提高教學效果做了很好的鋪墊。此后每個環節都設計富有情趣的數學活動和學生喜聞樂見的小游戲，如：摸一摸、動作游戲、對口令等，各個教學環節緊密聯系，環環相扣，過度自然。這些生動有趣的活動使學生體會到學習數學的樂趣，激發學生學習數學的積極性。
2、留給學生廣闊的思考與交流的空間。
在學習過程中，學生難免遇到困難或出錯，如果教師直接給出答案，學生一聽就懂，一過就忘。本節課關注學生的自主探索、合作學習，努力使學生自己發現解決問題的方法。如：我舉起右手，讓學生說一說我舉的是哪只手，有的學生說左手，有的說右手，這時喬老師并沒有立刻下結論，而是讓學生自己去討論，交流自己的想法。“老師剛才用這只手寫粉筆字。”“老師轉過身去，就和我們一樣了。”在思考與交流中，學生體驗到了左右的相對性，同時也體驗到學習成功的快樂。又如：判斷客車轉彎時到底是向哪邊轉，由于與客車面對面，有些同學會判斷錯，喬老師也沒有馬上下結論，而是提醒學生我們現在坐在哪里？（坐在客車上）再讓他們討論交流，在討論中他們都想說服對方。最終統一了意見：判斷客車往哪邊轉，要把自己想像成乘車的人。
小學一年級上冊數學聽課記錄 2
周二，聽了倪老師上的一節數學課。這是一節學了8、9的認識和加減法后的“用數學”的課。倪老師上的課數學味很濃，很重視學生思維能力的培養，同時親切、自然的教態以及對多媒體的恰當、自如的運用都體現了她的綜合素質和功底。這是這節課整體帶給我們的.印象和感覺。下面具體談談聽后的體會和感想：
1、課始的聽算訓練，我覺得較好地培養了學生的聽的能力和算的能力。有效利用這2——3分鐘，使孩子們靜下心來，長期堅持訓練為學生的注意力和計算能力都打下了良好的基礎。
2、具有激勵性的課堂教學語言較好地調動了學生的積極性以及對整個課堂組織教學都起到了較好的作用。一年級孩子好動，注意力集中時間又不持久，所以教師上課過程中穿插著豐富而有變化的鼓勵性語言對孩子們來說是很有吸引力的。如“你是第一個智慧星”等。
3、課堂結構安排合理，流程自然、順暢，重點突出。重點部分有各個層次學生的回答，也有同桌的對答，對學生觀察、語言表達能力和歸納能力的培養起到了很大的作用。同時也有教師清楚的歸納總結語，對學生起到良好的示范作用。
4、練習部分讓學生用手勢表示對錯的設計，使課堂動靜結合，緩解了學習疲勞。練習題都是學生的易錯題，通過判斷和說理由，很好地突破了難點。使整個課堂達到了高潮。
小學一年級上冊數學聽課記錄 3
一、基本信息
聽課時間：2025 年 9 月 10 日 上午第一節（8:30-9:10）
授課教師：李老師
授課班級：一年級（1）班
授課內容：人教版一年級上冊第一單元《1-5 的認識》
聽課人：張老師
二、教學過程
（一）情境導入（5 分鐘）
教師播放動畫《小動物上學記》：畫面中出現 1 只兔子、2 只松鼠、3 只小鳥、4 朵小花、5 棵小草，引導學生觀察 “畫面里有什么？各有多少個？”
學生舉手回答，教師板書 “1、2、3、4、5”，引出課題《1-5 的認識》。
（二）探究新知（20 分鐘）
數物對應：
教師拿出數字卡片 1-5，讓學生從學具盒中找出對應數量的小棒（如數字 “3” 對應 3 根小棒），同桌互相檢查是否正確。
請 5 名學生上臺，每人手持一張數字卡片，按 “1-5” 順序排列，其余學生拍手認讀。
感知數的順序：
教師用計數器撥珠：先撥 1 顆，再添 1 顆變成 2 顆，依次加到 5 顆，引導學生說 “1 添 1 是 2，2 添 1 是 3……”
開展 “數字接龍” 游戲：教師說 “2”，學生接 “3”；教師說 “4”，學生接 “5”，鞏固數的順序。
生活中的數：
提問 “生活中哪里能看到 1-5 這些數字？”，學生回答 “手指有 5 根”“一本書有 1 個封面” 等，教師用圖片展示（如紅綠燈數字、電梯樓層）。
（三）鞏固練習（15 分鐘）
完成課本第 8 頁 “做一做”：連一連（數字與對應數量的圖形），教師巡視，對個別出錯學生單獨指導。
小組活動 “擺一擺”：每組發放 5 個圓形卡片，讓學生擺出 “比 3 多 1 的圖形”“和 5 一樣多的圖形”，小組代表展示成果。
（四）課堂小結（5 分鐘）
教師帶領學生回顧：“今天我們認識了哪些數字？怎樣記住它們的'順序？”
布置作業：回家數一數家里的 “1-5 樣物品”，明天和同學分享。
三、師生互動
課堂提問共 12 次，80% 學生主動舉手，教師優先請坐姿端正、舉手規范的學生回答，對回答正確的學生獎勵 “數字小貼紙”。
小組活動時，教師巡視 6 個小組，重點指導 2 個動手較慢的小組，幫助學生理解 “數與物的對應”。
四、板書設計
1-5的認識1（1只兔子）2（2只松鼠）3（3只小鳥）4（4朵小花）5（5棵小草）順序：1→2→3→4→5（添1個）生活中的數：手指、書本、電梯
五、聽課評價
優點：
用動畫導入貼合低年級學生興趣，將抽象數字與具體事物結合，降低理解難度。
通過 “撥計數器”“擺小棒” 等動手活動，讓學生在操作中感知數的意義，符合一年級學生 “直觀思維” 特點。
建議：
可增加 “數字兒歌”（如 “1 像鉛筆細又長，2 像小鴨水上漂”），幫助學生記憶數字形狀。
小組活動時可分組競賽，提升學生參與積極性。
小學一年級上冊數學聽課記錄 4
一、基本信息
聽課時間：2025 年 9 月 17 日 上午第二節（9:20-10:00）
授課教師：王老師
授課班級：一年級（2）班
授課內容：人教版一年級上冊第一單元《比多少》
聽課人：劉老師
二、教學過程
（一）復習導入（3 分鐘）
教師出示數字卡片 1-5，學生集體認讀，隨機抽查 3 名學生 “用小棒擺出數字 4”，復習數的認識。
出示圖片：左邊 3 個蘋果，右邊 2 個梨，提問 “蘋果和梨誰多誰少？”，引出課題《比多少》。
（二）新知教學（22 分鐘）
一一對應比多少：
教師演示：將 3 個紅色圓片與 2 個藍色圓片一一對應擺放（紅片多 1 個），引導學生觀察 “誰有剩余？誰多誰少？”
學生動手操作：用學具盒中的三角形和正方形，擺出 “三角形比正方形多 1 個”“正方形和三角形一樣多” 兩種情況，同桌互相說結果。
生活情境應用：
展示課本情境圖：3 個小朋友、3 把椅子、4 個水杯，提問 “小朋友和椅子誰多誰少？椅子和水杯呢？”
學生分組討論，每組選 1 名代表發言，教師用 “一一對應連線” 方式在黑板上驗證答案。
比多少的表達：
教學生說完整句子：“3 個蘋果比 2 個梨多”“2 個梨比 3 個蘋果少”“3 個小朋友和 3 把椅子一樣多”，糾正 “多”“少” 表述不完整的情況。
（三）鞏固練習（15 分鐘）
完成課本第 10 頁習題：圈出 “比左邊圖形多的部分”，教師請學生上臺圈畫，講解錯誤題目（如將 “5 個圓形比 3 個方形多” 圈成多 1 個的情況）。
游戲 “找朋友”：給學生發數字卡片（1-5），持有相同數字的學生站在一起（表示 “一樣多”），持有不同數字的學生比較 “誰多誰少”，如 “持有 4 的同學比持有 2 的同學多”。
（四）課堂小結（5 分鐘）
教師提問：“今天我們學會了用什么方法比多少？怎樣說清楚誰多誰少？”
布置實踐作業：回家和家長比 “筷子數量”“碗的數量”，用今天學的話和家長交流。
三、師生互動
采用 “小老師” 模式，讓學生上臺講解 “怎樣比較蘋果和梨的`數量”，2 名學生清晰表達 “一一對應后，蘋果有剩余，所以蘋果多”，教師及時表揚。
練習環節設置 “糾錯小能手”，讓學生找出同伴作業中的錯誤，培養觀察力和表達能力。
四、板書設計
比多少方法：一一對應例子：3個蘋果△△△2個梨○○→蘋果比梨多，梨比蘋果少3個小朋友□□□3把椅子□□□→一樣多表達：（）比（）多，（）比（）少
五、聽課評價
優點：
用 “一一對應” 直觀演示比多少的方法，符合一年級學生認知水平，學生易理解。
結合生活情境和游戲，讓學生在互動中鞏固知識，課堂氛圍活躍。
建議：
可增加 “多幾個”“少幾個” 的初步感知（如 3 比 2 多 1），為后續加減法鋪墊。
對發言不積極的學生，可通過 “一對一提問” 鼓勵參與。
小學一年級上冊數學聽課記錄 5
一、基本信息
聽課時間：2025 年 10 月 8 日 上午第一節（8:30-9:10）
授課教師：陳老師
授課班級：一年級（3）班
授課內容：人教版一年級上冊第三單元《5 以內的加法》
聽課人：趙老師
二、教學過程
（一）情境引入（6 分鐘）
教師講故事：“小明有 2 塊糖果，媽媽又給了他 1 塊，現在小明有幾塊糖果？”，引導學生思考 “把兩部分合起來，用什么方法計算？”
出示算式 “2+1=3”，講解 “+” 是加號，“=” 是等號，讀作 “2 加 1 等于 3”，引出課題《5 以內的加法》。
（二）探究新知（20 分鐘）
理解加法含義：
教師用小棒演示：左邊擺 3 根小棒，右邊擺 2 根小棒，將兩部分合在一起，問 “一共多少根？”，學生回答后，板書 “3+2=5”，說明 “合起來用加法”。
學生動手操作：用學具盒中的小花，擺出 “1+3=4”“2+2=4”，邊擺邊說 “左邊 1 朵，右邊 3 朵，合起來 4 朵”。
加法計算方法：
教 “數法”：計算 “2+3” 時，先數 2，再往后數 3 個數（3、4、5），得出結果 5。
教 “湊數法”：計算 “1+4” 時，想 “1 和 4 湊成 5”，所以結果是 5，結合 “5 的組成” 復習（如 5 可以分成 1 和 4）。
情境列算式：
展示課本情境圖：樹上有 3 只小鳥，又飛來 2 只，讓學生列算式 “3+2=5”，并說 “為什么用加法？”（把樹上的'和飛來的合起來）。
（三）鞏固練習（18 分鐘）
基礎練習：完成課本第 24 頁 “做一做”，計算 “1+2”“3+1”“2+3”，教師巡視，對用 “湊數法” 計算的學生給予表揚。
游戲 “加法接力”：將學生分成 4 組，每組第一個學生算 “1+1”，第二個學生接 “1+2”，依次到 “1+4”，最快且全對的小組獲 “數學小達人” 稱號。
生活應用：提問 “媽媽買了 1 個蘋果和 3 個橘子，一共買了多少個水果？”，學生列算式 “1+3=4”，并說計算過程。
（四）課堂小結（6 分鐘）
師生共同回顧：“加法表示什么？計算 5 以內加法有哪些方法？”
布置作業：在練習本上寫 3 道 5 以內的加法算式，并和家長說說算式表示的意思。
三、師生互動
提問 “2+1 等于幾” 時，學生出現 “2”“3” 兩種答案，教師不直接否定錯誤答案，而是用小棒演示 “2 根加 1 根是 3 根”，引導學生自我糾正。
游戲環節，學生積極性高，4 組均完成接力，教師對速度較慢的小組鼓勵 “下次加快速度，你們也能拿第一”。
四、板書設計
5以內的加法加法：合起來符號：+（加號）、=（等號）例子：2+1=3讀作：2加1等于33+2=5（3根小棒+2根小棒=5根小棒）計算方法：1.數法：2+3→2→3、4、5→52.湊數法：1+4→1和4湊成5→5
五、聽課評價
優點：
用故事和實物演示幫助學生理解加法含義，從 “具體到抽象” 過渡自然，符合低年級認知規律。
多種計算方法結合，滿足不同學生學習需求，如 “數法” 適合基礎薄弱學生，“湊數法” 為后續學習鋪墊。
建議：
可增加 “看圖列不同加法算式” 的練習（如 4 個蘋果，左邊 1 個右邊 3 個，列 1+3=4 或 3+1=4），培養思維靈活性。
板書可增加色彩區分（如加號用紅色，等號用藍色），吸引學生注意力。
小學一年級上冊數學聽課記錄 6
一、基本信息
聽課時間：2025 年 10 月 22 日 下午第一節（14:30-15:10）
授課教師：吳老師
授課班級：一年級（4）班
授課內容：人教版一年級上冊第四單元《認識立體圖形》（長方體、正方體、圓柱、球）
聽課人：孫老師
二、教學過程
（一）實物導入（7 分鐘）
教師拿出實物：魔方、文具盒、易拉罐、足球，提問 “這些物品是什么形狀的？摸一摸它們有什么不同？”
學生輪流上臺觸摸實物，描述感受（如 “魔方方方正正”“足球圓圓的能滾動”），引出課題《認識立體圖形》。
（二）探究新知（22 分鐘）
認識圖形特征：
正方體：展示魔方、骰子，引導學生觀察 “有幾個面？每個面是什么形狀？”（6 個面，都是正方形），板書 “正方體：方方正正，6 個面一樣大”。
長方體：展示文具盒、課本，對比正方體 “面的大小有什么不同？”（6 個面，有的面大有的面小），板書 “長方體：長長方方，對面一樣大”。
圓柱：展示易拉罐、粉筆盒，讓學生滾動實物，觀察 “上下兩個面是什么形狀？側面摸起來怎樣？”（上下是圓形，側面能滾動），板書 “圓柱：上下圓，能滾動”。
球：展示足球、乒乓球，讓學生滾動，說 “能向任意方向滾動”，板書 “球：圓圓的，任意滾動”。
圖形分類：
給學生發放立體圖形模型（每種圖形 3-4 個），讓學生按 “正方體、長方體、圓柱、球” 分成 4 堆，同桌互相檢查分類是否正確。
生活中的圖形：
提問 “家里哪些物品是這些形狀？”，學生回答 “冰箱是長方體”“籃球是球” 等，教師用 PPT 展示更多例子（如魔方 - 正方體、水杯 - 圓柱）。
（三）鞏固練習（15 分鐘）
完成課本第 37 頁 “連一連”：將圖形名稱與對應實物連線（如正方體連魔方），教師請 3 名學生上臺展示，講解易錯點（如區分長方體和正方體）。
游戲 “圖形尋寶”：教師提前在教室藏好立體圖形模型，學生分組尋找，找到后說出圖形名稱和特征，如 “我找到的是圓柱，它上下是圓形，能滾動”。
（四）課堂小結（6 分鐘）
教師出示圖形模型，學生集體說出名稱和特征，強化記憶。
布置作業：回家找 3 種不同的立體圖形物品，明天帶圖片或實物和同學分享。
三、師生互動
觸摸實物環節，所有學生積極舉手，教師讓坐姿端正的學生優先上臺，鼓勵學生用 “方方正正”“能滾動” 等詞語描述，培養語言表達能力。
“圖形尋寶” 游戲中，學生參與熱情高，4 組共找到 16 個模型，均能準確說出特征，教師及時給予 “觀察真仔細” 的表揚。
四、板書設計
認識立體圖形1.正方體：方方正正，6個面一樣大（魔方、骰子）2.長方體：長長方方，對面一樣大（文具盒、課本）3.圓柱：上下圓，能滾動（易拉罐、粉筆盒）4.球：圓圓的，任意滾動（足球、乒乓球）生活中的圖形：冰箱（長方體）、籃球（球）、水杯（圓柱）
五、聽課評價
優點：
以實物為載體，讓學生通過觸摸、觀察、分類感知圖形特征，直觀形象，符合低年級學生 “動手感知” 的`學習特點。
游戲環節激發學生興趣，將課堂知識與生活結合，幫助學生建立 “數學源于生活” 的認知。
建議：
可增加 “圖形拼搭” 活動（如用正方體拼長方體），培養空間想象力。
對分類錯誤的學生，可通過 “一對一指導” 幫助其區分圖形差異（如正方體和長方體的面）。
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