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小班幼兒語(yǔ)言智能觀察記錄
小班幼兒語(yǔ)言智能觀察記錄1
語(yǔ)言是人類(lèi)社會(huì)最重要的交際工具，是思維的外殼。現(xiàn)代科學(xué)的突飛猛進(jìn)，知識(shí)的快速發(fā)展對(duì)未來(lái)人才語(yǔ)言表達(dá)和思維能力的要求越來(lái)越高。發(fā)展語(yǔ)言不僅是幼兒獲得知識(shí)的必要條件，而且是發(fā)展心理，尤其是發(fā)展思維的重要前提。正如《幼兒園指導(dǎo)綱要》中說(shuō)的“鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，嘗試說(shuō)明、描述簡(jiǎn)單的事物或過(guò)程，發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。”因此，加強(qiáng)對(duì)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)就顯得尤為重要。本月，我們對(duì)幼兒的語(yǔ)言進(jìn)行了大量的記錄。
一．小班幼兒年齡小，很多孩子剛剛脫離家庭，脫離父母的`懷抱進(jìn)入一個(gè)陌生的集體環(huán)境中，他們對(duì)于老師、同伴都比較陌生，還處于一個(gè)熟悉的過(guò)程中，孩子們的語(yǔ)言表達(dá)能力不夠規(guī)范。有一些孩子平時(shí)是爺爺奶奶帶的，平時(shí)都用土話交流。因此在語(yǔ)言課上經(jīng)常出現(xiàn)半句普通話半句土話的回答，比如有這個(gè)一個(gè)問(wèn)題：蘿卜放在哪里？我班干天宇小朋友就說(shuō)，蘿卜放在“鋪?zhàn)專(zhuān)ù采希薄＿�有幾個(gè)幼兒不會(huì)正確表達(dá)自己的意思，比如在吃午飯的時(shí)候，屠昕瑞小朋友就經(jīng)常會(huì)說(shuō)一句：“老師我吃不飽。”然后我們就非常奇怪的走過(guò)去發(fā)現(xiàn)他碗里還有飯菜怎么會(huì)說(shuō)吃不飽呢？問(wèn)他還要添嗎？他就搖搖頭，后來(lái)才知道原來(lái)他是吃飽了不會(huì)表達(dá)這個(gè)意思。聽(tīng)了真讓人哭笑不得。這樣的例子在小班里舉不勝舉。對(duì)于這樣的問(wèn)題我們就給予孩子及時(shí)的糾正，告訴他們正確的該怎么說(shuō)，讓他們理解話的意思。
二．養(yǎng)成幼兒良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，發(fā)展語(yǔ)言理解能力。講故事是孩子們非常喜歡聽(tīng)的，我們經(jīng)常在上午第3個(gè)活動(dòng)后、中午睡覺(jué)前和下午放學(xué)前給幼兒講一兩個(gè)小故事。讓孩子們聽(tīng)故事，然后我會(huì)以故事中的內(nèi)容向孩子們提問(wèn)，豐富詞匯，以加深幼兒對(duì)故事的記憶與理解。一天我給孩子們講了《落葉飄飄》主題中的《會(huì)響的小路》，幼兒學(xué)說(shuō)了故事中3種小動(dòng)物走過(guò)小路發(fā)出的聲音，分別為：“窸窣窸窣、踢踏踢踏、吱嘎吱嘎。”幼兒并用動(dòng)作模仿著走路。在最后討論時(shí)幼兒想象出其他許多小動(dòng)物也來(lái)過(guò)小路發(fā)出各種不同的聲音，而且說(shuō)的很棒，如：咔喳咔喳、叮咚叮咚的。小雨媽媽第二天還對(duì)我說(shuō)，小雨回家也要在有落葉的路上走，說(shuō)像小白兔一樣的在金黃色小路上跳舞。看來(lái)上課真的能引起孩子的好奇心啊，對(duì)很多事物都很感興趣，語(yǔ)言表達(dá)能力也能得到提高！
三．在科學(xué)活動(dòng)《酸酸甜甜的橘子》的課堂上，我問(wèn)孩子們：“橘子可以剝來(lái)吃，那吃完了瓤，橘子皮可以用來(lái)做什么啊？”陶綴馬上舉起小手說(shuō)：“橘子皮曬干了可以泡茶喝；橘子皮還可以做藥、可以制病，感冒咳嗽都可以吃。”像陶綴這樣的小朋友還有很多，他們思維活躍，知識(shí)豐富，語(yǔ)言表達(dá)很有條理，時(shí)常讓老師感到驚喜。還有很多幼兒能從開(kāi)始的2個(gè)字3個(gè)字的回答，現(xiàn)在能夠用長(zhǎng)句完整的連起來(lái)說(shuō)了。如經(jīng)常在看圖講故事中問(wèn)幼兒你看到了什么？剛?cè)雸@時(shí)幼兒會(huì)說(shuō)：“蘋(píng)果。”現(xiàn)在幼兒能夠說(shuō)：“我看到了一個(gè)紅紅的蘋(píng)果。”幼兒已經(jīng)慢慢學(xué)會(huì)用完整的話來(lái)回答問(wèn)題了。三月過(guò)去了，孩子們?cè)谡Z(yǔ)言表達(dá)能力方面確實(shí)有了很大的進(jìn)步。
我想，只要我們老師能用心的對(duì)待每一個(gè)孩子，針對(duì)孩子的不同差異實(shí)施合理的教育，在活動(dòng)中多給與孩子說(shuō)話的機(jī)會(huì)，有計(jì)劃、有目的的進(jìn)行培養(yǎng)，我們的孩子的語(yǔ)言將會(huì)有更大的提高，語(yǔ)言表達(dá)能力一定會(huì)越來(lái)越好。
小班幼兒語(yǔ)言智能觀察記錄2
在今天的數(shù)學(xué)《朋友的照片》這個(gè)活動(dòng)中，要求孩子們給圓形、正方形、三角形相框的空白邊框分別涂上顏色，并說(shuō)說(shuō)這些相框分別用了什么圖形，誠(chéng)誠(chéng)寶貝也在認(rèn)真地給空白邊框涂色，我走過(guò)去問(wèn)：“寶貝，告訴宣老師這些相框是什么形狀的？”誠(chéng)誠(chéng)一邊用手指著一邊說(shuō)：“這是三角形，這是圓形，這是正方形。”“呀，今天誠(chéng)誠(chéng)真棒，把這些圖形的名字都叫出來(lái)了，來(lái)，宣老師獎(jiǎng)你一個(gè)蘋(píng)果貼紙。”
在我們大人眼中看來(lái)，圓形、三角形、正方形等這些圖形是最簡(jiǎn)單不過(guò)，孩子們平時(shí)也能經(jīng)常看到這些圖形，但對(duì)于它們的特征還不是很了解。如三角形，它分等腰三角形、直角三角形、等邊三角形，但這些只是都要到小學(xué)以后才開(kāi)始接觸，作為幼兒園小班的孩子，只要他們知道有三條線、三只角組成的圖形都叫三角形就好了。因此，老師和家長(zhǎng)要多鼓勵(lì)孩子，多肯定孩子。劉承昂
昂昂寶貝是一位各方面接受能力都很強(qiáng)的寶貝，在今天的語(yǔ)言課中也不例外。我們?cè)趯W(xué)習(xí)兒歌《熬湯給外婆》中，我先出示了兒歌，讓孩子們逐一跟讀，并配上動(dòng)作。三遍過(guò)后我問(wèn)：“誰(shuí)把這首兒歌來(lái)念給宣老師聽(tīng)一聽(tīng)啊？”全班只見(jiàn)舉手的小朋友只有多多和昂昂兩個(gè)人，“昂昂，你來(lái)念給小朋友們聽(tīng)一聽(tīng)。”“林邊有條河，熬湯給外婆，”昂昂寶貝一字不落地說(shuō)出來(lái)了，同時(shí)也贏得了同學(xué)們的一片贊美的`掌聲。
昂昂是我們小A班較文靜的小男孩，平時(shí)是小朋友學(xué)習(xí)的榜樣、老師的小幫手。沈浩
“浩浩寶貝，今天你是最棒的，等一下我們?nèi)ゲ蛷d吃飯的時(shí)候，浩浩寶貝可要自己大口大口地吃飯哦！”從開(kāi)學(xué)幾天情況看，浩浩每次到吃飯都時(shí)候，總是坐在那里等老師去給他喂飯，所以今天在吃飯前，我就對(duì)幾個(gè)要老師喂飯的小朋友進(jìn)行了所謂的“思想教育”，一到餐廳，老師們就安排寶寶們個(gè)個(gè)坐下后，我就走到浩浩面前蹲下來(lái)跟他說(shuō)：“看，今天我們浩浩真能干，自己拿湯匙吃飯飯啦，跟坐在你身邊的小朋友比賽一下，看誰(shuí)先吃完，宣老師就獎(jiǎng)勵(lì)誰(shuí)吃棒棒糖，還有貼貼紙，好嗎？”寶貝點(diǎn)了點(diǎn)頭，開(kāi)始大口大口地吃起來(lái)，不一會(huì)功夫就把飯菜吃完了，我也履行了我對(duì)他的承諾。
每個(gè)寶貝都是父母的掌中寶、心頭肉，在家都是衣來(lái)伸手飯來(lái)張口，剛到幼兒園時(shí)什么事也不會(huì)做，都要老師幫助完成，所以，這時(shí)老師和家長(zhǎng)需要不斷地鼓勵(lì)，引導(dǎo)孩子去完成自己力所能及的事。朱澤鑫
“小朋友們，排隊(duì)喝水去了。我們要放冷水（藍(lán)色的水龍頭），再放熱水（紅色水龍頭），小心不要燙著小手哦！”一下課，我就對(duì)孩子們提出排隊(duì)喝水的小要求。鑫鑫寶貝是坐在第一組的，他用最快的速度走到杯架旁拿到了茶杯，但始終沒(méi)有去排隊(duì)喝水，眼睛東張西望地好像在等誰(shuí)。“宣老師站在這里觀察，看哪個(gè)寶貝最有禮貌，是排隊(duì)喝水的。”我眼睛看著鑫鑫說(shuō)，寶貝好像意識(shí)到我在說(shuō)他，就馬上到小朋友后面排隊(duì)去了。
孩子們?cè)谟行⿻r(shí)候，行為和意識(shí)往往是不一致的，這時(shí)需要老師不斷地提醒、不斷地引導(dǎo)孩子去完成。虞晨涵
在開(kāi)學(xué)初的時(shí)候，有許多小朋友生活自理方面還很薄弱，如在這個(gè)時(shí)候去批評(píng)孩子，孩子會(huì)有一種害怕的心理，導(dǎo)致孩子不肯上幼兒園，這時(shí)老師就要多抱抱孩子、親親孩子，給孩子一種安全感。涵涵寶貝是我們班里一位活潑好動(dòng)的小男孩，有很強(qiáng)的語(yǔ)言接受能力，在課堂上能把老師所教的內(nèi)容通過(guò)口述的方式表達(dá)出來(lái)，但在動(dòng)手能力方面相應(yīng)地比較薄弱，且生活自理方面也時(shí)常需要老師的提醒，在開(kāi)學(xué)初的時(shí)候，經(jīng)常小便解在褲子或小床上。記得有一次點(diǎn)心后，我去上課前就先問(wèn)小朋友有沒(méi)有大小便，有的小朋友去解了，涵涵也起身去解小便，可等了好長(zhǎng)時(shí)間，涵涵也不出來(lái)，我就走到廁所里，只看寶貝站在那里一動(dòng)也不動(dòng)，原來(lái)是小便解到了褲子上了，一臉做錯(cuò)事情的表情，我趕緊說(shuō)：“宣老師不會(huì)批評(píng)你的，我們?nèi)グ蜒澴訐Q了就沒(méi)事了。” 祝榕
“宣老師，幫我褲子穿一下。”只見(jiàn)榕榕寶貝提著褲子走到我的面前低聲說(shuō)：“我穿不好。”
“好的”我一邊幫榕榕穿衣服，一邊教榕榕如何穿衣服的小巧門(mén)。（前面褲腰掀起來(lái)，內(nèi)衣抱住小肚皮，后面褲腳掀起來(lái)，內(nèi)衣快快往下占鉆，前前后后都穿好，涼涼風(fēng)兒吹不著。）因天氣轉(zhuǎn)涼，孩子們的衣服也比平時(shí)穿的多了一些，解過(guò)大小便后及時(shí)整理好衣褲給孩子們帶來(lái)了一定的難度，所以老師要引導(dǎo)孩子們?nèi)绾胃玫恼碜约旱囊卵潱瑫r(shí)培養(yǎng)孩子遇事能大膽主動(dòng)地尋找?guī)椭哪芰Α?/p>
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