狐貍分餅的課件
小狐貍為小熊兄弟分餅，乘機吃掉餅而佯裝生病。小熊他們信以為真，送狐貍?cè)メt(yī)院治病，途中小狐貍逃跑。小熊兄弟在尋找狐貍時，不慎掉下陷阱，小狐貍聞聲而來救了小熊兄弟。
狐貍分餅的課件
【教學目標】
1、通過閱讀多個閱讀材料，培養(yǎng)學生的閱讀習慣，激發(fā)學生的閱讀興趣。
2、利用默讀、瀏覽、勾畫、交流等閱讀方法，通過抓關(guān)鍵詞分別從語言、動作、心理活動等細節(jié)體會狐貍的形象特點。
3 、結(jié)合閱讀材料了解狐貍的多面性格。培養(yǎng)學生全面地，多角度地看待人和物。
【教學思路】
一、回憶心中的狐貍形象。
二、導(dǎo)讀《狐貍和馬》，教給閱讀方法。
1、多種形式的讀文，感受文章主要內(nèi)容；
2、思考并勾畫表現(xiàn)狐貍語言、動作、心理活動等句子；
3、交流反饋，讀中議，議中讀。
三、閱讀群文，了解多面的狐貍。
1、體會《肚脹的狐貍》中狐貍貪婪愚蠢的形象；
2、感受《狐貍分餅》中狐貍的奸詐狡猾形象。
四、總結(jié)收獲，推薦群文閱讀。
【教學準備】
1、PPT課件。
2、紙質(zhì)閱讀材料。
【教學步驟】
一、看圖導(dǎo)入
1、孩子們，大屏幕上是一只——狐貍。
2、今天我們要學的這一組文章都是寫的狐貍的故事。（貼板書：狐貍）
二、回憶心中的狐貍形象
1、一提到狐貍，你覺得狐貍給你留下了什么印象？
2、咱們來看看在作家高洪波的眼里，狐貍又是怎樣的呢？一起讀詩歌。ppt《我喜歡你，狐貍》。
3、從詩中你讀出了高洪波對狐貍怎樣的態(tài)度？（喜歡） 狐貍能得到高洪波的喜歡，我想除了詩歌中提到的原因外，應(yīng)該還有別的原因，下面請孩子們拿出群文閱讀材料，走進今天的第一個故事——《狐貍和馬》，一起去感受一下這個故事中的狐貍給你留下了怎樣的印象？
【設(shè)計意圖】興趣是最好的老師。設(shè)計該首詩歌，起到轉(zhuǎn)折作用，設(shè)下懸念，引起孩子迫不及待地往下讀的興趣。
三、導(dǎo)讀《狐貍和馬》，教給閱讀方法。
（一）按要求閱讀短文
請看閱讀提示：（請孩子們齊讀“閱讀提示”，注意：紅色字體請重讀。）
1、默讀《狐貍和馬》。
2、思考并勾畫：狐貍怎么說的？用“—”勾畫；狐貍怎么做的？用“~~~”勾畫；狐貍怎么想的？用“===”勾畫。
3、與同桌交流：這是一只怎樣的狐貍？
（二）全班匯報交流。
1、T：讀完《狐貍和馬》,相信大家對狐貍已經(jīng)有了新的認識，誰來匯報？
2、T：狐貍怎么說的？（別愁了?）你能提煉出狐貍話里的關(guān)鍵詞嗎？（填：幫助）你覺得狐貍是用什么樣的語氣在對老馬說這句話？（關(guān)心）那你能不能像文中的狐貍那樣滿懷關(guān)心地讀讀這句話？誰還想來滿懷關(guān)心地對老馬說這句話？（老師感受到了你滿滿的關(guān)切之心，全班孩子一起，讀出對老馬的關(guān)心。）
3、如此關(guān)心老馬并想要幫助老馬的狐貍又是怎么做的呢？（找獅子、綁獅子）（老師從你的回答中提煉出了兩個表示狐貍動作的關(guān)鍵詞填進表格里。）
4、狐貍為什么要幫助老馬呢？它當時是怎么想的？（可憐、幫助）從“一定”兩個字可以感受到狐貍當時怎樣的心理？（堅定）假如你是這只小狐貍，看到這么可憐的老馬，你會怎么想？（??）你的想法和文中的狐貍一樣，那請你帶著堅定的語氣讀讀狐貍的想法。覺得老馬可憐的孩子一起讀！
5、孩子們，表格中狐貍怎么說的是語言描寫；狐貍怎么做的是動作描寫；狐貍怎么想的是心理活動。那我們從狐貍的語言、動作和心理活動可以感受到這是一只怎樣的狐貍？（填“樂于助人”）
（三）小結(jié)閱讀方法。
T：剛才我們在閱讀《狐貍和馬》時，首先默讀課文；然后思考并勾畫表現(xiàn)狐貍語言、動作、心理活動的句子；再與同桌交流這是一只怎樣的狐貍；最后由老師和孩子們一起提煉關(guān)鍵詞填表。接下來我們用剛才的學習方法來繼續(xù)閱讀后面的兩個故事，繼續(xù)感受狐貍的其他性格特點。請看閱讀提示。
【設(shè)計意圖】教，是為了不教。授人魚不如授人漁。利用這一環(huán)節(jié)的學習，讓學生掌握最基本的閱讀方法，逐漸提高閱讀能力。
四、閱讀概覽
閱讀《肚脹的狐貍》《狐貍分餅》。
ppt閱讀要求：
（一）生按閱讀要求自主學習。
（二）同桌交流。
（三）全班交流，師相機補充，并完成表格。
五、精彩賞析
(一)、《肚脹的狐貍》t：誰先來匯報《肚脹的狐貍》？
1、狐貍是怎么說的？（s我要吃得一點兒都不剩！t在什么樣的情況下才會見到一堆吃的`而說出這樣的話？s很餓。t文中怎么說的？請你讀讀這個句子。s好幾天沒吃東西，又餓又累。T：是啊！好幾天沒吃東西的狐貍又餓又累，于是它這樣說——生接讀“我要吃得一點兒都不剩！”ppt）
2、又餓又累的狐貍怎么做的？（大口大口吃，狼吞虎咽，硬塞）“狼吞虎咽”是什么意思？（??）形容吃得又猛又急的樣子，假如此刻你就是那只餓了好幾天的狐貍，你會怎么吃？老師讀句子，孩子們做動作。（老師仿佛看到了一只只正在狼吞虎咽的小狐貍。）（指一生：老師發(fā)現(xiàn)這只小狐貍的吃相跟故事中的狐貍一模一樣，請你來做動作，其他小狐貍讀句子。）
3、狐貍肚子都已經(jīng)吃撐了，卻還是硬塞下最后一塊肉，它當時是怎么想的？（可惜！）t：小狐貍，你來讀。（老師沒有聽出你覺得可惜，誰再來試試？）
4、你覺得這是一只怎樣的狐貍？（貪心、貪婪）
（二）、接下來我們繼續(xù)交流《狐貍分餅》的故事，誰來匯報？
1、一開始，狐貍怎么說的？（最公正）它這樣說的目的是為了讓兔子兄弟信任它。可它是怎么做的呢？（故意分得不一樣）于是，兔弟弟的餅小了就咬一口兔哥哥的，兔哥哥的餅小了就咬兔弟弟的，就這樣左一口右一口，最后，這塊大餅全進了狐貍的肚子里。你覺得這是一只怎樣的狐貍？（狡猾）
2、咦！孩子們，前面兩個故事我們分別從狐貍的語言、動作和心理描寫來感受狐貍的形象，這個故事里卻只有狐貍的語言和動作，你能猜猜這個故事里的狐貍是怎么想的嗎？（生自由想象??）
3、咱們一起來分角色讀讀這個故事，感受狐貍的狡猾。（1大組，你們是兔弟弟，讀兔弟弟的話；4大組，你們是兔哥哥，讀兔哥哥的話，2、3大組，你們是這只狡猾的狐貍，讀狐貍的話；老師讀旁白）ppt
（三）總結(jié)收獲，達成共識。
今天，我們用一節(jié)課的時間，閱讀了三篇以狐貍為主題的文章，它們分別是——（貼故事題目）每一個故事都分別通過語言、動作、心理等細節(jié)描寫來展現(xiàn)不同的狐貍形象（板書“樂于助人”等）
作者筆下的狐貍有“樂于助人”的一面，也有“貪心”的一面，還有“狡猾”的一面，這樣的狐貍具有——多面性，它們是一群——多面的狐貍。
六、推薦群文閱讀
孩子們可以利用課余時間去讀更多關(guān)于狐貍的故事，體會更多不同的狐貍形象。（貼??）《聊齋志異》里的狐仙聰慧美麗，自立善良，《了不起的狐貍爸爸》《懷念紅狐》《蟬與狐貍》都是不錯的文章。建議孩子們?nèi)プx一讀，相信你們一定會對狐貍有更多新的認識。也希望孩子們在平時的生活中能夠全面地、多角度地看待人和物。
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