感受大自然之美的課件
大自然的美有兩種，一種是經(jīng)過人們直接改造加工、利用的對象，一種是未經(jīng)直接改造的自然。
一、教學(xué)目標：
1、知識：認識大自然的美麗的表現(xiàn)，知道怎樣鑒賞大自然之美。
2、能力：初步掌握鑒賞美的方法，提高鑒賞自然之美的能力。
3、情感、態(tài)度、價值觀：通過學(xué)習(xí)感受大自然之美，增進對大自然的情感。
二、重點難點：
掌握鑒賞自然美的方法，提高鑒賞自然的能力
三、教學(xué)方法：
情景教學(xué)法，案例教學(xué)法
四、學(xué)法指導(dǎo)：
自主閱讀與感受
五、課時安排：
1課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1、導(dǎo)入語：（詳見教材P32引言）
2、板書課題：第十二課感受大自然
二、講授新課
1、美麗的大自然
情境活動一：（見教材P32頁）
搜集與交流：（見教材P33頁，多媒體展示，引發(fā)學(xué)生思考）
（1）美麗的大自然（大自然之美的內(nèi)容）
①神秘的宇宙使大自然美麗無窮
宇宙之美在其“神秘”！在浩瀚神秘的宇宙世界，離我們最近的星系是太陽系，在太陽系以外還有更大的`星系——銀河系，以及更遙遠的河外星系。在晴朗的夜晚，抬頭遙望，輕紗薄霧般的銀河里流動著閃爍的群星，構(gòu)成了太空中一道美麗的風(fēng)景。……
（學(xué)生朗讀教材，從中感受其無窮的魅力）
②多媒體展示：奇妙的生物世界精彩紛呈
生物世界的美在其“奇妙”！魚翔淺底、鷹擊長空、鮮花怒放、鳥兒歌唱，河流、天空、大地、森林無不顯現(xiàn)著生物世界的美；陽春三月燕子銜泥、炎夏六月荷花滿塘、金秋九月蟋蟀歌唱、嚴冬臘月紅梅飄香，無不展示著春、夏、秋、冬四季生物世界之美的奇妙。
③大自然風(fēng)光秀麗，美景如畫
（④美麗的大自然對我們的益處
美麗的大自然對我們有哪些益處呢?
美麗的大自然給我們以無窮的精神享受，帶給我們歡樂，陶冶我們的情操，豐富我們精神生活。
2、訪談：怎樣欣賞大自然之美
情境活動二：多媒體展示，學(xué)生欣賞
教師小結(jié)：
自然美是我們經(jīng)常能夠欣賞和感受到的，如朝霞的絢麗、月光的皎潔、大海的浩瀚、雪山冰川的險峻、原始森林的蒼茫、花草蟲魚的可愛，大自然給我們提共了無限寬廣的審美領(lǐng)域。
相關(guān)鏈接：多媒體展示，學(xué)生欣賞
教師小結(jié)：
人與自然有著非常密切的關(guān)系，“大自然是人類的母親”，社會發(fā)展和生活水平的提高，人們對自然美的追求和向往越來越強烈，自然美變化和發(fā)展與人們生活的關(guān)系越來越密切，特別是作為我們中學(xué)生關(guān)于大自然之美，還有好多問題搞不清楚。
這就要求我們要不斷提高自己的審美能力，學(xué)會鑒賞大自然之美。
（1）自然美的分類（P35頁）
（學(xué)生朗讀教材P35頁第一、二段內(nèi)容，思考討論）
議一議：自然美分為哪兩類？
自然美分為兩種：
一種是經(jīng)過人們直接改造加工、利用的對象。例如：春天生機勃勃的秧苗、秋日金黃的碩果，綠色的山林、雪白的羊群和各種巧奪天工的林園。
另一種是未經(jīng)直接改造的自然。
例如：浩瀚遼闊的星空、廣闊的大海、起伏的山川等。
（2）怎樣鑒賞自然美（多媒體展示，小組討論）
鑒賞自然風(fēng)景，要注意觀賞的距離、角度、時間，還要發(fā)揮人們的想象力.
①觀賞的距離：（P35—36頁）觀賞風(fēng)景時，如果我們要觀賞全景，就需要有一定的距離，才能見其全貌和整體的美。如果要觀賞局部的美，距離要近些。（點擊ppt17，展示觀賞的距離）
②觀賞的角度：（P36頁）觀賞風(fēng)景的角度不同會產(chǎn)生不同的觀賞效果。比如，“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。”
③觀賞的時間：（P36頁）觀賞風(fēng)景還有一定的時間性。
（3）自然與我們的生活有著密切的聯(lián)系（P36頁）
（按教材簡述）
由此可見，我們中學(xué)生應(yīng)該走進大自然，在感受大自然無盡的美中更加親近大自然，熱愛大自然。
情境活動三：（見教材P37頁）審美交流
談一談：泰山美在哪里？
三、課堂小結(jié)：（多媒體展示）
①大自然之美的內(nèi)容：神秘的宇宙使大自然魅力無窮；奇妙的生物世界精彩紛呈；大自然風(fēng)景秀麗，美景如畫。
②美麗的大自然對我們益處：給我們無窮的精神享受，帶給我們歡樂，陶冶我們的情操，豐富我們的精神生活。
③自然美的分類：一種是經(jīng)過人們直接改造加工、利用的對象；另一種是未經(jīng)直接改造的自然。
④怎樣鑒賞自然美：要注意觀賞的距離、角度、時間，還要發(fā)揮人們的想象力。
四、課后作業(yè)：
寫一篇有關(guān)感受大自然之美的作文。
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