岳陽樓記課件
岳陽樓樓址在湖南省岳陽市西北的巴丘山下，其前身是三國時期吳國都督魯肅的閱兵臺。那么《岳陽樓記》這篇文章大家是否了解呢？
岳陽樓記課件1
教學目標：
1．賞析三、四段的景物描寫并體會遷客騷人產生這兩種心情的原因，培養學生賞析文言文景物描寫的能力，
2．領會文中警句所表達的思想，理解作者所闡述的主要觀點。
教學重點：賞析景物描寫，理解作者表達的思想和闡述的主要觀點。
教學難點：學會賞析文言文的一些方法；能形成對文章內容的深入思考。
教學方法：朗讀，討論，探究
教學過程：
一、導入
咱們這節課接著來學習《岳陽樓記》，洞庭天下水，岳陽天下樓，岳陽樓憑借范仲淹的這篇文章而名揚天下。同學們提的問題當中有一個問題特別集中，就是范仲淹為什么要寫這篇文章？說起這篇文章還有個小來歷呢！范仲淹和滕子京是非常要好的朋友。滕子京被貶官在巴陵郡后，把巴陵郡治理的井井有條，于是他重修岳陽樓。在古代，修造亭臺樓閣，往往會請名人寫篇文章來記述一下，滕子京便請朋友范仲淹來寫。好朋友相邀，豈有不答應的道理？此時的范仲淹，也正被貶在鄧州，真可謂“同是天涯淪落人”。但他和滕子京的性格有很大差異。滕子京很有才華，但是他的脾氣很大，也不夠灑脫，很難聽進別人的意見，他對自己的無端被貶始終耿耿于懷，作為滕子京的朋友，范仲淹總想對他進行規勸卻一直無緣開口。這次滕子京給范仲淹去信，要他為岳陽樓寫記，范仲淹覺得這是個好機會，所以他欣然答應，于是有了這篇傳頌千古的《岳陽樓記》。
二、探究文章內容
從課文中咱們知道岳陽樓上刻了許多詩詞歌賦，期中有一幅對聯的上聯中有這么一句：“范希文兩字關情，滕子京百廢俱興”。這里邊提到了范仲淹的文、滕子京的政績。那么“范希文兩字關情”中的“兩字”，你認為是文中哪兩個字？
提示：這兩個字提領全篇，表達了作者的思想感情。
1．引導理解悲、喜二字
問題設置：
1）在文中找到出現悲、喜的地方。
2）分析遷客騷人“悲”的原因
小結答題思路：所見……所思……所感……
指導學生完整表述
播放朗讀的片段視屏，體會感受。
3）分析第四段
指導學生朗讀
分析為何而喜？（“至若”領起另一種情景的描寫，形式與第三段相似，類似于排比段，或曰洞庭湖變奏曲，因此賞析方法可向第三段借鑒）
師小結：感物而動，因物悲喜是人之常情，我們似乎也無可厚非，日常生活中即使沒有抑郁不平之事，看到刮風下雨或者是晴空萬里，我們都會有不同的情緒反應。但是就有人不這樣，他們并不受外界陰晴、自己得失的影響，他們是誰呢？從哪里看出來的？
2．探究古仁人的思想
問題設置：
1）五段中說到古仁人不同于遷客騷人，那他們的不同體現在哪里呢？
2）他們以什么為悲喜呢？具體表現是什么？
3）問題探究
以學生問題切入：“悲”、“喜”和“憂”、“樂”有什么區別？二者能否互換？
總結：“悲”“喜”是人情感的直接體現，是感性認識，都是因己悲（個人的遭遇—宦海沉浮），因物喜（景物陰晴），都受環境的影響，并無本質區別。而“憂”“樂”則經過深入理性的思考的，因民因君而憂，因民因君而樂，君和民加起來不就是國家、天下嗎？二者的境界是不同的`。
4）為什么前邊用那么大的篇幅寫遷客騷人？
由此分析我們可以確定范仲淹這篇文章醉翁之意不在遷客騷人、不在悲喜，而是想表現“憂”“樂”的情懷和志向。（范希文兩字關情----揭曉答案：憂和樂。）
三、課堂小結
范仲淹也正是由于有這樣不以物喜、不以己悲的胸襟，和先天下之憂而憂，后天下之樂而樂的遠大理想，成為了歷史上備受人推崇、尊重的一代名臣，為官的楷模，也可以說是我們中國歷史的脊梁，這對當時及后世的一切有志之士，都具有巨大的鞭策和鼓舞作用，直到今天都仍有其積極意義。
當我們生活中遭遇挫折，我們要說：
當我們志存高遠，想為國家社會做貢獻時，我們要說：
不以物喜，不以己悲。
先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。
四、拓展延伸作業。（二選一）
1.遠在江湖礪心志，從來貶官多妙文。范仲淹的經歷和心胸還能讓你想起哪些古代文人呢？結合作品談一談。
2.推薦同學們網上閱讀溫總理201X年3月14日答中外記者問相關資料，寫一寫自己的感想。
岳陽樓記課件2
一、教學角度：
廣博的胸襟 宏大的抱負
二、設計思路：
1。作為千古名篇，本文不論是思想內涵還是寫作技巧，都有值得品讀講解的地方。但是，根據教學大綱的要求和教學的實際，不可能、也不必要在課堂設計上面面俱到。因此，怎樣對教學內容進行斟酌取舍，做到“長文短教”，這是在備課過程中首先要解決好的問題。
本三例教案以此為設計原則，即：選擇一個恰當的“切入口”，突出重點，化解難點，解讀要點，達到“牽一發而動全身”的效果。同時，課文字詞句的理解翻譯則主要放在課外，要求學生借助課內外資料，進行自主學習。
2.本例教案以理解感悟課文的立意美為中心，理清課文“由樓寫景，由景寫情，由情寫論”的寫作思路，重點體會古代政治家范仲淹的思想境界。
三、實施過程：
1.導入：范仲淹在本文中表達的“不以物喜，不以己悲”的博大胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負。
2.簡介作者及寫作背景。
3.研讀第5段。
①學生齊讀；
②要求學生對照注釋，展開討論，將“不以物喜，不以己悲”“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”翻譯成現代漢語，并談談自己的理解；
③理解“噫，微斯人，吾誰與歸！”一句的意思，體會其中包含的對滕子京的勸勉和對自己的鞭策這一言外之意。
④理解“予嘗求古仁人之心，或異二者之為”的句意，分析其中“二者”的所指，由此導入下一環節。
4.研讀第3、4段。
①概括段意；
②討論：第3段寫悲景抒悲情，找出體現“悲”的意味的詞句，翻譯品味；
③討論：第4段寫喜景抒喜情，找出體現“喜”的意味的詞句，翻譯品味；
④理解句式“登斯樓也，則有……者矣”；
⑤討論：怎樣理解這兩段文字與第5段議論之間的關系？明確：這兩段景物描寫，實質是在寫“遷客騷人”的覽物之情，從而引出“古仁人之心”，借以表達自己的胸襟和抱負；
⑥討論：這兩段的寫景抒情與第2段的景物描寫的區別與聯系。明確：第3段寫景旨在扣題，第4段寫景照應了第3段“覽物之情，得無異乎”的說法，通過表現“遷客騷人”面對悲喜兩景而產生的不同感受，引出下文的“古仁人之心”，借以表達自己的胸襟和抱負。
5.討論小結：
①在理解全文的基礎上，理清課文“由樓寫景，由景寫情，由情寫論”的寫作思路；
②將范仲淹的思想與今日共產黨人的思想加以比較，談談自己對范仲淹的胸襟和抱負的評價。
6.齊讀全文。
7.作業：
①參考相關資料，翻譯課文；②背誦全文。
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