小學(xué)雨的課件
【教材分析】
《雨的形成》是冀教版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第二單元第九課，本課在學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用本單元所學(xué)的知識(shí)、能力，嘗試探究“雨是怎樣形成的”。是對(duì)本單元所學(xué)知識(shí)的歸納和應(yīng)用。
【學(xué)情分析】
四年級(jí)的學(xué)生, 從總體來(lái)看口頭表達(dá)和觀察能力方面有較好的基礎(chǔ)。大家對(duì)周?chē)澜缬兄鴱?qiáng)烈的好奇心和探究欲，他們樂(lè)于動(dòng)手操作具體形象的物體。但由于年齡特點(diǎn)，他們還不能從事較為獨(dú)立、完整的科學(xué)探究活動(dòng)，有待于教師進(jìn)一步指導(dǎo)。這一時(shí)期是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)興趣、體驗(yàn)科學(xué)過(guò)程的重要時(shí)期。
【教學(xué)目標(biāo)】
探究目標(biāo)：
1.能通過(guò)觀察生活中一些有趣的現(xiàn)象，提出想研究的問(wèn)題。
2.能獨(dú)立提出要研究問(wèn)題的假設(shè),并能設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn),驗(yàn)證自己的假設(shè)。
3.能選擇不同的方法和材料進(jìn)行研究。
4.能根據(jù)漫畫(huà)寫(xiě)一篇科普童話(huà)，向其他人介紹水的三態(tài)變化。
情感目標(biāo)：
能與其他同學(xué)愉快地交流自己的觀點(diǎn)。
知識(shí)目標(biāo)：
1.能用自己的話(huà)說(shuō)明什么叫凝結(jié)。
2.通過(guò)實(shí)驗(yàn),明白“雨是怎樣形成的” 。
科學(xué)技術(shù)、社會(huì)環(huán)境目標(biāo)：
1.能分別舉例說(shuō)明,物質(zhì)的可逆變化在人類(lèi)生活中的運(yùn)用,并愿意關(guān)注科學(xué)技術(shù)（人工降雨）的發(fā)展給人們生產(chǎn)生活帶來(lái)的變化。
2.相信科學(xué)，破除“古人求雨”的迷信活動(dòng)。
【本課重點(diǎn)】
創(chuàng)造條件，使學(xué)生盡可能獨(dú)立地探究雨的成因。
【本課難點(diǎn)】
組織學(xué)生自行探究雨的形成實(shí)驗(yàn)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
表格熱水瓶熱水保鮮膜冰塊
量筒玻璃燒杯
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
第 一 課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.能對(duì)生活中出現(xiàn)水珠的現(xiàn)象的原因進(jìn)行假設(shè),并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。
2.與其他同學(xué)交流討論后, 能用自己的話(huà)說(shuō)明什么叫凝結(jié)。
3.分小組探究設(shè)計(jì)“雨是怎樣形成的”研究計(jì)劃。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入:
談話(huà): 同學(xué)們，我手中這兩瓶水有什么區(qū)別呀?
( 讓學(xué)生動(dòng)手摸一摸,說(shuō)出兩瓶水的不同之處。)
二、探究活動(dòng)1:小水珠從哪里來(lái)
過(guò)渡:在平時(shí)的生活中,你還遇到過(guò)類(lèi)似的現(xiàn)象嗎?
1.學(xué)生自由發(fā)言;
2.觀察書(shū)中的幾個(gè)例子,增強(qiáng)大家對(duì)凝結(jié)現(xiàn)象的興趣和理解;
3.看完這些圖片，我們可以觀察到這幾幅圖片都有一個(gè)共同點(diǎn)，是什么？
生：都有小水滴。
師：對(duì)，那么這些小水滴都是從哪里來(lái)的啊？
4．小組討論。
5．指名發(fā)言。
6．師質(zhì)疑：有水蒸氣就會(huì)出現(xiàn)水珠嗎？如果是的話(huà)，為什么我手中一瓶水有水珠一瓶卻沒(méi)有呢？
﹙水蒸氣要遇冷才能變成小水珠。﹚
有什么方法可以證實(shí)你們的說(shuō)法？（實(shí)驗(yàn)證明）
過(guò)渡：大家回答得真好！請(qǐng)翻開(kāi)書(shū)本31頁(yè)，今天我們學(xué)習(xí)雨的形成。先來(lái)做一個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)。通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，就能很好地解答剛才的問(wèn)題了。
7．分學(xué)習(xí)小組做實(shí)驗(yàn)：
﹙1.）每組派一個(gè)代表上來(lái)拿熱水。
（2.）各小組在老師的指導(dǎo)下，點(diǎn)燃酒精燈。
（3.）把一塊玻璃加熱（約 30秒），在兩個(gè)燒杯中倒入熱水。
（4.）同時(shí)把兩塊玻璃倒扣在燒杯上。（2分鐘時(shí)間）
（5.）熄滅酒精燈。全體組員觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
（學(xué)生做對(duì)比實(shí)驗(yàn)，教師巡視。）
（6.）各組派代表發(fā)言。
（加熱的那塊玻璃片上沒(méi)有小水珠，而沒(méi)有加熱的玻璃片上有小水珠。）
（7.）小結(jié)。
三、探究活動(dòng)2:雨的形成的研究計(jì)劃。
過(guò)渡：自然界的水珠是這樣形成的，那總也下不完的雨是怎樣形成的呢？
1．學(xué)生大膽假設(shè)。
2．分組交流。
3．填寫(xiě)表格：
我們小組的研究計(jì)劃
研究的'問(wèn)題：雨是怎樣形成的?
我的假設(shè)：
需要的器材：
實(shí)驗(yàn)步驟：
4.師點(diǎn)評(píng)學(xué)生計(jì)劃的可行性。
﹙必須有產(chǎn)生水蒸氣的實(shí)驗(yàn)器具。﹚
5.生修改計(jì)劃。
6.收交表格。
四、總結(jié)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
9.雨 的 形 成
遇冷
水蒸氣↗﹝可逆﹞↘水
↘遇熱↙
第 二 課 時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.根據(jù)計(jì)劃進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作,明白“雨是怎樣形成的”。
2.愿意關(guān)注科學(xué)技術(shù)（人工降雨）的發(fā)展，給人們生產(chǎn)生活帶來(lái)的變化。
3.能根據(jù)漫畫(huà)寫(xiě)一篇科普童話(huà)，向其他人介紹水的三態(tài)變化。
教學(xué)過(guò)程：
一.談話(huà)引入：
今天，我們將繼續(xù)共同探究：雨是怎樣形成的。
二.實(shí)驗(yàn)演示：在量筒內(nèi)造雨。
1.出示實(shí)驗(yàn)器材。
2.演示步驟：
﹙1.﹚向量筒中加入一半的熱水，用保鮮膜封住筒口。
﹙2.﹚將裝有冰塊的塑料袋放在量筒上方。
﹙3.﹚5分鐘后，移開(kāi)冰塊。
3.指導(dǎo)觀察。
4.匯報(bào)觀察結(jié)果。
﹙保鮮膜下方有水滴形成，水滴順著筒壁流下來(lái)。﹚
三.探究活動(dòng)1.雨的形成的實(shí)驗(yàn)。
1.學(xué)習(xí)小組拿出各自的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。
2.按各組計(jì)劃領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)器材。
3.分組發(fā)放表格二：
※實(shí)驗(yàn)記錄：
※得出的初步結(jié)論：
4.動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，做好記錄。
5.分析現(xiàn)象，進(jìn)行討論。
6.得出結(jié)論：
﹙空中的水蒸氣遇冷凝結(jié)成小水珠，小水珠越來(lái)越多，形成雨落下來(lái)。﹚
四.探究活動(dòng)2.人工降雨。
1.觀看水循環(huán)的視頻。
2.閱讀科學(xué)在線(xiàn)。
3.出示人工降雨的課件。
4.開(kāi)展討論：人工降雨的作用。
五.科普童話(huà)“小水滴旅行記”擂臺(tái)賽。
1.仔細(xì)觀看漫畫(huà)組圖。
2.同桌之間練習(xí)編故事。
3.講故事。
4.自由點(diǎn)評(píng)。
六.拓展練習(xí)：
選擇一件家用電器或一種日常活動(dòng)，分析它是如何運(yùn)用三態(tài)變化的。
《雨的形成》教學(xué)反思
本課在學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用本單元所學(xué)的知識(shí)能力,嘗試探究“雨是怎樣形成的”?在導(dǎo)入中設(shè)計(jì)幾種常見(jiàn)的生活情景.如鍋蓋上的小水珠,浴室鏡子上的小水珠,從冰箱中拿出的飲料瓶上的小水珠和植物上的小水珠等四個(gè)生活場(chǎng)景,引入本課教學(xué),活動(dòng)1小水珠從哪里來(lái)主要為討論活動(dòng),讓學(xué)生解釋“這些小水珠是從哪里來(lái)的,又是怎樣形成的”?突出了凝結(jié)現(xiàn)象的兩個(gè)基本條件：一要有水蒸氣,二要受冷,水蒸氣凝結(jié)的對(duì)比實(shí)驗(yàn)可為學(xué)生的討論結(jié)果提供了強(qiáng)有力的佐證,也可為不能解釋凝結(jié)現(xiàn)象的學(xué)生提供幫助.
本課有很多不足之處，在講解雨的形成實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)讓孩子自己去想怎樣去證明自己的猜想，培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考的能力，當(dāng)孩子們毫無(wú)頭緒的時(shí)候教師應(yīng)給予適當(dāng)?shù)奶崾竞鸵龑?dǎo)，然后再讓孩子們做分組實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考，動(dòng)手動(dòng)腦的能力，應(yīng)該讓孩子大膽的去想象，去證明自己的假設(shè)，最后實(shí)驗(yàn)完畢，再讓孩子們回顧自己動(dòng)手做的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生說(shuō)的不足之處由教師補(bǔ)充完善，這樣對(duì)于四年級(jí)的小學(xué)生而言，既培養(yǎng)了他們的動(dòng)手動(dòng)腦能力，也培養(yǎng)了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。使他們能更好的理解課本內(nèi)容，掌握所學(xué)知識(shí)。這樣就達(dá)到了教學(xué)知識(shí)目標(biāo)和情感目標(biāo)。
另外，我在我還有很多不足，如課堂語(yǔ)言方面，運(yùn)用教材靈活性方面還有待于提高，在今后的教學(xué)中，我會(huì)彌補(bǔ)自己的不足，提高自己的教學(xué)業(yè)務(wù)水平，爭(zhēng)當(dāng)一名稱(chēng)職的教師。
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