天上的街市優質課課件
《天上的街市》是現代文學家郭沫若于1921年10月在日本留學時創作的一首抒情詩。下面是關于天上的街市優質課課件的內容，歡迎閱讀！
天上的街市優質課課件1
目標要求：
１、理解詩中表現的追求光明和理想的思想感情。
２、體會聯想和想象的表現作用，培養聯想和想象的能力。
３、學習誦讀詩歌，培養讀詩興趣。
教學重點：
１、聯想和想象的作用，聯想力和想像力的訓練。
２、有感情地朗讀并背誦全詩。
教學方法：
以誦讀法為主。引導學生在反復誦讀中調動聯想和想像，不斷加深對詩歌意境和作者感情的理解，進而培養學生讀詩的興趣。
教學過程：
一、導入，激發學習興趣。
1100多年前，一位唐代詩人凝望著星斗滿天的夜空，有感于宮女的幽怨，寫下了一首七言絕句：銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，臥看牽牛織女星。82年前，又有一位現代詩人在燦爛星空的誘發下，創作出一首充滿浪漫主義色彩的著名詩篇——《天上的街市》。
二、范讀，初步感知詩歌。
１、教師配樂朗誦，學生感知詩歌內容。
２、指導朗讀的節奏和重音，師生齊讀。
三、誦讀，理解詩歌大意。
1、引導學生學習詩歌第一、二節。
⑴“遠遠的街燈明了”告訴我們什么信息？
——表明時間是晚上，天已經黑了。
⑵詩人面對黑夜看到了什么？
——理解第一節詩中的聯想。聯想是由一事物想到另一事物的心理過程，包括接近聯想、類似聯想、對比聯想和因果聯想等。
⑶詩人又是怎樣寫到了街市和物品的？
——理解第二節詩中的想象。想象是在原有感性形象的基礎上創造出新形象的過程。
⑷詩人描繪想象之物時流露出怎樣的情緒？
——天上的生活繁華富庶，美好幸福，令人無比向往。
2、學生自由討論詩歌第三、四節，初中一年級語文教案《《天上的街市》教案設計》。
⑴這兩節詩又寫了什么內容？
——運用想像，描寫牛郎織女在天上的生活。
⑵請用優美的散文語言描繪牛郎織女在天上的生活。
——他們獲得了自由，能夠騎著牛兒，淌過不甚寬廣的天河，時時來往，天天相見。白天，他們男耕女織，一家四口其樂融融；夜幕降臨，他們手提燈籠，閑游天街賞景購物，生活過得美滿幸福。
3、誦讀全詩，再現詩人聯想、想象的過程。
四、品讀，理解作者感情。
１、詩人描寫的牛郎織女的命運與牛郎織女的傳說有何不同？
——在詩人的想象中，天河不再成為阻隔牛郎織女的障礙，他們自由來往，無拘無束，過著自由、幸福、快樂的生活。
２、本詩表現了詩人怎樣的.思想感情？教師穿插介紹寫作背景。
——1919年5月4日，一場轟轟烈烈的反帝反封建的愛國運動在全國展開，許多志士仁人為此熱血沸騰，以為黑暗的中國從此有了新的希望。不久,“五四”運動的高潮一過，中國又陷入了死一般沉寂的黑夜中。此時，詩人郭沫若從日本回到祖國，目睹現狀，他一度的興奮激動變為了苦悶感傷，但他并沒有悲觀失望，依然執著地尋求光明與理想。凝望星空，他寫下了這首詩。
——表現了詩人追求光明、自由、幸福生活的思想感情。
五、美讀，背誦全篇詩歌。
１、師生配樂朗讀全詩，再現詩人的思想感情。
２、學生結合音樂背誦全篇詩歌。
六、課堂小結。
詩人巧妙運用聯想和想象，從地上聯想到天上，又想象天上的街市和牛郎織女的幸福生活，表現了作者對黑暗現實的痛恨，對理想生活的向往。
七、布置作業。
１、聯想想像訓練。
⑴深秋時節，落葉飄零。看到紛紛墜下的落葉，你會聯想到什么？走在鋪滿落葉的鄉間小路上，你又會想些什么？
⑵一根小小的蠟燭，卻能劃破無邊的黑夜，放射出耀眼的光芒。一看到蠟燭，我就會聯想到 ，想到他（們） 。
２、推薦朗讀郭沫若的詩歌。
板書設計
天上的街市
郭沫若《星空》
聯想街燈（明）→（閃）明星
天上的街市優質課課件2
目標要求：
１、學習誦讀詩歌，培養讀詩興趣。
２、理解詩中表現的追求光明和理想的思想感情。
３、初步學會鑒賞詩歌精煉傳神的語言。
教學重點：
１、有感情地朗讀并背誦全詩。
２、品味詩歌精煉傳神的語言。
教學方法：
以誦讀法為主。引導學生在反復誦讀中調動聯想和想像，不斷加深對詩歌意境和作者感情的理解，進而培養學生讀詩的興趣。
教學過程：
一、導入，激發學習興趣。
（播放背景畫面和音樂）看到這幅畫面，你們會想到什么呢？（學生自由發言）燦爛星空總是能激發人們無窮的想象，浪漫的詩人往往會借助種種想象來寄托自己的理想，今天我們就來學習這樣一首極富想象力的詩：《天上的街市》。
（出現課題及作者，教師同時板書。）
二、誦讀
1．學生自由朗讀這首詩
2．點一學生朗讀，其他同學點評。師問：為何要這樣處理。
3．師配樂范讀：
4．交流怎樣讀好這首詩：邊讀邊想象詩中的畫面，把握詩的感情基調，根據詩中所表達的感情處理好抑揚頓挫的節奏，努力讀出自己的理解，達到“其言皆若出于吾之口”的境界。
5．全班齊讀
三、探究：
（一）走近文本——梳理內容，感悟主旨。
１、請用自己的話描述詩人的活動。比如：在的時候，詩人看到了，又想到了。
2．在詩人的想象中，天上的生活是怎樣的？
3．你知道牛郎織女的傳說嗎？在這首詩中，作者將這一傳說作了怎樣的改動？（從中寄托了怎樣的理想？）
如果學生需要，可適當介紹寫作背景
1921年和1922年這兩年中，郭沫若三次從日本回國。這時，“五四”運動高潮已過，中國正處于北洋軍閥混戰時期。面對半殖民地半封建社會那“冷酷如鐵！黑暗如漆！腥穢如血！”的黑暗現實，詩人陷入了苦悶感傷，但他并沒有悲觀失望，依然不倦的探索和追求。就是這個時期，1921年10月24日，作者寫下了《天上的街市》，這首詩第一次發表在1922年《創造》季刊第一卷第一期上，后來收入《星空》集中。
（二）咬文嚼字——品味詩歌的語言美：（詩歌是語言的藝術，欣賞一首好詩一定少不了要品味它精煉傳神的語言。古人用“紅杏枝頭春意鬧”表現春天的情趣，而其中的“鬧”字更是神來之筆。）
1．哪些詞用的好？好在哪里？（小組討論）（或者用啟發學生去換詞丟詞的方法體會這個詞在這里的特殊含義或表達效果。）
2．師生配樂齊讀全詩
3．試著背誦這首詩。（給出畫面和音樂，背完一行，出現一行。）
四、拓展延伸——培養聯想和想象的能力。
詩人由無數的街燈聯想到無數的明星，由明星想像出天上的街燈，想到了天上有一個陳列著珍奇物品的美麗的街市，想到了牛郎織女自由自在幸福美滿的生活。豐富的聯想和想象是美的源泉，下面，我們來做這樣的一個想象訓練：
仿照示例，發揮你的想象和聯想，續寫下邊的句子。
示例：天上的明星現了，好像點著無數的街燈。
1．牽牛花開放了，……
2．籠中的小鸚鵡，……
3．月光照在地上，……
4．我不在父母身邊的時候，……
目標：培養聯想和想象的能力
學習詩歌不可以不讀，讀是理解的基礎。關鍵是在課堂有限的時間里如何有效的指導學生去讀，包括朗讀和默讀。讀的不深入也就談不上對詩歌的鑒賞。熟讀乃至自然的成誦，我想，這應該是教學一首詩的最高境界。
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