初三電磁鐵課件
初三電磁鐵課件1
【教學目標】
科學概念：
1、電磁鐵具有接通電流產生磁性、斷開電流磁性消失的基本性質。
2、改變通過電磁鐵中的電流方向（電源的正負極接法和線圈繞線方向）會改變電磁鐵的南北極。
過程與方法：
1、 制作鐵釘電磁鐵。
2、做研究電磁鐵的南北極的實驗。
情感、態度、價值觀：
養成認真細致、合作進行研究的品質。
【教學重點】
1、通過實驗操作，通過小組討論發現電磁鐵通電后產生磁性，斷電后磁性消失。
2、發現鐵釘電磁鐵也有南極和北極。
【教學難點】
通過實驗發現：鐵釘電磁鐵的南極和北極與線圈纏繞方法有關，和電源正、負極的接法有關。
【教學準備】
為每組學生準備：
學生電源（6V）、絕緣導線、大鐵釘、大頭針（或回形針）、指南針 、條形磁鐵。
【教學設計】
一．導入
1、復習磁鐵的特性：
老師手拿一塊磁鐵。提問學生，你們看老師手里拿的是什么？生：吸鐵石（磁鐵）
師：請同學們注意看！（師用磁鐵吸起大頭針，大頭針放在手上）
問:為什么磁鐵能吸起大頭針？ 磁鐵有什么性質特點?
（磁鐵有磁性，能吸起鐵一類的東西）
那么你還知道關于磁鐵的其他知識嗎？
A、 有兩極（南極，北極）
B、同極相斥，異極相吸。
2、認識電磁鐵。（教者出示提前做好的電磁鐵，邊演示邊說它的組成,并出示定義:
像這樣由線圈和鐵芯組成的裝置叫做電磁鐵。
3、演示：
教者直接用電磁鐵去吸大頭針,不能吸起大頭針。
（板書：不通電 沒有磁性）
4、質疑：電磁鐵通電后，會不會產生磁性呢？能不能吸起大頭釘呢？今天我們一起來研究一下電磁鐵吧！（板書：電磁鐵）
二．制作鐵釘電磁鐵
1、演示電磁鐵的做法：
（師邊演示邊說:我們只需要一根導線,一枚鐵釘。）
a、用導線的任意一端從釘子的任意一端順一個方向纏繞。導線從下往上纏繞是順時針繞法，相反的就是逆時針繞法。
b、導線的兩頭要留10厘米。
c、可以從順時針纏繞，也可以逆時針纏繞。
d、纏繞的線圈要緊密一些,一圈挨著一圈。
e、固定線頭。（撥開線圈的最后二圈,將導線穿過這撥開的二圈、抽出、拉緊，這樣線頭就固定了：另一端方法相同。）
f、將導線的兩頭分別接在學生電源的正、負極上。
g、打開電源開關。
2．提出實驗要求：
在開始做實驗之前老師提幾點要求：
a、小組成員要團結合作（一人專門管開關，一個人把導線接在接線柱上，一個人觀察實驗現象，并做好記錄。）
b、有不明白的問題小聲討論或問老師，不能影響其他小組。對制作過程還不是很清楚的，可以打開書本50頁，上面有參考圖片。
c、給大家5分鐘去完成制作好電磁鐵，能不能做到？
(開始做實驗)
3、學生活動，
教師巡視指導。學生分組活動。
三、測試鐵釘電磁鐵
1、師：你發現自己制作的電磁鐵有磁性嗎？
（組織學生放下電磁鐵，說一說實驗現象。）
2、匯報交流。
生：把電磁鐵連接到電源上，能吸起大頭針。
師：大頭針被吸起來了，說明了什么？
生：這個裝置具有了磁性。
師:(追問)在什么情況下電磁鐵有了磁性?
生:在接通電源的情況下。（板書：通電 產生磁性）
提示：老師這里要提醒大家一點，就是我們做實驗的導線很短，所以這個電磁鐵非常耗電，所以不能長時間接在電源上。
4、師：現在，各小組關掉電源，過5至10秒鐘，同學們會看到什么現象？
生：大頭針會掉下來。
師：大頭針掉下來說明了什么？
生：磁性沒了。
師：在什么情況下磁性沒了？
生：在斷開電源的情況下。
師：我們又有了一個新發現，用一句話來概括就是……
生：斷開電源，電磁鐵失去磁性。（板書：斷電 失去磁性）
師：現在就請各小組輕聲地進行實驗，接通、斷開電源，重復三次，觀察實驗現象！
師：你的結果怎么樣？
學生匯報。
生：我把電源開關關掉后，大頭針掉下來了。
生：斷開電源后，電磁鐵上還有大頭針。
師：為什么會出現這種現象呢？
（斷開電源后，電磁鐵上還有少量大頭針，這是因為鐵釘上還有剩余的磁性，這個磁性持續的時間是短暫的，只要把電磁鐵輕輕的敲一下，鐵釘剩下的磁就沒有了。）
師：所以說，電磁鐵在斷電后，磁性應該是失去了。
5、電磁鐵的特性。
師：電磁鐵又有什么特性呢？
生：電磁鐵在通電時有磁性，切斷電流后磁性消失。
6、電磁鐵和磁鐵的區別。
師：磁鐵也具有磁性，電磁鐵和磁鐵都有磁性，那它們的磁性一樣嗎？（先后展示磁鐵與電磁鐵）
生：雖然磁鐵與電磁鐵都有磁性，但磁鐵的磁性能長久保持，而電磁鐵只有在電流通過線圈時才產生磁性。
師：我們都知道，磁鐵有磁性，它還分南北極，而且同極互相排斥，異極互相吸引。 那電磁鐵是否和磁鐵一樣也有這樣的特點呢，我們繼續來研究。
四．鐵釘電磁鐵的南北極的探究
1、了解指南針的南極和北極。
A、拿出材料盒中的指南針，放在桌子上，等到它的指針靜止不動之后，讓學生說一說它的南極和北極。
B、 將磁鐵靠近指南針，看一看指南針有何變化？找一找你的發現 （磁鐵的南極和指南針的北極互相吸引……）
師：誰有用指南針檢測電磁鐵的南北極的方法了？
生：用鐵釘的釘尖接近指南針的南極，如果相吸，說明釘尖是北極。如果相斥，說明釘尖是南極。
師：老師的釘尖是南極還是北極？釘帽呢？
生：釘尖是北極，釘帽是南極。
師：那你解釋你所運用到的是什么道理嗎？
生：同極相斥，異極相吸。
2、質疑：
（師：那我們能不能利用指南針來檢測出電磁鐵的南北極呢？
想一想，你們小組的電磁鐵通電后，頂尖是南極還是北極？）
3、小組實驗，檢測南、北極。
師：現在小組內檢測一下你們電磁鐵的南北極。
五、探討：電磁鐵的南北極和哪些因素有關？
1、接通電源，把指南針靠近釘尖，判斷一下釘尖是南極還是北極？說說你的判斷方法。
2、想一想：為什么有的小組釘尖是南極，有的小組卻是北極？（引導學生想一想導線的纏繞方向。）
小組匯報。
師：我們在制作電磁鐵時，有的同學是按順時針方向纏繞的，有的按逆時針纏繞，線圈的纏繞方向影響到了電磁鐵的南、北極方向。
（板書：線圈纏繞的方向）
3、把導線的正、負極調換一下，接通電源，把指南針靠近釘尖，判斷一下現在的釘尖是南極還是北極？
師：你的實驗結果是什么？
師：通過我們的實驗，你能得出什么結論？
生：電池正負極連接方法改變了，電磁鐵的兩頭磁極也會發生變化。（板書： 電池的正負極接法）
六、總結
1、通過這節課的學習，你獲得了哪些關于電磁鐵的知識？（磁性，南北極的方向……）
2、電磁鐵還有許多秘密等著我們去發現，讓我們在下節課中繼續探討電磁鐵吧！
初三電磁鐵課件2
一、教材分析
本課指導學生認識電磁鐵的構造和性質，同時培養學生“試驗探究能力”和“歸納概括能力”。
本課的教學重點：通過實驗探究影響電磁鐵此行強弱的因素。教學難點：培養學生的實驗探究能力和歸納概括能力。教材運用實驗探究的方法使學生認識什么是電磁鐵，認識電磁鐵的性質，認識電磁鐵的兩極，認識點磁鐵兩極的不同與哪些因素有關系。學生親自動手實驗，可培養學生的實驗探究能力和創新意識，激發學生學習物理的興趣和求知欲。
二、學情分析
本節課是教育科學出版社九年級下冊第八章電磁相互作用及應用第一節《電磁鐵》。學生在小學自然課中學習過永磁鐵的磁現象知識，在中學階段又掌握了磁場、磁感線和電流的磁場及串聯電路等電和磁相關的知識。同時學生具備了一定科學探究能力，但是，對電磁鐵等直接與生產生活實際緊密聯系的知識確是全新的。
三、設計思路
１、教學目標
（１）能夠根據所給材料制作電磁鐵，在探究活動中比較永久磁鐵和電磁的異同
（２）知道什么是電磁鐵，認識電磁鐵的性質。
（３）經理電磁鐵磁性強弱與哪些因素有關的探究學習，理解影響電磁鐵磁性強弱的.因素
（４）了解電磁鐵在現代生產與生活中的廣泛應用。
（５）通過探究過程體會探究樂趣，并找出控制電磁鐵磁性強弱的方法，激發學生學習興趣和求知欲
（６）培養學生創新精神、探究興趣和態度，培養學生歸納概括能力以及運用所學知識解決實際問題的能力。
２、教學重點、難點
教學重點是通過實驗探究影響電磁鐵磁性強弱的因素
教學難點是培養學生實驗能力和歸納概括能力。
３、教學方法
啟發引導、設疑、點撥。
４、學法指導
質疑、探究、觀察、討論、交流。
四、教學過程
（一）復習提問：通電螺線管的磁性和電流方向之間的關系是什么？
（二）導入新課
１、多媒體片展示：在廢品站里，巨大的電磁起重機吸起幾噸重的廢鋼鐵，并把它們放在大型汽車上。。。。。。
“哇，真神奇！它怎么能隨意把鐵吸住或者放下來呢？”
２、教師演示：
將螺線管、導線、電源、開關、滑動變租器組成串聯電路。
（1）不接電源，用它接近大頭釘或小鐵釘
（2）連接電源開關Ｓ閉合時，用它接近大頭釘或小鐵釘，大頭釘或小鐵釘
被吸起。
（3）開關S斷開后，大頭釘或小鐵釘被放下。
（4）在螺線管內插入鐵心在做一次上述實驗。
（吸起大頭針更多一些）
３、引導：
同學們，剛才試驗你看到了什么？有什么發現？這個裝置有趣么？好玩么？
４、學生討論：
這個裝置有時有磁性，有時又沒有磁性，好玩。
５、啟發：
這個裝置通電后能怎樣？與我們學過的那種物體有相同的性質？（磁鐵）與磁鐵又有什么不同呢？
誰能給它起個名字？（電磁鐵）為什么？（通電時有磁性，不通電時沒有磁性。）
——————板書課題《電磁鐵》
６、引導：
你想親自動手驗證自己的想法么？并看看它的結構是怎樣的？
（三）學習新課、自行探究、解決問題
第一部分：認識電磁鐵及性質
１、制作電磁鐵
（1）同學們想不想親手做一個電磁鐵？（想）
老師今天就教教同學們來做一個電磁鐵，先拿一個大螺母（或者一個大鐵釘）和一根導線，注意導線的一端要留一段距離，然后從外向里繞（也可以從里向外繞），一圈兩圈……繞置20圈至50圈，最后再留一段距離，將兩端的線頭打一個結。一切準備好之后，就可以接上電池，不過時間不能過長，“一個電磁鐵即做成了”。下面同學們就按照上述方法制作電磁鐵，做完后按照老師的演示方法和步驟做三次吸起大頭針的試驗，并將吸起的大頭針放在桌子上數一數，看那一組吸起的大頭針數最多。
（2）分組試驗探究、教師指導
２、交流匯報探究結果：
各組匯報本組吸起大頭針的個數及每次做的方法。
（1）電磁鐵：內部帶有鐵心的通電螺線管。（板書）
（2）性質：電磁鐵通電時有磁性，斷電時沒有磁性。
（3）電磁鐵磁性可有可無，可是永久磁鐵磁性不易消失。
3、質疑：怎么有的組吸的多，有的組吸的少？看來電磁鐵的磁性有強有弱。
磁性強弱與哪些因素有關呢？下面我們就通過實驗進一步探究。
第二部分：探究影響電磁鐵性強弱的因素
1、啟發探究環節：那位同學能談談電磁鐵磁性強弱可能與哪些因素有關呢？
2、學生探討猜想
（1）電磁鐵的磁性是電流產生的，所以電磁鐵的磁性強弱可能與電流大小有關。
（2）螺線管的磁性與線圈匝數有關，所以電磁鐵的磁性強弱也可能與線圈匝數有關。
3、設疑：
（1）它們到底有沒有關系，通過什么來證實（實驗）
（2）如果我們要探究電磁鐵磁性強弱跟它們其中一個因素的關系，應該采用什么科學方法進行探究?(控制變量法)
激勵：同學們太棒了！
4、點撥：
（1）我們應怎樣判斷磁性的強弱？
（看其吸引大頭針或小鐵釘的多少？
（2）怎樣改變線圈中的電流？
（用滑動變阻器或者改變電池的個數）
（3）怎樣改變電磁鐵線圈的匝數？
（取兩個匝數不同的電磁鐵進行試驗）
（4）你能否設計一個實驗來探究、驗證我們的猜想呢？
5、分組探究（分兩大組，每組負責一個實驗方案）
6、學生討論、設計方案、探究實驗。
（1）組一：將電磁鐵與開關、電流表、滑動變阻器、電源連成一個串聯電路；調節滑動變阻器，取兩次大小不同的電流；比較電磁鐵吸引大頭針的多少，就可以判斷電磁鐵磁性強弱與電流的關系。
（2）組二：取匝數不同的電磁鐵與開關、電流表、滑動變阻器、電源連成一個串聯電路；保持電流不變；比較兩個電磁鐵的線圈吸引大頭針的多少；就可以判斷出電磁鐵磁性強弱與線圈匝數的關系。
7、點撥與指導
在探究電磁鐵磁性強弱與線圈匝數的關系時，有些組的同學可能會直接分別將兩個不同匝數的線圈接入到電路中，進行比較，而忽略了電流的變化，要及時調整電流大小相等。為了更準確、方便地控制電流，可設計一個串聯電路。
8、學生交流、匯報探究結果
（1）電磁鐵磁性強弱與電流大小有關。（電流越大磁性越強）（板書）
（2）電磁鐵磁性強弱與線圈匝數多少有關。（匝數越多磁性越強）（板書）
9、設疑
我們通過實驗探究已經知道了影響電磁鐵磁性強弱的因素，再請同學們思考，用什么方法能改變電磁鐵的極性呢？
10、學生討論與實驗探究（過程）
11、交流匯報
用電流的方向可以控制電磁鐵的極性。（板書）
12、設疑
通過前面的探究實驗，要想使通電螺線管的磁性增強，我們采用了哪些措施呢？
13、演示實驗引導學生觀察
在通電螺線管中，插入鐵心后，吸起達頭針的個數與通電螺線管不插入鐵心時吸起大頭針的個數進行比較。（插入鐵心時吸起的大頭針多）
14、引導學生歸納實驗結論
電磁鐵磁性強弱與線圈中有無鐵心有關（線圈中有鐵心時磁性強）（板書）
15、學生質疑
為什么插入鐵心時磁性會增強呢？
16、引導學生分析
當把鐵心插入通電螺線管內部時鐵心被螺線管電流的磁場磁化成為磁體，它的磁場方向與通電螺線管的磁場方向一致，這就大大增強了磁性，所以鐵心對增強磁性起重要作用。
第三部分：電磁鐵在生產與生活中的應用：
————多媒體課件
（1）電磁起重機 （3）電鈴
（2）電磁鐵限流器 （4）電磁剎車裝置
（5）水位自動控制裝置 （6）溫度自動報警器
（7）磁懸浮列車
（四）請同學們談談本節課有何收獲和體會
（五）想想議議
1、電磁鐵中使用的鐵心應該用軟鐵還是鋼制成的？為什么？
2、試說明電鈴的工作原理。
（六）布置作業
教材 P5—1、2、3題
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