8年級語文上冊課件

時間：2021-07-12 17:29:57 課件我要投稿

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8年級語文上冊課件

　　1．巴東三峽

8年級語文上冊課件

　　教學目標：

　　知識目標：

　　1準確認讀課文下注詞語，明白詞句含義。

　　2 掌握排比、比喻和擬人等修辭手法。

　　3 掌握文中所引的詩、諺語和典故，并理解其在文中所起的作用。

　　能力目標：

　　1 理清文章脈絡，掌握作者行文的時間和空間順序。

　　2 把握本文內容翔實，情文并茂的寫作特點。

　　3 學習作者根據各個景物的特點而采用的不同的描寫方法。

　　情感態度價值觀

　　培養學生熱愛祖國大好河山的感情，增強保護環境的自覺意識。

　　教學重點、難點簡析

　　重點：

　　1學習作者根據各個景物的特點而采用的不同的描寫方法

　　2把握本文內容翔實，情文并茂的寫作特點。

　　難點：

　　掌握寓學識、才力和情感于記敘之中的游記寫作方法

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入

　　1. 、背誦李白的《早發白帝城》：

　　朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。

　　兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。）

　　2、提問：①這首詩所寫的地點在哪里？

　　3、作者簡介

　　劉大杰,現代學者，作家，翻譯家,1904----1977年,湖南岳陽人。1925年入日本早稻田大學研究院,。回國后，歷任安徽大學教授、四川大學中文系主任、暨南大學文學院院長、大東書局編輯。新中國成立后，任復旦大學教授兼中文系代主任、全國文聯常委、農工民主黨上海市委副主任。代表作《中國文學發展史》。還著有《魏晉人物思想論》、《紅樓夢思想與人物》、《德國文學概論》等

　　4.三峽簡介

　　長江三峽，我國十大風景名勝之一，中國四十佳旅游景觀之首，是長江上游最為雄偉壯觀的峽谷，由西陵峽、巫峽、瞿塘峽組成。三峽跨湖北、重慶兩省市，西起重慶白帝城，東至宜昌南津關，全長193公里，被游人譽為“山水畫廊”。

　　這里兩岸高峰夾峙，港面狹窄曲折，港內灘礁棋布，水流洶涌湍急。我們于七年級所學習的選自北魏酈道元所著我國古代地理名著《水經注》中的課文《三峽》，就是對三峽雄奇風光的生動敘述。古詩有云：曾經滄海難為水，除卻巫山不是云。意思是說：見過汪洋大海的人，對別處的水就看不上眼了，除了巫山那五彩繽紛的彩云，相形之下別處的云彩就黯然失色了。由此可見巫山云彩景色之絕美。唐朝大詩人李白的著名詩篇《早發白帝城》，詩句也出色地描繪了船行三峽，瞬息千里的壯觀景象。

　　現在的三峽，隨著規模巨大的三峽工程的興建，這里更成了世界知名的旅游熱線。三峽旅游區優美風景眾多，除了險峻的自然風光外，較著名的人文景觀還有劉備托孤的白帝城、酆都鬼城、忠縣石寶寨、云陽張飛廟，葛洲壩大壩工程等等。

　　二、朗讀課文

　　下面，就讓一位同學來朗讀劉大杰的這篇游記《巴東三峽》，讓我們一起來聽聽劉大杰筆下的三峽是怎樣的一種美麗的風光，并請同學思考：三峽給了你怎樣的一個印象？

　　學生交流，自由發言。

　　三、理清文章思路

　　學生討論交流明確：

　　1、根據課文內容分析文章結構

　　文章采用先總寫后分寫，以時間順序。

　　第一部分（1、2自然段）：總寫三峽險惡。

　　第二部分：（3~9自然段）分別描寫西陵峽、巫峽和瞿塘峽的景色。

　　第三部分：（10自然段）寫走完三峽后的心情。

　　2、作者由宜昌到重慶逆流游三峽，沿途經過了哪些地方？

　　船從宜昌上駛

　　開始是西陵峽，共分四段：黃貓峽、燈影峽、崆嶺峽、米倉峽，出峽有香溪。

　　船過姊歸和巴東，進入巫峽。

　　過巫山即入瞿塘峽。

　　過瞿塘峽則到白帝城，最后船泊在夔府的江岸。

　　作者的游蹤順序（首先要搞清作者是由宜昌到重慶逆流游覽三峽）

　　宜昌——西陵峽（黃貓峽、燈影峽 [ 中有黃陵廟 ] 、崆嶺峽 [ 中有牛肝馬肺峽、崆嶺灘 ] 、米倉峽、(香溪）——秭歸、巴東——巫峽——瞿塘峽（白帝城、孫夫人廟、八陣圖）——夔府的江岸

　　四、精讀課文，品味語言

　　1、在三峽中，最吸引游客的應該是巫峽。聽課文第七、八自然段的朗讀錄音，找出這兩段所寫的內容，看看巫峽的美體現在什么地方？

　　（這兩段主要寫了巫峽的江水、山和云。）

　　2、自由讀七、八段，分別找出一個排比、擬人和比喻句。

　　①排比句：“江水的險，險在窄，險在急，險在曲折，險在多灘。”這個句子抓住“窄”、“急”、“曲折”、“多灘”等詞，突出了江水的險。

　　②擬人句：“這個峰很高，那個峰還要更高，前面有一排，后面還有一排，后面的后面，還有無數排，一層一層地你圍著我，我圍著你，你咬著我，我咬著你。”這個句子突出了山峰的特點——高。運用擬人法描寫巫峽山的高峻，非常生動，將群山寫活了。

　　③巫的云“有像牛馬的，有像虎豹的，奇形怪狀，應有盡有”。這個句子生動地寫出了云霧的奇幻多變。

　　拼命地飛，拼命地飛，總覺得它不容易飛過那高高的峰頂

　　運用了反復的修辭手法，通過從側面寫飛鳥飛不過峰頂烘托山峰的高峻。

　　五、認真閱讀課文，小組合作填寫下表：

　　景物特點詩、諺、典故感覺

　　總說三峽：險惡、最為險惡巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳驚異

　　西陵峽：

　　黃貓峽山高不險、水急不峽緊張

　　燈影峽江北山險峻而干枯無味，江作者即景詩輕松、悠閑南山玲瓏秀麗樹木青蔥可愛。崆嶺峽牛肝馬肺峽：山象刀劍削成，青灘葉灘不算灘極為可怕成窄門。崆嶺才是鬼門關崆嶺灘：水從高處倒注

　　米倉峽水沒以前急，山更險峻王昭君浣裝（典故）

　　群山萬壑赴荊門，生長明妃尚有村

　　巫峽：水險、山妙、云奇有情趣

　　瞿塘峽：山勢稍低平、水勢仍險急劉皇叔托孤凄涼

　　白帝城、孫夫人廟；

　　松樹、八陣圖、鐘聲

　　走完三峽：山勢平敞些、江面寬得多水勢也平得多。輕松

　　六、小結

　　三峽是我國的風景勝地，神奇壯麗的自然風光和它的人文景觀都令我們神往，希望同學有機會能親身感受三峽的神奇風光。

　　七、作業

　　1、字詞積累解釋造句

　　2、課后練習四

　　第二課時

　　一、復習

　　學生收集的有關資料，在小組交流，推舉代表上臺講述想象的大壩建成后的三峽景象

　　二、分析所引用用詩句、諺語、典故的作用

　　1.民諺“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳”

　　渲染了三峽一帶的險惡、悲涼的氣氛，為全文定下基調。

　　2. 作者即景詩“黃陵廟下江南味，也有垂楊也有花”。

　　詩中“江南味”“垂楊”“花”，形象生動地描繪出黃陵廟一帶山水景色之美。突出了黃陵廟的環境優美的特點

　　3、諺語“青灘葉灘不算灘，崆嶺才是鬼門關”。

　　表現了崆嶺灘的險惡、可怕。前句運用對比手法，突出顯現崆嶺灘，后句中用“鬼門關”形容崆嶺灘，其險可見，令人望而生畏。

　　4、詩句：“群山萬壑赴荊門，生長明妃尚有村”。

　　突出贊賞詩中“赴”字運用之妙，從而進一步表現了沿江兩岸如群馬奔馳的山勢，詩的后句也贊揚了明妃王昭君。

　　5、典故“劉皇叔托孤”

　　文章一方面寫白帝城樹木青蔥，玲瓏可愛，另一方面寫劉皇叔在此托孤的悲慘故事，突出了三峽景色豐富的歷史文化內涵，更耐人尋味。

　　6、歸納總結

　　自古以來，凡名山名川均與名人、詩、諺、典故結下了不解之緣，呈現出與自然共生共榮，相輔相成，相映成輝的'奇特現象。長江三峽之所以流芳百代、名揚四海，一方面固在其為自然景觀，因山水雄、奇、險、秀而甲天下；另一方面也在于其眾多的人文景觀，得益于歷代騷人墨客傾情三峽，留下一串串光輝足跡于山巒水畔，寫下一篇篇不朽詩章傳頌于后世，在長江三峽滾滾不盡的激流里，流淌著多少千古絕唱、千古佳話！三峽給歷代文人以文學的養料和創作激情，而他們則報答三峽以文珍墨寶和名人效應。

　　三、品味語言

　　思考練習三：學生討論、交流、歸納。

　　1、作者用十分簡潔的語言概括出江水的險，四個排比短促有力，讀起來給人以窒息的感覺。“窄、急、曲折、多灘”令人不寒而栗。排比句式整齊又稍有變化，讀起來和諧有趣。

　　2、抓住峰的多與高的特點，語言的排列就像大海的波浪，一浪高過一浪，給人以層層疊疊連綿不斷的感覺。運用擬人的手法，以動寫靜，非常生動地表現出了山你追我趕，互比高低的情態，另外還使用頂真的手法“你圍著我，我圍著你，你咬著我，我咬著你”給人一種循環往復的感受，很有情趣。

　　3、運用比喻“像牛馬，像虎豹”形象生動地寫出了巫山云霧的變幻多姿。另外運用對比的寫作手法，突出巫山的云比廬山的更有趣。

　　四、歸納文章的寫作特點

　　1、文章按照作者的游蹤，依次記敘、描寫景物。層次井然。文中開始先總述，然后逆江而上，分別記敘、描寫西陵峽、巫峽、瞿塘峽。記敘最長的西陵峽時，分四段介紹，條理清楚。

　　2、介紹景物時，能抓住特色，詳略得當。

　　3、采用多種修辭與寫作手法來描寫景物，生動形象。用擬人、比喻、排比等多種修辭手法，突出景物的特點，用烘托、對比、反襯的寫作手法突出了三峽的險惡。

　　4、文中恰當地引用古詩、諺語、及自己的即景詩句，收到了畫龍點睛之效，言簡意賅，渲染氣氛，使游記增添了韻味。

　　五、作業

　　課后練習二、三。

　　附板書設計：

　　1 巴東三峽

　　宜昌——西陵峽（黃貓峽、燈影峽、崆嶺峽、米倉峽）

　　——秭歸、巴東——巫峽——瞿塘峽——夔府的江岸

　　2.周莊水韻

　　教學目標

　　1、學生自讀課文，結合觀賞課本中的插圖，整體感知周莊水鄉動人的情韻。

　　2、讓學生說說作者三次游周莊留下的印象。

　　3、重點研讀、品味作者第三次游周莊的段落，欣賞文中準確、生動、

　　優美的語言

　　教具準備

　　1、選一幅周莊水鄉的圖畫，張貼于黑板。

　　2、畫一幅周莊圖

　　教學時間

　　2課時

　　教學過程

　　第1課時

　　一、創設情境，導入新課

　　周莊位于蘇州城東南，昆山的西南處，古稱貞豐里。春秋戰國時稱搖城。至康熙年正式定名為周莊鎮。

　　周莊為澤國，因河成街，呈現一派古樸、明潔的幽靜，是江南典型的“小橋、流水、人家”，雖說歷經900多年的滄桑，仍完整一保存著原有的水鄉古鎮的風貌和格局，宛如一顆鑲嵌在淀山湖畔的明珠。

　　今天這節課我們就帶大家一起走進周莊，去體會那里的動人水韻。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、聽錄音，找出課文中的疑難字詞。并借助工具書、資料自行解答。

　　2、教師檢預習效果。

　　斑斕顔色錯雜燦爛

　　迷離模糊而難以分辨清楚

　　眩目耀眼

　　晶瑩光亮透明

　　參差指不整齊，不一致

　　諦聽仔細聽

　　嫻熟熟練

　　搖曳搖動

　　如訴如泣形容聲音柔細

　　瞬息萬變形容極短的時間內變化多

　　稍縱即逝稍微一放松就會消失

　　3、自讀課文，并思考：

　　（1）“我”曾經幾次到周莊，每次留給我的印象是什么？

　　（2）與《巴東三峽》相比，這篇游記有什么不同？

　　三、精讀課文

　　1、講解前三個自然段

　　提問：開頭三段，敘述周莊水鄉留給人們的總體印象。那么，“我”印象最深的是什么？

　　2、講解“我”前兩次到周莊的情景和感受

　　第一次仲春一幅畫在宣紙上的水墨畫

　　第二次冬天一幅色彩對比強烈的版畫

　　寫第二次到周莊，不僅寫了“令人目眩”的色彩，而且寫了積雪融化時滴水和流水的聲音。將水聲描寫得柔情綿綿，使周莊景物不僅有“色”，而且有“聲”，更為動人。

　　3、齊讀第四自然段。

　　4、有感情的讀“第二次到周莊是冬天，~~~~~~用人類的樂器永遠也無法模仿”一段。并細細品味。

　　第2課時

　　一、復習鞏固

　　二、講解作者第三次游周莊旱情景和感受。

　　1、默讀第5處自然段，并結合“思考與練習”第一題思考：

　　作者第三次游周莊時，重點描寫了在古鎮盡頭看到的節日夜景，他是按怎樣的時間和空間順序來寫的？

　　學生回答，教師歸納總結：

　　按時間先后順序

　　空間順序：由“岸上”寫到“水上”

　　坐船夜游，描繪水中朦朧景色。小船經過拱橋，而至古鎮盡頭。

　　由“天上”寫到“地上”

　　寫古鎮節日夜空的禮花及河中的倒影，古鎮的歡呼。

　　2、歷史與現實相聯

　　提問：從哪些地方可以看出作者將古鎮悠遠的歷史與現實有機的聯系起來？

　　學生回答后，教師歸納總結。

　　3、提問：文中除了寫石橋、流水外，還花了不少筆墨描寫了彩燈、花船及禮花，寫一個古鎮為什么要這樣寫？

　　表現了古鎮水鄉在改革開放后充滿了生機，反映了周莊人們的幸福生活，具有對外開放意識。

　　4、找出文中的比喻句，并分析所表達的效果。

　　三、朗讀附文《江南》，想想詩中描寫的江南與課文描寫的江南有什么不同？

　　四、背誦“第二次到周莊是冬天，~~~~~~~~用人類的樂器永也無法模仿”一段文字。

　　.五、布置作業。

　　1. 有感情地朗讀課文。

　　2. 思考練習

　　附板書設計

　　3、青海湖，夢幻般的湖

　　教學目標

　　知識目標

　　1、把握本文的情感線索及觀察順序，培養學生觀察景物的能力。

　　2、學習抓住景物特點生動描述的方法。

　　3、學習本文生動的詞語和多種修辭手法的運用。

　　能力目標

　　1、通過朗讀品位賞析本文生動優美的語言。

　　2、通過聯系現實生活，增強學生的環保意識。

　　情感目標

　　1、了解青海湖的美麗，使學生更加熱愛多姿多彩的祖國。

　　2、培養學生的環保意識。

　　教學重點

　　1、理解作者的描寫，從中體會青海湖夢幻般的美。

　　2、品味賞析生動優美的語言，學習生動的詞語和多種修辭手法的運用。

　　教學難點

　　抓住重點語句，把握本文的情感線索。

　　課時安排

　　2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導入新課

　　大自然里到處都有令我們陶醉的美景。在美麗的西部，有一個被世人稱為“夢之湖”的湖泊，有一首歌就是贊美這“夢之湖”的，歌名就叫《青海湖》。上周末我讓大家去學這首歌，同學們學得怎么樣啊？現在就把我們的歌聲展示給在座的老師，好嗎？

　　二、簡介青海湖

　　青海湖是中國最大的內陸咸水湖，位于青海省的東北部，距西寧150公里，南北寬約63公里，周長360多公里，面積4500多平方公里，湖面海拔3200米，平均水深近20米，蓄水量754億立方米。含鹽量6‰。礦化度15克/升。青海湖古稱“西海”“羌海”，又稱“鮮水”“鮮海”，漢代也有人稱為“仙海”，從北魏起才更名為“青海”。藏語稱為“錯溫布”，蒙古語稱為“庫庫諾爾”，意思均為“藍色的湖泊”。

　　三、作者簡介

　　馮君莉，女，天津人，1956年出生，曾任青海省文學藝術研究所副所長。曾發表過散文、報告文學、短篇小說等幾十篇。

　　四、初讀課文，整體感知

　　學生自由朗讀課文，掃除字詞障礙，邊讀邊思考：

　　1、作者是以什么為線索來描繪青海湖風光的？

　　明確：本文是以作者的游蹤為線索，即在路上、在青海湖、離開。

　　2、從課文中找出相關語句，說說作者是按怎樣的順序觀賞青海湖的。

　　明確：

　　相關語句觀賞順序

　　青海湖到了，…… 到達青海湖

　　我的眼前，一片鑲著露珠的綠茵茵的草灘…… 觀賞草灘

　　在著綠色和黃色的背后，又銜接著一派無邊無際的藍色的湖水…… 觀賞湖水