刻舟求劍課件
關于刻舟求劍課件大家了解過多少呢？可能很多人都不是很清楚，下面就是小編分享的刻舟求劍課件范文，一起來看一下吧。
刻舟求劍課件篇一
教學目標：
1、學會本課的“求、劍、寶、催、靠”這5個生字和由這些字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、培養學生用發展的觀點觀察和思考問題。
4、教育學生用辯證唯物主義的觀點看問題，使學生明白必須根據情況的變化去處理事情，情況變了，處理的辦法也要跟著變化。
重點難點：
1、學習生字詞，朗讀課文。
2、理解這則寓言的寓意。
3、那個人為什么撈不到寶劍？
課時安排：2課時
教學步驟
第一課時
�。ㄒ唬┮胄抡n，揭示課題
今天，我們一起來學習一個成語故事——《刻舟求劍》。
板書課題，放課文錄音。
（二）初讀課文，整體感知
1、學生自讀課文。要求：
�。╨）讀準字音，讀通句子。
（2）自學生字，記住每個生字的讀音。
�。�3）標出自然段的序號。
2、檢查初讀課文的效果。
�。╨）認讀生字詞卡片，注意正音。
�。�2）指名回答課文一共有幾個自然段。
�。�3）指名分段朗讀課文，聽辨字音讀得是否正確。
3、再讀課文，思考、回答：課文講的是什么人？他在什么時候做了什么事？
�。ㄈ┘氉x課文，理解內容
l、學習第1自然段：
�。�1）指名讀，思考：這個自然段主要講了一件什么事？
�。�2）仔細觀察圖上人物的裝束：從圖上看，這個故事發生在什么時候？“從前”是什么意思？聯想“一不小心寶劍掉進江里去了”的情景。
�。�3）指導有感情地朗讀本自然段。
2、學習第2自然段：
�。�1）自由讀第2自然段，回答：這個人在寶劍掉到江里去了后是怎樣的神情？（一點兒也不著急）
�。�2）從哪兒看出他一點兒也不著急？（指名讀句子）看圖理解“船舷”、“刻”的意思。
�。�3）他“拿出小刀在船舷上刻了一個記號”是為了什么？（是為了記住寶劍是從船舷上刻了記號的地方掉下去的。）
�。�4）用“因為……所以……”的句式來說說這個人為什么一點兒也不著急。
（5）指導學生體會那個人的心情，有感情地朗讀這一段。
3、學習第3自然段：
�。�1）指名讀，思考：這一自然段主要講什么？
�。�2）讀第1句，思考：“還不趕快撈！”這句話還可以怎樣說？（“快點撈吧！”或“趕快撈吧！”）從這句話中可以看出旁邊的人怎樣的心情？（替他著急。）
（3）讀第2句，思考：“……有什么用��！”是說有用，還是說沒有用？（沒有用。）這句話還可以怎樣說？你覺得哪種說法語氣更堅決，心情更急切？
�。�4）指導學生朗讀，讀出催促的語氣和急切的心倩。
4、學習第4自然段：
�。�1）引導學生有感情地朗讀第4自然段，讀出那個人不慌不忙說話的語氣，使學生在朗讀中理解“不慌不忙”這個詞語的意思。
（2）掉劍人不慌不忙，他是怎樣想的？
�。�3）“準能把寶劍撈上來”是什么意思？（一定能把寶劍撈上來，表示很有把握。）
�。�4）這個人難能把寶劍撈上來嗎？為什么？
�。▽W生通過討論、分析理解到：因為寶劍是從正在行駛的船上掉到江里，船在不斷地向前移動，船上的記號就隨著船移動，刻記號的地方就再也不是掉劍的地方了。所以，船靠岸后，從船上刻記號的地方跳下去，是不可能撈到劍的。）
出示：刻舟求劍故事的動畫。
�。�5）想一想，這個人錯在哪里？
�。ㄒ龑W生分析、認識其思想方法上的錯誤，學習觀察和思考問題的正確方法。）
5、討論：理解成語的含義，領悟其中的`道理。
�。�1）“刻舟求劍”是什么意思？
（2）學了這則寓言以后，你懂得了什么道理？
�。ㄊ箤W生明白必須根據情況的變化去處理事情，情況變了處理的辦法也要跟著變化。）
�。ㄋ模┲笇Ю首x（讀全文）
在讀中體會那個掉劍人和同船人的神態、表情及語氣，練習分角色朗讀課文。
要著重指導學生朗讀課文的第二至四自然段。第二自然段要讀出那個人“一點兒也不著急”的語氣。第三、四自然段的對話，可分角色練習朗讀，要讀出同船的人催他時著急、懷疑的語氣和那個掉劍人不慌不忙、十分自信的語氣。
（五）啟發想象
1、船靠岸以后，那個人是怎樣從刻有記號的地方跳下水去撈劍的？
2、他沒撈到劍會說些什么，做些什么？
3、一起坐船過江的人看到他沒撈到劍可能又說些什么？
第二課時
�。ㄒ唬├首x課文，指導講故事
1、指導學生熟讀課文，先說說每段的主要意思。
2、教師接下面的問題引讀課文。
（1）有個人去干什么？一不小心發生了什么事？
（2）那個人心情怎樣？他做了什么？
�。�3）有人催他做什么？
�。�4）那個人神態怎樣？還說了什么？
3、學生用自己的話試講故事。
4、布置學生回家后把這個故事講給爸爸、媽媽聽。
�。ǘ┓治鲎R記字形，指導書寫練習
1、學生自學生字，分析字形。
2、交流識記字形的方法。
�。�1）“寶、劍、靠”三個生字都是由熟字加上偏旁或兩個熟字組成的，可以利用學過的熟字識記字形。
�。�2）“求”是“球”的一部分。
（3）重點指導：
催：右下與“難”比較。
靠：上下結構，“告、非”各占一半。
求：共七畫，與“水”的寫法不同，第三筆是“點”，第四筆是“提”，不要把這兩筆寫成一筆。
3、指導書寫，提醒學生注意各字在田字格中的位置以及重點筆畫的書寫運筆方法。
求：共七畫，與水的寫法不同，第三筆是“點”，第四筆是“提”，不要把這兩筆寫成一筆。
催：左窄右寬，左邊是單立人，右邊的上半部是“山”，下半部是“隹”。
寶：上面是寶蓋兒，第三筆是“橫鉤”，不是“橫折”。
劍：左右結構，左寬右窄。左邊是“僉”，第七筆是“提”，不是“橫”。
靠：上邊“告”要寫扁一些，下邊“非”要寫短一些。
4、學生在田字本上練習書寫，教師巡視，個別輔導。
�。ㄈ⿺U展綜習
讓學生從課外書籍中選擇自己喜歡的寓言，并練習講熟練，準備參加班級的講故事比賽。
刻舟求劍課件篇二
教學目標：
1．學會本課的“求、寶、劍、急、號、慌、指、靠”8個生字和由生字組成的詞語。
2．理解課文內容，懂得成語“刻舟求劍”的含義，培養 觀察和思考問題的能力。
3．朗讀課文，背誦課文。
教學重點：理解課文內容，懂得成語“刻舟求劍”的含義。
教學難點：難點是學生對那個掉劍的人錯在哪里的理解。
教學課時：一課時
教學過程;：
�。ㄒ唬� 引入新課，揭示課題。
啟發談話：同 學們，你們讀過成語故事嗎？誰能 給大家講一個成語故事？每個成語故事都告訴人們一個道理，所以，多讀成語故事是很有好處的。今天，我們一起來學習一個成語故事--《刻舟求劍》。（板書）
（二）初讀課文，整體感知。
1．請學生用以前學過的讀書方法自讀課文 ，要求 ：借助拼音讀準，并記住每個生字的讀音，在課文中標明自然段。
2．檢查、認讀生字卡片，檢查字音識記效果；指名分段朗讀課文檢查初讀效果。
3．思考，回答：課文講的是什么人？他在什么時候做了什么事？
（一個人坐船過江時在船上刻記號，尋找寶劍的事。）使學生初步感知課文的主要內容。
�。ㄈ┲鸲巫x課文，理解課文內容。
1．讀第一段。（提問）
�。�1）課文講的是什么？
（2）他在什么時候做了什么事？
�。ㄒ粋�人坐船過江時在船上刻記號，尋找寶劍的事）使學生初步感知課文的主要內容。
�。�3）結合看圖理解下面詞語的意思。仔細觀察圖上人物的裝束，理解“從前”指的是古時候的意思。觀察坐船人掛在腰里的劍鞘，聯想“一不小心寶劍掉到江里去了”的情景。
2．學習第二自然段。
�。�1）學生自由讀第2自然段，提問：這一段主要講誰？他做了什么？（引導學生先抓住這一段的主要意 思。）“那個人”指誰？（引導聯系上下文理解詞義）“一點兒也不著急”是什么意思？從哪兒看出他一點兒也不著急？
�。�2）（引導學生仔細觀察坐船人的表情和動作，把“拿出小刀”，“刻了一個記號”聯系起來，體會“一點兒也不著急”的意思，并在看圖中理解“船舷”和“記號”的詞義。）指導學生體會那個人的心情，朗讀這一段。
3．讀第 三段。
讓學生弄清這一段主要講的內容，然后再逐句理解。
�。�1） 讀第一句，思考“還不趕快撈”這句話還可以怎樣說？
�。ā翱禳c撈吧！趕快撈吧！”）理解這句話表達的意思。
�。�2）讀第二句，思考“……有什么用��！”是說有用，還是說沒有用？（沒有用）在理解的基礎上，要指導學生朗讀，讀出催促的語氣和急切的心情。
4．學第四段。（重點段）
�。�1）朗讀第四段，先把那個人不慌不忙說話的語氣讀出來，在朗讀中理 解這個詞語的意思。
（2）掉劍人不慌 不忙，他是怎樣想的？
�。�3）準能把寶劍 撈上來是什么意思？（一定能把寶劍撈上來，表示很有把握。）
�。�4）這個人準能把寶劍撈 上來嗎？為什么？
使學生分析理解到：這劍是從正在行駛的船上掉到江里的。船不斷向前移動， 船上的記號就隨著船移動，這個記號就失去了作用。所以船靠岸后，從船上刻記號的地方跳下去是不可能撈到的。
�。�5）想一想這個人錯在哪里？
（引導學生分析、認識其思想方法上的錯誤，學習觀察和思考問題的正確方法）
5．討論：理解成語的含義，領悟其中的道理。
�。�1）“ 刻舟求劍”是什么意思？
�。�2）這個成語故事告訴我們什么道理？
�。ㄊ箤W生明白必須根據情況的變化去處理事情，情況變了處理的辦法也要跟著變化。）
（四）朗讀全文。
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