水的凈化說課課件

    時間:2021-06-09 16:10:59 課件 我要投稿

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      教材的分析對:《水的凈化》選自人教版九年級化學第三單元自然界的水課題3。水是繼學生學習了空氣、氧氣等氣體性質后,學習的另一種生活中離不開的物質。本課題以水為載體,探討了常用凈化水的方法與技能;區分硬水與軟水的方法等。教材的處理方法是將課標要求的靜置沉淀、吸附沉淀、過濾和蒸餾等凈化水的方法有序地聯系,突出過濾以及蒸餾這兩個重要的實驗操作技能,過濾又為十一單元粗鹽的提純打下基礎。因此教材起到了承上啟下的作用。

      基于以上我對教材的了解并根據課標的要求,我確定了如下的教學目標:

      知識與技能方面:

      知道純水和天然水,硬水與軟水的區別。初步認識吸附、沉淀、過濾和蒸餾等凈化水的方法。初步形成過濾實驗操作技能。

      過程與方法方面:

      通過對教學情景的觀賞和思考,初步學會密切化學與生活的聯系,并能解釋生活中的一些簡單的化學問題。

      情感態度與價值觀方面:

      通過對課堂上欣賞視頻、觀看動畫、回顧新聞,感受化學對生活和社會的積極意義, 同時進行愛國主義情感熏陶。

      根據教學目標我確定了教學重難點:

      教學重點

      吸附、沉淀、過濾和蒸餾等凈化水的方法。

      教學難點

      硬水與軟水的區別以及過濾操作技能。

      為了落實了三維目標我確立了如下的教法

      本課題的教學圍繞著三條線展開:情景線,問題線,知識線。教師密切聯系生活與社會,充分應用各種資源創設不同類型的教學情景,形成情景線。在每個情景中設計與教學目標緊密聯系的問題,從而衍生出問題線。學生在愉悅的情景中和有思維價值的問題中,不斷的發現、分析、解決問題。從而建構有關水的凈化的知識線,以知識線來貫穿問題線。三條線構成科學的`動態結構的課堂,從而引導學生快樂通達三維目標。

      學生是課堂的主體,掌握學情有利于課堂上教法的實施,從學生已有的知識技能方面來看,能夠區分純凈物和混和物。但對實驗現象觀察能力,分析思維能力、歸納總結能力等探究能力有待進一步培養和提高。從學生的認識心理和特點分析,我們的學生生活在長江之濱,對天然水,自來水和飲用純凈水有了一定的感性認識,但并不能從化學的角度來分析這三種水。

      本課題學法:

      為了培養學生自主學習以及合作探究能力,我主要從以下幾個方面指導學生進行學習。

      課前讓部分學生做長江水的污染現象的實地調查,課上進行實際操作,鼓勵他們互相學習和交流,課后尋找代用品自制凈水器.

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