小學科學雨的形成課件

時間：2023-04-21 08:45:45 惠嘉課件我要投稿

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小學科學雨的形成課件（通用10篇）

　　課件是根據教學大綱的要求，經過教學目標確定，教學內容和任務分析，教學活動結構及界面設計等環節，而加以制作的課程軟件。它與課程內容有著直接聯系。所謂多媒體課件是根據教學大綱的要求和教學的需要，經過嚴格的教學設計，并以多種媒體的表現方式和超文本結構制作而成的課程軟件。下面和小編一起來看小學科學雨的形成課件，希望有所幫助！

小學科學雨的形成課件（通用10篇）

　　小學科學雨的形成課件 1

　　一、教材分析：

　　本課是在同學已有生活經驗的基礎上，引導同學運用本單元所學知識、能力，嘗試探究“雨是怎樣形成的？”協助同學再次感知物質狀態的變化，尤其是水三態之間循環往復的變化，通過實踐發現這種變化是可逆的過程。從中初步體驗自然現象的變化規律。并體會到科學技術的運用可以影響雨的形成，改善干燥的環境。

　　重點：發明條件，理解凝結的概念，使同學盡可能獨立的探究雨的成因。

　　難點：選擇不同的方式和資料進行實驗研究驗證結論。

　　二、教學目標

　　1、探究目標

　　引導同學回想生活中一些有趣現象，提出現象成因的假設；能選擇不同的方法和資料研究、設計、驗證自身的假設是否正確。

　　2、知識目標

　　能用自身的話說明什么叫凝結。并利用這個概念來解釋雨的形成。

　　3、情感態度與價值觀

　　在活動過程中進一步培養同學細致觀察的習慣，動手的能力以和合作意識。使同學對自然現象發生興趣，從而感悟大自然的神奇。

　　三、教法學法

　　談話法、講解法、演示法、實驗法、討論法、情景教學法。觀察法、嘗試法、小組合作法、自主探究法等。

　　四、教學手段

　　教學中充沛地利用幻燈、投影、多媒體等各種電化教學手段，使籠統的概念具體化，枯燥的知識趣味化，優化教學環境，拓寬教師和同學的思路，從而達到增強教學效果的作用。鼓勵同學親自動手實驗，提高同學的動手和動腦的能力，體驗實踐出真知的快樂！

　　五、教學過程

　　教具、學具準備：課件、酒精燈、同樣大小的杯子、玻璃片、試管夾、熱水、冷水、鐵絲網、三角架、燒瓶、橡膠塞、玻璃管、鐵架臺、鋁盤、冰塊、塑料膜、量杯。

　　（一）、情景引入，導入新課。（出示幻燈片）

　　教師請同學觀看視頻晶瑩的水滴，使同學對荷葉上滾動水滴發生興趣，從而很快的融入課堂。

　　（二）、走進生活，感知新知。提出假設，解釋現象。

　　教師請同學說說與視頻相似的'生活中的水滴現象。同學可能會說出許多例子，（出示幻燈片，觀看生活中常見的水滴圖片）然后提出問題，既然生活中有這么多的現象，你知道這些神奇的小水滴是怎么來的嗎？先讓同學猜想小水珠是從哪里來的？然后，再猜想小水珠在什么情況下形成的？這樣一環緊扣一環，在老師的引導下，讓他們的猜想由隨意性趨向科學性。在這兒教師不急于告訴同學猜想結果是否正確，而是引導同學用實驗驗證他們的猜想結果。

　　（三）、實踐驗證，得出結論。

　　同學利用“活動一”的實驗來探究論證自身的假設。（出示幻燈片注明實驗方法，同學分組實驗，強調使用酒精燈時注意平安）。

　　設計這一環節同學運用前面已有的知識和實驗操作的能力和經驗，使同學的主體作用得以發揮，加強合作意識，培養學習興趣與發明性思維。在實驗過程中教師適時的參與到活動中去。加以引導、指導、提示。最后實驗完成后，小組派代表匯報實驗結果、交流，教師加以總結，得出凝結的概念。（出示幻燈片）

　　板書：雨的形成

　　水蒸氣——遇冷——小水珠（凝結）

　　（四）、制定計劃，獨立實驗

　　引導同學得出雨也是一種凝結過程。提供資料，讓同學自由選取所需的資料制定計劃用小組合作的方式獨立完成實驗，模擬雨的形成。

　　1、在做實驗之前，我們先要制定一個計劃，這是一份計劃書，(展臺展示課本上的計劃書)請同學們分組，一起來設計實驗計劃，實施實驗。

　　2、展示資料：有酒精燈、鐵絲網、三角架、燒瓶、橡膠塞、玻璃管、鐵架臺、鋁盤、冰塊，熱水、塑料膜、量杯。

　　3、分組按計劃選取資料開展探究活動。（教師適時加以引導，以上資料可以組裝成兩個不同的降雨實驗裝置，得出相同的實驗結果。）

　　4、分組匯報、交流、相互評價。

　　5、教師小結實驗情況。

　　6、在自然界中雨是怎樣形成的?（展示雨的形成動畫）

　　7、出示幻燈片，水的循環圖。說明水是可逆的。

　　這一環節目的，增強教師主導作用，同學主體地位。讓同學們在討論、交流實踐感受到合作探究的快樂，以和勝利的喜悅。從而培養同學嚴謹的科學態度，促進同學發明性思維的發展。同時借助匯報實驗結果，鍛煉同學的語言表達能力。采用多媒體課件以和動畫，用于顯示水蒸氣的變化過程，使籠統的知識具體化，體現學科的整合性。

　　（五）知識拓展，開闊思維。

　　1、明白了雨的成因，如何讓雨更好的為人類服務？

　　2、根據課后圖畫完成童話故事《小水滴旅行記》。（作業）

　　這個環節的布置，引發同學繼續探究的興趣，讓同學發生學科學、愛科學、用科學為人類造福的愿望。

　　小學科學雨的形成課件 2

　　(一)課題

　　《雨的形成》

　　(二)課標分析

　　本課是在學生已有的生活經驗的基礎上，運用本單元所學知識，探究雨的形成。首先是對“冰、水、水蒸氣三種形態之間的變化”知識的進一步鞏固，并能將其運用到雨的形成當中去。

　　(三)教材分析

　　本課是冀教版小學科學教材四年級下冊第三單元第九課，這節課探究性比較強，學生對物體表面出現小水珠有了基礎認識之后，針對小水珠提出問題:小水珠從哪里來的，進行探究，設計實驗，使學生盡可能獨立地探究雨的成因。

　　(四)學情分析

　　四年級學生具備一定的觀察能力，對世界充滿好奇心，他們樂于動手操作，教師可指導他們獨立地探究活動，有助于培養學生對科學的興趣。

　　(五)教學目標

　　知識與技能目標:

　　1.能通過觀察生活中的有趣現象，提出問題

　　2.能設計實驗，驗證自己的假設

　　過程與方法目標:

　　1.能用自己的話說明什么是凝結

　　2.能通過實驗，明白“雨是怎樣形成的”

　　情感態度價值觀目標:

　　1.能與其他同學交流自己的觀點

　　2.愿意走近科學，了解科學

　　(六)教學重難點

　　重點:能通過實驗明白“雨是怎樣形成的”

　　難點:能設計實驗，驗證自己的假設

　　(七)教學策略

　　實驗探究法，提出假設法，討論合作法，教師引導法

　　(八)教學用具

　　環境:物理實驗室

　　教師:課件，視頻

　　酒精燈，同樣大小的杯子，玻璃片，溫水，火柴，鑷子，水，小瓷盤，冰塊，石棉網，三腳架，燒杯

　　(九)課時

　　一課時

　　(十）教學過程

　　(1)課前探究部分

　　教師制作導學案，學生提前預習，填寫導學案，內容包括:小水珠是怎樣形成的凝結的概念雨是怎樣形成的雨給人類帶來的好處。

　　(2)新課導入部分

　　師:很高興能和大家一起走近科學，我聽說啊，咱們四年級的學生都是愛觀察的孩子，老師這里有一組圖片，同學們，觀察到了什么？(課件出示圖片冷藏過后的汽水剛從冰箱拿出來的蘋果剛拿出來的雪糕袋子)生:都有小水珠

　　師:相信大家在生活中看到過很多類似的現象，那么你們知道小水珠是怎么來的嗎？同學可以猜一猜。

　　教師通過一組圖片，學生觀察，引出問題:小水珠從哪里來，學生做出假設，教師不告訴是不是正確，從而帶入課堂，引出課題。

　　(3）師生互動部分

　　教師將學生進行分組，學生利用“活動一”的實驗來探究驗證自己的假設，教師出示課件，寫明實驗步驟，提醒學生注意實驗安全，尤其是酒精燈的使用。

　　實驗結束后，得出結論，各組匯報實驗結果，不加熱的玻璃片會出現小水珠，知道小水珠的形成過程，教師總結得出凝結的概念(課件展示凝結:水蒸氣遇冷變成水的過程)

　　板書:水蒸氣→遇冷→小水珠凝結

　　考慮到有些學生不會使用火柴，教師應在實驗過程中轉動，觀察各個小組的情況，并保證學生的.安全，以防止燙傷。

　　設計意圖:這一環節的設計使學生的主體地位得到發揮，學生之間的實踐操作能力，提高合作意識，在實驗過程中，學生自主探究，教師只負責引導，板書清晰明了，寫出本節課重點概念。

　　教師引導學生雨也是凝結的過程，提問學生雨是怎樣形成的呢？

　　板書:雨的形成(在凝結概念的上面)

　　設計意圖:這一環節的設計提升學生的探究欲望，增強學生的主體地位，教師的主導地位，板書點題，升華主題由小水珠的形成到雨的形成。

　　學生按照分組，根據“活動2”制定計劃，教師出示材料:燒杯，水，小瓷盤，冰塊，酒精燈，石棉網，三腳架，實驗過程:把水裝在燒杯里，固定在三腳架的石棉網上，用酒精燈加熱，然后把放有冰塊的小瓷盤罩在上面，觀察現象，教師在實驗前強調酒精燈和熱水的使用，防止燙傷，實驗結束后，各組匯報實驗結果:小瓷盤出現水珠，不斷落下來。教師總結得出實驗結論:水蒸氣遇冷變成小水滴，聚集在一起形成雨。

　　考慮到有些小組實驗失敗，教師教導學生不要氣餒，教師指導學生完成實驗，但是時間不能過長，如果學生依然沒有學會，可以告訴他，先來看看別的小組是怎樣實驗的，課下再做一次實驗。

　　設計意圖:這一環節的設計增強學生的探究欲，培養學生團結意識，感受科學實驗的快樂，體現學生的主體地位。

　　教師課件播放人工降雨的小視頻。

　　設計意圖:這一環節的設計增強課堂的趣味性，吸引學生的眼球，學生更直觀的看到人工降雨的過程，懂得科學造福人類。

　　(4)課堂總結部分

　　各組之間在說一遍雨的形成過程，加深鞏固，教師總結雨的形成過程，并告訴學生水是可逆的(課件播放水的三種形態之間循環往復的變化)。

　　找一名學生總結課上所學內容，教師點評。

　　設計意圖:這一環節的設計總結整堂課所學內容，加深鞏固，使整個課堂更加完整。

　　(5)課后作業部分

　　教師布置作業，寫一篇科學童話。(課件展示作業根據下頁8幅圖，嘟嘟的故事，寫一篇關于自然界中水的循環的科學童話，200字左右，下節課分享給大家)

　　設計意圖:這一環節的設計提升學生對科學的熱愛，作業運用本節課新知，進一步加深記憶。

　　(十一）教學反思

　　本節課我安排實驗探究雨的形成，在導入中我用生活中的現象，如剛拿出冰箱的蘋果，進行圖片導入，吸引學生眼球，引出本課教學，提出問題，小水珠是怎樣形成的，學生根據“活動一”自主探究，利用教師提供的器材，課件上的步驟，探究小水珠的形成，整個過程體現了學生的主體性，通過對比實驗，更加清晰明了，但是，在實驗過程中，我沒有考慮到可能會有些同學無法參與到實驗中，我應該因材施教，關注到每一個同學，實驗結束后，我總結實驗結果，引出凝結的概念，然后提出雨也是凝結的過程，并提出問題，雨是怎樣形成的，學生根據“活動二”制定計劃，利用教師提供的器材，自主設計實驗，體現學生的主體性，增強學生的探究欲，并適時引導，但是高效才是根本，以往的實驗都是學生按照我說的步驟，進行操作，但是這次實驗我要求學生自己設計實驗，根據實驗器材，自己探索其用途，對于四年級學生而言，實驗有些復雜，并沒有達到預想的效果，實驗時間過長，效率并不高，因此我應該在不改變學生的設計思路下，適當的引導，使實驗高效的完成，實驗結束后，匯報實驗結果，我總結雨的形成，緊接著我播放人工降雨的視頻，學生懂得自然界創造雨的過程，知道科學造福人類，然后找一名同學總結，我進行點評，最后以寫一篇童話故事為作業，增添科學的趣味性，使學生更加熱愛科學。

　　從本節課，課堂效果來看，學生已明白雨的形成原理，懂得實驗探究的方法，學生的主體性有所體現。我會繼續探索，找到更新穎的突破點。

　　小學科學雨的形成課件 3

　　活動目標：

　　1、畫雨形成的循環圖。

　　2、探究云和風的關系。

　　3、使幼兒對探索雨的形成感興趣。

　　4、通過實際操作，培養幼兒的動手操作能力。

　　活動準備：

　　課件《小水滴旅行》，云和風頭飾，紙和蠟筆。

　　活動過程：

　　一、出示圖。

　　小花，小草，小樹，小鳥和小朋友都說太熱了，要被曬干了。幫他們想辦法。

　　二、欣賞課件《小水滴旅行記》。

　　三、探究雨的形成。

　　1、下雨云幫了什么忙？（許多云聚在一起，負荷太重，變成雨滴往下落）

　　2、云是怎么形成的？它們怎么會聚在一起？（水蒸汽往上升變成了云，天空中有很大的風，吹得云很冷很冷，它們漂啊漂就聚在一起了。）

　　3、水蒸汽是怎么形成的？（江河里的小水滴被太陽曬得暖暖的'，它們變成水蒸汽往上升）

　　四、畫雨形成的循環圖。

　　1、討論。

　　2、分組合作畫雨循環圖。

　　五、游戲：云彩和風兒

　　幼兒演風和云。

　　扮演“風”的幼兒站在周圍一圈，用力吹氣，扮演“云”的幼兒先表現出各自的形態，然后慢慢聚集在一起。當所有的云聚在一起時，發出“嘩啦啦”的雨聲。

　　活動反思：

　　活動設計思路比較清晰、簡單的，通過圖片、欣賞課件、游戲表演，一環緊扣一環，過渡也較自然，幼兒能隨著老師的思路，一步步接近主題。整個活動中，幼兒的表現可以說是非常不錯的。注意力都很集中，思維也很活躍，常規紀律自覺遵守。大部分幼兒舉手發言很積極，思維至始至終都跟隨著老師，當然也有極個別幼兒雖然做似端正，卻沒有主動發言，他們應成為老師關注的焦點，要想辦法調動他們的學習積極性。

　　小學科學雨的形成課件 4

　　活動目標

　　1、激發幼兒發現問題，并積極探索自然現象的興趣。

　　2、了解“蒸發”以及“雨是怎樣形成的”等科學現象，知道雨與人們的關系。

　　活動準備

　　太陽頭飾一個、小雨滴頭飾若干、酒精燈一個、水一杯、玻璃片一塊、教學課件、錄音機。

　　活動過程

　　開始部分：

　　教師帶領幼兒模仿小雨滴旅行進入活動室，組織幼兒坐好。

　　基本部分：

　　1、出示課件（下雨的情景），引導幼兒邊看邊思考：“天上為什么會下雨？”允許幼兒充分想象與猜測。

　　2、老師做實驗，請幼兒觀察，并隨時提醒幼兒注意安全。

　　點燃酒精燈（注意點燃的方法），把燒杯中的水進行加熱，并讓幼兒仔細觀察燒杯中的`水，說說發現了什么？

　　3、幼兒充分發表自己的見解后教師小結：水熱了就會產生水蒸氣，許多水蒸氣向上跑的現象叫做蒸發。

　　4、提問幼兒：你還在哪里見過水“蒸發”現象？

　　5、引導幼兒觀察水蒸氣遇冷變成小水珠的現象。

　　提問：熱水倒在杯子里，用玻璃片蓋在杯子上，會發現什么？

　　玻璃片上為什么會有小水珠？（幼兒討論后回答）

　　6、教師小結：水蒸氣遇冷凝結成小水珠。

　　7、讓幼兒重新看錄象，聽故事，重點理解：“為什么會下雨？”

　　8、教師與幼兒討論雨的危害與好處。

　　9、做游戲：“太陽與小雨滴”

　　分給幼兒小雨滴頭飾，教師扮演太陽。讓幼兒在游戲中鞏固知識。

　　交代游戲規則：太陽出來，小雨滴蒸發了，太陽下山了，水蒸氣遇冷變成小雨滴了。

　　10、發給幼兒圖畫紙，讓幼兒添畫小雨點。

　　延伸活動

　　區域活動時繼續添畫。

　　小學科學雨的形成課件 5

　　【活動目標】

　　1、了解云和風的關系，產生探究的興趣。

　　2、知道雨是怎樣形成的。

　　3、發展幼兒的觀察力、想象力。

　　4、通過觀察、交流與討論等活動，感知周圍事物的不斷變化，知道一切都在變。

　　【活動準備】

　　云、風的頭飾若干。

　　【活動過程】

　　一、雨是這樣形成的。

　　1、教師故作神秘的說：我聽到笑話、小草、大江、小河、池塘、小魚的嘆息聲，他們都說太熱了，要被曬干了。請大家幫他們想想辦法。

　　2、有個朋友是一定要來幫忙的，他就是云，你們知道他能幫上什么忙嗎?

　　3、原來會變。他把自己變成了什么?云能自己變嗎?是誰幫助了他?怎么幫他?許多云聚在一起發生了什么事?

　　4、無數小小的水滴聚在一起，就形成了云。當謝謝水滴越聚越大，直到負荷太重、漂浮不動就會嘀嗒一聲掉下來。那就是雨。

　　二、游戲：云彩和風兒

　　1、幼兒自由選擇角色扮演風或扮演云彩。

　　2、扮演風的幼兒站在周圍一圈，用力吹起。當所有的云聚在一起時，發出嘩啦啦的雨聲。

　　【活動反思】

　　活動設計思路比較清晰、簡單的.，通過圖片、欣賞課件、游戲表演，一環緊扣一環，過渡也較自然，幼兒能隨著老師的思路，一步步接近主題。整個活動中，幼兒的表現可以說是非常不錯的。注意力都很集中，思維也很活躍，常規紀律自覺遵守。大部分幼兒舉手發言很積極，思維至始至終都跟隨著老師，當然也有極個別幼兒雖然做似端正，卻沒有主動發言，他們應成為老師關注的焦點，要想辦法調動他們的學習積極性。

　　小學科學雨的形成課件 6

　　教學目標：

　　1、能通過觀察生活中一些有趣的現象，提出想研究的問題。

　　2、能獨立提出要研究問題的假設。

　　3、能選擇不同的方法和材料進行研究。

　　4、能設計模擬實驗驗證自己的假設。

　　重點：創造條件，使學生盡可能獨立地探究雨的成因。

　　難點：創造條件，使學生盡可能獨立地探究雨的.成因。

　　教學準備：

　　有關凝結現象的圖片、酒精燈、同樣大小的杯子、玻璃片、試管夾、溫水、鐵架臺、燒瓶、膠塞、玻璃管。

　　課時安排：2課時

　　教學過程：

　　(一)導入新課：

　　師：(出示圖片)你們見過這些生活中常見的現象嗎?

　　師：這些現象有哪些相同點嗎?

　　(二)學習新課：

　　1、小水珠從哪里來?

　　(1)師：上面圖片中的小水珠是從哪里來的?為什么會出現小水珠?

　　(2)學生分組討論，教師組織學生匯報。

　　(3)學生填寫解釋。

　　(4)師：我們來做一個實驗，向同樣大小的兩個杯中倒入同樣多的溫水;同時蓋上大小相同、冷熱不同的玻璃片，你們猜一猜，哪個玻璃片上會有小水珠出現?

　　(5)學生匯報猜想并進行實驗。

　　(6)匯報實驗結論。

　　(7)教師小結：水蒸氣遇冷變成水的過程叫做凝結。

　　2、雨的形成。

　　(1)師：在上一個實驗中，如果水滴越聚越多，會出現什么現象?與自然界中的什么現象比較相似?

　　(2)師：由此推斷自然界中的雨是怎樣形成的?

　　(3)師：小組同學互相合作，制定小組的研究計劃吧!

　　(4)小組合作制定計劃，教師巡視指導。

　　(5)匯報研究計劃。

　　(6)師：根據各小組制定的研究計劃進行實驗吧!

　　(7)學生實驗，匯報實驗結果。

　　(8)教師組織學生對實驗情況進行評價并小結。

　　(三)鞏固練習：

　　(1)閱讀科學在線，進一步指導學生對雨的形成的認識。

　　(2)教師小結：水的三種狀態之間可以發生循環往復的變化，我們把像水這樣的變化過程稱為可逆的。

　　(四)布置作業：

　　根據本課內容寫一篇科學童話，要求發揮自己的想象力和創造性，能體現水在自然界里的循環。

　　板書設計：

　　9雨的形成

　　水蒸氣遇冷水

　　凝結

　　教學反思：

　　課堂是孩子的，應該還給孩子，教師只是在孩子遇到困難時給與點撥和指導。

　　小學科學雨的形成課件 7

　　教學目的：

　　1、知識目標：理解雨是一種大自然的凝結現象，能用自己的話說明雨的成因

　　2、探究目標：能獨立提出要研究問題的假設，能綜合運用名種實驗器材，設計實驗驗證自己想法的能力；

　　3、情感目標：激發學生探究物態變化的興趣，培養學生科學、嚴謹的實驗操作能力，使學生感受到自然事物是不斷變化的，變化是有條件的，引導學生體會物質的狀態變化對人們生活的影響。

　　教學重點：設計實驗來驗證雨的形成的猜想

　　教學難點：科學設計對比實驗

　　教學過程：

　　一、激趣引入

　　師：老師課前搜集了一段有關天氣的資料，想看看嗎？（師出示課件）它是大自然中一種常見的現象---雨，對于這種現象，你知道些什么呢？期待學生能說出一部分有關雨前的現象，如天氣變冷、出現烏云等…

　　同學們了解的真不少，對于雨你有哪些想研究的問題？

　　師：如果讓你猜想，你認為雨是怎樣形成的？（相機板書：水蒸氣遇冷）

　　師：同意他的猜想嗎？還有不同的想法嗎？那我們的猜想到底對不對呢？我們并不太清楚，怎樣驗證呢？

　　生：做實驗。

　　二、引導探究

　　那么你準備怎樣來做這個實驗，要用到什么材料呢？請同學討論一下。

　　師：老師這里有個友情提示，可以降低你們實驗難度，師出示問題：

　　1、怎樣快速制造出水蒸氣？

　　2、怎樣使上升的水蒸氣受冷？

　　師：我相信有了這兩個提示再加上同學們的聰明才智，一定會想出好的實驗方法，來驗證我們的猜想正確與否。

　　師：你們仔細觀察實驗桌上的材料，在小組內討論一下吧。

　　小組討論實驗方案。

　　師：師走到學生中間去傾聽學生的實驗方案。

　　生：生匯報——用酒精燈給水加熱就會產生大量的水蒸氣，再用冰使水蒸氣遇冷。

　　師：你們還有補充嗎？

　　生：學生補充自己的想法：我認為應加少量的熱水可以節省時間。

　　生：我認為作為制冷裝置的冰不能離水蒸氣太遠，免得水蒸氣飛散到空氣中。

　　師：你們想到的，老師早就為你們準備好了。

　　師：實驗方法設計好了，下面我們該做實驗了，在實驗前老師還要提醒你們幾點，請看大屏幕，師出示：實驗注意事項。

　　生：自己讀注意事項。

　　師：注意事項明白了嗎？老師希望你們注意安全，認真實驗，請各小組長到前面領冰，小組實驗。

　　師：和學生一起探究實驗，隨機提醒學生注意觀察實驗現象，并填寫實驗報告單。

　　三、構建新知

　　師：我們的實驗到此為止，其它儀器不要動，把酒精燈輕輕的從三腳架下移出來，并熄滅它。誰來匯報一下你們小組的實驗結果。

　　生：我們用酒精燈給水加熱一段時間后，發現有大量的水蒸氣產生，形成許多白氣，然后凝結成小水滴，水滴越來越大，最后掉了下來，我們得到結論：雨就是空氣中的水蒸氣在高空遇冷凝結而成的。

　　師：（相機評價）剛才我們在實驗室里成功的模擬了雨的形成，那現在請同學們推想一下，自然界中雨是怎樣形成的？師相機提問那空氣中的水蒸氣是怎樣來的？（水變成的）真的有酒精燈給它們加熱嗎？（沒有）那是什么給它加熱的？（太陽）在實驗是我們用冰使水蒸氣受冷，天上真的有一個大冰塊嗎？（沒有）那水蒸氣是怎樣受冷的？據老師了解，每往空中升高100米，氣溫就降低0.6攝氏度，那么幾萬米的高空氣溫會怎樣？（非常的低）。

　　師：同學們的推想和科學家的無數次驗證基本一致，讓我們一起看看吧。

　　生：看關于雨的形成動畫片。

　　四、拓展延伸

　　師：現在我們國家是一個缺水的國家，水資源非常貧乏，經常會有干旱發生，學了雨的形成，你能不能給他們下一場及時雨呢？

　　生：發表自己的見解。

　　結束部分：同學們真了不起，今天有了這莫大的發現，在以后的學習中還想繼續研究自然中的奧妙嗎？老師會一直關注著你們，并期待著你們成功。

　　教學反思

　　一，解決問題有時只是無意中的發現。

　　在雨的形成模擬實驗中，最難解決的問題就是“水珠掉下來”。幾次實驗過程中

　　發現不管燒杯中加入的是多少水，小水珠總是喜歡附著在蒸發皿的底部，如果晃幾下它就會掉下來幾滴。可是我們要模擬的是雨的形成呀，水珠不是一滴一滴掉下來怎么能算是模擬呢。就在我絞盡腦汁為這件事發愁時，無意中看見桌子上有一些壤土。這些壤土是三年級觀察土壤時留下的殘渣。于是，我忽然想到教參上提到真實的.雨形成是需要凝結核的，也就是高空需要一些小塵埃。有了這樣的理論依據我趕快就捏一些壤土讓其附著在蒸發皿底部，然后蓋在燒杯口，進行再次實驗。謝天謝地，小水珠終于喜歡掉下來了。學生能夠形象的聯想到真實的雨的形成過程了。解決問題有時就是無意的發現，無意中的提醒就可以幫助我們解決一些難以突破的問題。

　　二，發揮學生主體作用，設計實驗有力體現這一點，但切忌：高效才是根本。

　　在以往的實驗教學中，操作實驗一般而言是我提出幾點要求之后，學生按照我設計的實驗內容操作。但這一次實驗，我要求學生小組自己設計實驗，對于實驗裝置學生自己思考它的用途，并且聯想實際雨的形成的過程，想到裝置的代表性。第一次試講中，我沒有提具體要求，放的太大了，使學生設計與操作混為一談，沒有達到預期效果。在第二次試講中，在沒有改變學生設計實驗的環節下，教師有一定的引領，使實驗很有序的進行。一次一次的試講改進后，效果有了明顯提升。

　　三，適時的引導，把模擬與實際相結合，讓學生學會“遷移”的學習方法。

　　我認為雨的形成模擬實驗讓學生學會最重要的方法就是“遷移”的學習方法。能夠把一種實驗事實遷移到實際生活中去，是科學學科學習的重要方法。真正的雨的形成是比較復雜的過程，通過模擬實驗來想象一下真實的情況，就需要學生會遷移了。這種遷移的方法，應該在科學課上慢慢的滲透，因為它對理科的學習很有幫助。

　　對于四年級的學生而言，通過模擬實驗來聯想真實情況，還是第一次。本課看起來很簡單，其實想要突破常規做到新穎，實在是有很大的難度。幾次試講修改后，我認為我還是沒有突破更“新”的地方，也許本課按照常規把事實講清晰，或者慢慢的幫助學生建立模擬與現實的聯系才是最應該做的。我想，對于本課我還會繼續探索，找到新穎的突破點。

　　小學科學雨的形成課件 8

　　一、教材分析

　　1、教學內容

　　《雨的形成》是冀人版科學教材，四年級下冊第9課內容，是《物質的狀態》單元中的第四課。本課在學生已有生活經驗的基礎上，引導學生綜合運用本單元所學的知識、能力，嘗試探究“雨是怎樣形成的”。課時從生活中常見的一些生活情境導入，提出問題，設計了兩個活動：小水珠從哪里來和雨的形成。其中活動2是在完全理解活動1的基礎上完成的，活動3人工降雨可以激發學生關注科技發展，體會到科學技術的運用可以影響雨的形成，改善干燥的環境。主要內容是，在活動1中讓學生明白什么是凝結，能解釋生活中的現象，設計實驗探究雨的形成原因，使學生再次感受物質狀態的變化，尤其是水的三態之間的循環往復的變化，通過實踐發現這種變化是可逆的。本課需要3課時，三個活動各為一課時。

　　2、教學目標

　　科學知識目標：

　　（1）能用自己的話說明什么叫凝結。

　　（ 2）能舉例說出有些物質的變化過程是可逆的。

　　科學探究目標：

　　1. 能通過觀察生活中一些有趣的現象，提出想研究的問題。

　　2.能選擇不同的方法和材料進行研究。

　　3.能設計模擬實驗驗證自己的假設

　　情感態度與價值觀目標

　　能與其他同學交流自己的觀點。

　　3、教學重難點

　　重點：雨是怎樣形成的。

　　難點：雨形成的模擬實驗。

　　二、學情分析

　　“雨的形成”是一個綜合運用已有知識、經驗的開放性較強的探究活動，但同時雨又是日常生活中常見的現象之一，學生有一定的興趣。而且學生們大都動手欲望強、動手能力也好，我的設計力求在學生自主探究、小組合作操作實驗的基礎上，引導學生總結雨的形成過程。

　　三、說教法學法

　　談話法、講解法、實驗法、觀察法、討論法。在實驗觀察中學生通過小組合作、自主探討得出結論，獲得新知。

　　四、教學具準備

　　燒杯、皿盤、鐵架臺、酒精燈、火柴、石棉網、冰塊、可以用來裝冰的能吊起來的塑料瓶、塑料小碗、帶蓋的瓶子、實驗記錄表、開水等。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、提問，導入新課：

　　老師：同學們，今天我們要學的內容是大家非常熟悉的自然現象，那么你都知道

　　哪些有關天氣的自然現象？

　　學生1：風、雨

　　學生2：霜、霧、打雷

　　學生3：雪、冰雹

　　學生4：陰天、晴天、臺風

　　……

　　老師：同學們知道的真多，有風、雨、雷、電、霜、霧等，在這些自然現象中，

　　你想不想知道雨是怎樣形成的？（學生答：想）好，今天我們就來學習第九課雨的形成（板書課題）

　　二、探究新知

　　（一）研究小水珠形成的條件

　　（1）、提出問題

　　出示課件，（鍋蓋上的水珠、浴室玻璃上的水珠）

　　老師：這是我們生活中常見的現象，這兩幅圖有什么共同現象（學生：都有小水珠）

　　出示課件問題（這些小水珠是從哪里來的；形成這些小水珠的條件是什么？）

　　小組同學討論，說出自己的觀點。

　　學生答：

　　學生1 ：我認為和溫度有關。

　　學生2：我認為和水蒸氣有關。

　　學生3：我認為和冷熱有關。

　　（2）實驗驗證

　　師：同學們各有各的觀點，今天，我們就來當一回小小的科學家，來驗證一下自己的想法，我們先來看看書本上的實驗，都需要哪些材料。

　　出示課件，分發實驗材料。

　　學生動手實驗，填寫實驗記錄單。教師巡視指導。

　　（3）學生匯報實驗現象。

　　學生：我看到加熱的玻璃片上沒有小水珠，沒有加熱的玻璃片上出現了小水珠（學生2、學生3回答同上）

　　老師：那么同學們認為小水珠形成的條件是什么？

　　學生1：小水珠形成需要大量的水蒸氣

　　學生2：還需要遇冷的條件

　　學生3：有水蒸氣，遇冷就能形成小水珠

　　教師板書：小水珠形成的條件：

　　1、水蒸氣；

　　2、遇冷

　　水蒸氣遇冷變成水的過程叫凝結

　　學生敘述凝結概念，并且反復默記，教師檢查2個學生背概念情況

　　（二）、解釋生活中的現象

　　師：凝結就是水蒸氣遇冷變成水的過程，那么誰能解釋生活中的凝結現象？

　　１、鍋里燒開水后，水蒸氣碰上冷鍋蓋，水蒸氣就凝結成小水珠。

　　2、在浴室里洗澡時會有很多水蒸氣，水蒸氣碰到冷冷的玻璃就形了小水珠。

　　3、夏天從冰箱里拿出的啤酒瓶，空氣中的水蒸氣碰到瓶壁上會出現許多小水珠

　　4、綠葉上的露珠是空氣中的水蒸氣受冷形成的。

　　師：大家說得很棒，那么你知道生活中還有哪些凝結現象呢？

　　生：冬天家里做飯的時候，玻璃上會出現許多小水珠。

　　冬天，戴眼鏡的人從屋外走到屋內，鏡片上會有小水珠

　　同學們說的很好，我們生活中還有很多的凝結現象

　　出示課件（地膜、蔬菜大棚的小水珠、浴室鏡子的小水珠）

　　三、知識拓展，做好鋪墊

　　我們認識了這么多的凝結現象，那如果在凝結中水滴越聚越多，會出現什么現象？與自然界中的什么現象比較相似？

　　對，水蒸氣受冷凝結成的小水珠依附在物體上就是露珠；懸浮在低空就是霧；懸浮在高空就是云，云就有無數的小水滴組成的，有云才有可能下雨。

　　四、小結

　　通過本節課學習，你有什么收獲？

　　五、布置作業

　　課下和同學一起探討于是怎樣成的？試著設計實驗。

　　第二課時

　　一、利用古詩、雨景導入

　　談話：我知道同學們學過很多首古詩，我來說第一句，看你們能不能說出后面的詩句。“好雨知時節（”學生接后面的詩句）……這是唐代大詩人杜甫寫的《春夜喜雨》。

　　雨是我們生活中最常見的自然現象之一，（放雨景畫面）同學們看，你眼前就有一幅美麗的雨景，看著眼前的雨，你能想到我們今天要解決的問題嗎？（點學生回答，教師視學生提問適當板書課題。）

　　二、引導猜想

　　1、提問：要想弄明白雨是怎么形成的并不難，它與上節課我們學的凝結現象是有關系的。誰再來說一說什么叫凝結？（板書：水蒸氣遇冷，小水珠）

　　2、引導學生根據生活中見到的凝結現象討論、猜想一下雨的形成過程。（學生交流猜想。）

　　意圖：在此環節中要培養學生有根據、科學的猜想能力。為此，我先和學生一起復習與凝結有關的知識，又讓學生根據生活現象進行猜想，使他們的猜想科學合理。

　　3、總結：同學們根據生活現象有這么多的想法，真不錯。怎樣才能證明我們的想法是不是正確呢？

　　三、設計實驗

　　1、談話：現在我們就動手試一試，通過模擬實驗來推想一下雨的形成過程。請同學們想想，要想做這個模擬實驗，我們怎樣才能得到水蒸氣？制造一個什么樣的受冷條件，讓水蒸氣遇冷凝結成小水珠，落下來呢？

　　（讓學生思考后交流想出的方法。）

　　2、交流評價，完善實驗方案。

　　（通常學生可能想到的辦法有：

　　①根據凝結實驗的啟發，往燒杯里放熱水，燒杯口蓋玻璃片；

　　②根據喝茶水時杯蓋上有水珠啟發，用口較大的.瓶子，里面放熱水，蓋上蓋；

　　③根據對凝結實驗改進的啟發，往燒杯口放皿盤，皿盤里放冰，下面用酒精燈加熱；

　　④把前一種方法中的皿盤換成裝有冰水的能吊起來的容器或小塑料碗，以便更清楚地看到小水珠落下來的情景。）

　　意圖：本環節要培養學生設計實驗的能力，所以我有意識地啟發學生結合相關的實驗與經驗，盡可能想出多個實驗方案，然后再引導學生互相補充、完善，使實驗方案更可行，為學生成功探究雨的形成打下基礎。

　　四、實驗、交流

　　1、談話：下面同學們就可以選擇你們認為合適的實驗方法動手實驗了，在你們的桌子上已經有一些材料，如果你們選用的方法還需要其他材料，可以到前面來取。在實驗前我還有幾個要求請同學們聽清楚：第一、寫清楚實驗材料和方法；第二、從實驗一開始到結束都發生了哪些現象，要認真觀察，想一想為什么會有這樣的現象，把分析填好；第三，也是非常重要的一點，一定要注意安全。請同學們選取材料，動手實驗吧！

　　（學生實驗，教師在巡視中提醒學生注意安全，認真觀察記錄。）

　　2、匯報實驗現象并分析。教師根據學生回答情況，適時地澄清以下問題：

　　（1）皿盤底部或燒杯壁上的小水珠哪兒來的？水蒸氣又來自哪兒？

　　（2）小水珠是在什么時候落下來的呢？

　　（3）小水珠是怎么增大的？

　　（4）實驗中看到的白氣是什么？

　　意圖：通過對以上幾個問題的辨析，明確幾個關鍵點：水蒸氣遇冷凝結成的小水珠聚在一起；小水珠不斷合并成大水珠或在原來的小水珠上繼續凝結，使水珠增大；水珠增大到一定程度時就落下來了。這樣，就便于學生在之后推想自然界雨的形成時提供幫助。

　　五、推想自然界雨的形成

　　1、提問：剛才同學們的實驗方法雖然不同，但我們都看到了類似的實驗現象，誰能把這個過程簡單地描述一下？

　　2、請大家分組討論，推想自然界雨的形成過程。

　　（教師深入到各小組指導他們說清楚，并注重與實驗現象緊密結合，如自然界中的什么與實驗室中的現象相似等。）

　　3、學生匯報討論結果。（這里有很大的伸縮性，教師一定要根據學生的回答進行適當的引導和點撥，并結合多媒體課件使學生弄清楚；自然界中的水蒸氣遇冷在高空凝結成小水珠，聚集在一起是云；由于高空冷云中有凝結的小水珠存在，當云里的小水珠大到空氣托不住的時候就落下來，成為雨。教師再適時板書地球表面的水，以及板畫云、雨點等完成課題。）

　　意圖：本環節意在給學生充分自主的空間，讓他們親歷探究過程，自己探究出雨的的形成。不僅如此，這樣的設計還有意識地培養了學生探究問題、解決問題的能力。

　　第三課時

　　1.出示地方干旱的圖片

　　引導：怎樣幫農民伯伯救救稻田？

　　2.指導學生閱讀科學在線“人工降水”進一步增強對雨的形成的認識；同時引導學生關注科學技術的發展和利用給人們生產生活帶來的改變。

　　3.認識可逆變化，并通過舉例加深學生的理解。

　　六、小結：

　　這節課我們通過實驗推理，了解了雨的形成過程。雨就是水的一種循環形式，來自于地面，孕育在天空，一旦時機成熟，就從天而降。最后請同學們欣賞動畫片《小水滴旅行記》，看完后教師還有任務交給你們。（播放動畫片）小水滴在旅行過程中發生了哪些變化呢？請同學們寫一篇關于自然界中水的循環的科學童話，要求用上冷、熱、凝結等一些科學術語。比一比，誰的作品更吸引人。

　　小學科學雨的形成課件 9

　　活動目標

　　1.通過動畫演示初步了解雨的形成過程。

　　2.通過蒸發試驗知道探索活動中的簡單方法。

　　3.對科學活動產生興趣，體驗探究的樂趣。

　　活動重點

　　了解雨的形成過程。

　　活動難點

　　通過蒸發試驗知道探索活動中的簡單方法。

　　活動準備

　　1.三腳架、石棉網、酒精燈、燒杯、玻璃片、冷水。

　　2.微課《雨是怎么形成的》。

　　活動過程

　　一、情境導入

　　1.播放課件，創設下雨情境。

　　小朋友們，聽聽這奇妙的聲音，是什么聲音？這是什么景象？你知道雨從哪里來的嗎？（幼兒交流）。

　　2.天上為什么會下雨？讓我們先來看個實驗，你就明白了。

　　二、探索雨的形成。

　　1.播放微課實驗部分：

　　引導幼兒觀察水蒸氣遇冷變成小水珠的現象。

　　2.討論：水被加熱后會變成什么？用玻璃片蓋在杯子上，會發現什么？玻璃片上為什么會有小水珠？你在哪里看見過水蒸發的現象？（幼兒討論后回答）

　　3.教師小結：水蒸氣遇冷凝結成小水珠。

　　4.繼續觀看微課，了解雨是怎樣形成的。

　　5.討論：大自然的雨來自哪里？云是怎么來的？云又是怎么變成雨的？

　　三、了解雨和人類關系

　　1.討論：下雨好不好？為什么？

　　2.課件展示：下雨的好處與害處，了解雨與人類的關系。

　　四、小結

　　我們人類離不開雨，雨有時幫助人類干好事，有時又會給我們帶來麻煩。

　　大班科學《雨是怎樣形成的》微反思 本節活動在幼兒已有生活經驗的基礎上，引導幼兒嘗試探究雨是怎樣形成的？在導入中設計幾種常見的生活情景：如鍋蓋上的小水珠,浴室鏡子上的小水珠,從冰箱中拿出的飲料瓶上的小水珠和植物上的小水珠等四個生活場景,引入本課活動。

　　接著就通過觀看微課中實驗部分，讓幼兒通過實驗，了解水蒸氣凝結的過程，為幼兒進一步理解雨的.形成做鋪墊。然后，又通過微課中對大自然的水蒸氣變成云，由云變成雨的過程的講解，讓幼兒更加生動直觀的認識了雨的形成過程，整個環節自然流暢，水到渠成。這次活動，將“雨的形成”這樣一個抽象的科學現象，通過微課的形式，生動形象的展示給幼兒，幼兒很快就能理解，效果很好。整節課幼兒的探索熱情高漲，表現得非常積極。大部分幼兒舉手發言很積極，思維至始至終都跟隨著老師，當然也有極個別幼兒雖然沒有主動發言，但通過他們的眼神可以看出，他們是十分感興趣的。