小學思品的課件

時間：2024-12-10 10:44:29 毅霖課件我要投稿

相關推薦

小學關于思品的課件（精選5篇）

　　對日常行為習慣進行思考，努力做到愛護樹木。培養愛護資源、節約用紙的意識和行動，并體驗使用自己造紙的樂趣。下面是小編整理的小學思品的課件，歡迎大家閱讀參考！

小學關于思品的課件（精選5篇）

　　小學思品的課件 1

　　一、教材分析：

　　本課是圍繞樹木與環境的關系，有明確的環保意識，養成節約用紙的良好習慣。本主題的重點不是知識，而是通過活動讓兒童了解我們日常生活中的紙張的主要原料是樹木，為后面的“保護森林，節約用紙”的主題學習奠定基礎。

　　二、學生情況分析：

　　二年級的小學生對日常生活中的紙非常熟悉，把紙和森林這兩件事物聯系在一起也是一件十分困難的事情。所以，在教學中我不斷地用數字、圖片等方式幫助學生搭建保護森林和節約用紙之間直觀的橋梁，在頭腦中形成概念。并通過親自收集環境被破壞后給人類帶來災害的各種資料，了解樹木與人的生活關系，使學生產生強烈的感受，增強保護環境的責任感，產生節約用紙的意識。

　　三、教學目標：

　　1、知識與技能：知道樹木是造紙的主要原料；了解森林被破壞后帶來的災難性后果。

　　2、情感與態度：體驗保護環境的重要意義，形成初步的環保意識。

　　3、行為與習慣：對日常行為習慣進行思考，努力做到愛護樹木。培養愛護資源、節約用紙的意識和行動，并體驗使用自己造紙的樂趣。

　　四、教學重點：

　　讓學生初步了解紙的由來。知道紙是怎樣造出來的？體會紙對我們生活的重要性。

　　五、教學難點：

　　嘗試用廢紙造再生紙，了解造紙過程。

　　六、活動準備：

　　教師準備：

　　1、課件

　　2、故事《蔡倫造紙》

　　學生準備：

　　1、收集關于造紙過程的資料。

　　2、收集森林對人類生存、生活重要性的有關資料。

　　七、課前準備：

　　調查、資料、圖片、紙漿、篩網、毛巾、吹風機、課件等

　　八、教學方法：

　　講述法、觀察法。

　　九、教學過程：

　　（一）、談話導入：

　　1、小朋友們，你們知道紙從哪里來？

　　（古代：紙主要以樹皮，麻頭，破布，舊魚網等為原料造紙。現代：紙的主要來源是樹木。）

　　2、哪個小朋友來說說看，你在竹片，布，石片上寫自己的名字時，有什么感受？讓學生自由暢談。

　　【設計意圖：讓學生了解紙還沒有發明之前，在書寫方面是比較麻煩的。】

　　（二）、看視頻蔡倫造紙的故事。

　　1、你知道人類在沒有發明紙之前，是在什么上面寫字的嗎？

　　（動物的骨頭、石頭、竹片，還有一些金屬和絲綢。）

　　2、讓學生看古代的紙是什么樣子的？

　　3、是誰發明了紙？（東漢的蔡倫。）

　　4、學生看視頻，說故事。

　　誰能給大家講一講蔡倫造紙的故事？

　　師總結：蔡倫發明了紙，取代了在沒有紙的時候所使用的石頭、樹葉、樹皮、龜板、竹片等將文字記錄下來，成為人們記錄文字的重要材料，現代紙能廣泛使用，真是來之不易。

　　（三）、了解古人的造紙過程。

　　1、學生看古代造紙的動畫。

　　2、交流：看錄像、聽故事，了解造紙術的發明史。

　　【設計意圖：鼓勵學生仔細觀察圖片，理解圖意，激發學生學習的'興趣。】

　　（四）、感悟理解。

　　這是一張最普通不過的白紙，通常我們用來畫畫、寫字的。一張紙看起來很簡單，但是它在制造過程中需要很多道工序。

　　1、出示視頻：現代造紙的過程。

　　這是一幅蔥蔥綠綠樹木圖，要制作紙書上介紹就是把大樹砍下來，把樹干輾成碎片，放進機器里打成漿，再放進板上鋪平，吹干才能制成紙。

　　2、談話：紙是由什么制造出來的？（樹木，稻草等）

　　3、森林里的樹木除了可以造紙外，對我們的生活還有什么作用？學生自由暢談。（師生歸納總結：樹木可以調節氣候，凈化空氣，防風固沙，防止水土流失，防止山體滑波，美化環境）

　　4、出示森林被破化的圖片。

　　5、樹木被大量砍伐之后，會出現什么后果？

　　出示課件：亂砍亂伐，造成森林減少，導致沙塵暴、泥石流、土地沙漠化等。

　　6、說一說，你看到了什么？你覺得紙和環保之間有什么關系嗎？

　　師總結：造紙需要砍伐大量的樹木，樹木大量被亂砍亂伐，就會出現沙塵暴、泥石流等災害，洪水泛濫。節約用紙就要少砍樹木，森林得到保護，就可以保護我們賴以生存的環境。我們每天在不知不覺中消耗紙張，就意味著樹每天被砍伐，所以我們要節約用紙。

　　【設計意圖：讓學生暢所欲言，通過觀看錄象使學生認識到樹木、森林是很寶貴的資源。】

　　（五）、動手制作作看，制作再生紙。

　　1、你能根據紙的生產過程，想一想再生紙的制作過程是怎樣的嗎？

　　2、學生討論再生紙的制造過程。

　　把已經準備好的紙漿均勻地鋪到棉布上，用毛巾盡量把水分吸干，然后烘干就可以了。展示步驟：（把廢紙弄成紙漿→然后壓平→最后吹干。）

　　3、出示制作提示，強調注意事項：要注意安全、衛生。小組同學分工合作。

　　4、學生分小組制作再生紙。

　　5、學生的作品展示。

　　6、談談自己的感受

　　（六）、教師總結。

　　我們應該從少就要養成節約用紙的好習慣，保護好森林，就是保護好我們賴以生存的環境。

　　（七）、作業超市，拓展延伸。

　　1、了解身邊保護樹木人和事。

　　2、找找身邊破壞樹木的人和事，并幫他們改正。

　　3、為學校周圍的樹木寫寫保護語。

　　小學思品的課件 2

　　活動目標：

　　情感態度價值目標：在學習活動中增進對學校的情感，培養學生完成任務的責任感。

　　能力目標：

　　指導學生學會辨別方向和同伴合作畫學校平面圖，重視培養學生動手能力。

　　知識目標：進一步了解學校的環境，懂得合作的方式，知道畫地圖的步驟和作用。

　　活動過程：

　　一、談話揭題，激發畫地圖的興趣

　　1、從師生談話導入：師：今天我來小學上課的事被我的學生知道了，他們說，要我回去后向他們介紹這里的情況，他們很想了解小學三（1）班小朋友的學習環境是怎樣的。他們還給你們寫信了呢，想知道他們給你們說了些什么嗎？

　　2、你們想推薦誰來讀一讀呢？

　　3、師：讓我們隨著美妙的音樂聲一起來傾聽他們的來信吧！

　　（生配樂深情并茂的朗讀來信）

　　附信：

　　親愛的同學們：

　　你們都好嗎？生活的開心嗎？真想見到你們！剛剛過去的十一國慶節你們玩的一定特別開心吧！我們學校開展了豐富多彩的活動，除了各種游戲外，還有課本劇表演、卡拉ok大賽—————

　　前幾天我們聽老師說你們的校園，真美啊！我們真想看看你們的校園是什么樣。

　　的？和我們夢見的一樣美嗎？我們可想知道了！能想辦法告訴我們嗎？

　　盼望著你們的回信！

　　黃土坎鎮中心小學三（1）班全體同學

　　20xx年3月5日

　　4、怎樣才能滿足他們的愿望呢？你們幫我想想，我可以采用哪些方法向我的學

　　生作介紹？你有什么好辦法嗎？生：（自由發言）寫文章、拍照、畫畫、攝像討論，聚焦到畫學校的平面圖。

　　5、總結：畫學校的平面圖確實是展現學校全貌的好方法。要想把平面圖畫好，

　　首先必須學會辨別方向。（同學們走出課堂以小組為單位想辦法了解辨別方向的方法）

　　二、學習用指南針辨別方向

　　1、匯報了解辨別方向的方法

　　（指南針、看星星、樹木）

　　2、（CAI）電腦博士提出的問題：指南針是最常用的辨別方向的工具。

　　質疑：怎樣用指南針辯別方向？

　　3、小組合作探究，嘗試使用指南針，你有什么重要發現？

　　4、學生選擇喜歡的一種方法小組活動，辨別教室的東南西北各方向。

　　5、（CAI）介紹：這么方便的指南針，他的發明可經過了一個漫長的過程，早在公元前3個世紀，我們的祖先發明了第一個指示方向的儀器——司南，這是指南針最早的樣子，到了宋代，人們又發明了指南車，宋代末發明了指南針，指南針是我國的四大發明之一，它的發明為全世界的'航海業的發展起到了劃時代的意義。

　　三、主題活動，享受畫地圖的樂趣

　　1、教師引導學生畫學校

　　師：你們看，這銀幕上的照片是哪個學校？看到自己班的學校很親切吧。來看看，我們的學校里有什么？

　　（生：教學樓、操場、宣傳欄、綜合樓、宿舍樓、生物角、大門、池塘、）

　　師：這么多的內容，你們小組打算怎樣把它們畫下來？（小組討論畫的內容、分工）

　　2、學生以小組為單位自主畫教室，享受繪畫的樂趣。（音樂）

　　同學們就按自己小組的意愿來畫校園。教師巡回指導、欣賞。

　　四、欣賞交流，激起熱愛學校的情感

　　1、欣賞交流。

　　師：同學們在這么短的時間里就畫好了我們的校園圖，三（1）班的小朋友在畫畫方面確實有一手。讓我們把作品推薦給大家吧，讓全班同學和聽課的老師們都來欣賞欣賞。

　　（每個小組展示作品：黑板上一幅幅各具特色的校園圖吸引了所有的人）

　　生1：我最喜歡自己組的畫，因為《我們的少先隊活動》是我們自己搞的活動，很開心，而且在活動中，我們的能力得到了鍛煉。

　　生2：我最欣賞我們組的畫，只有我們組的畫里有老師在上課，畫面上有人的活動，更生動。

　　師：其實每一幅作品都有自己的特色，有自己不同風格的美。

　　2、抒發情感。

　　師：這么美的校園圖啊！因為我們對自己的校園充滿了深厚的情感，所以在我們的畫筆下會有這樣美的圖畫。

　　生1：我覺得這是世界上最美的校園。

　　生2：我愛我們的校園，我要為你爭光，使你變得更加美麗。

　　（生齊聲動情地朗讀起銀幕上的一段話：“在這里，我們每天聆聽老師的諄諄教導；在這里，同學們之間結下了深厚的友誼；在這里，留下了我們成長的足跡可愛的校園，我們熱愛你！”）

　　3、師：有了這一張張你們親手制作的平面圖，我的那些學生就可以很清楚的了解我們的學校了，在你將要把平面圖寄出去的時候，你想對他們說些什么嗎？

　　五、總結：

　　有人說：世上最可貴的是擁有一份真摯的友誼，今天你們從學會辨別方向到學習制作平面圖，通過自己的努力為他們制作了這一張張精美的平面圖，滿足了他們的愿望，同時你們也用一顆顆真誠的心，播種下一顆顆友誼的種子，我相信在你們的辛勤澆灌下，它們會茁壯成長，開花結果。

　　老師真心的祝福你們，也真心的祝愿你們能永遠與他們手拉手，心連心，在學習和生活上都能百尺竿頭，更進一步！

　　六、板書設計：

　　畫畫我們的學校

　　小學思品的課件 3

　　教學目標

　　認知：

　　1、懂得知錯要及時改正。

　　2、知道知錯就改才能不斷進步。

　　情感：

　　愿意及時改正錯誤。

　　行為：

　　做了錯事能主動及時地改正。

　　教學過程

　　一、復習前課，導入新課。

　　1、提問：

　　（1）上節思想品德課講的是什么內容？

　　（2）能承認錯誤是具有什么好品質的表現？

　　（誠實、勇敢）

　　（3）能承認錯誤對自己有什么好處？

　　（是改正錯誤的前提）

　　2、小結并過渡（要點）：

　　（1）小學生年齡小，懂得的道理不多，控制自己的能力不強，犯點小錯誤是難免的。關鍵是怎樣對待這些錯誤。

　　板書：錯誤

　　（2）能承認錯誤是誠實、勇敢的表現，是一種好品質，并且承認錯誤是改正錯誤的前提，犯了錯誤首先要承認。

　　（3）我們犯了錯誤不能只停留在認識錯誤、承認錯誤的階段。

　　板書：認錯

　　（4）請同學們想一想，承認錯誤以后又應該怎樣做呢？平時，同學們是怎樣做的？

　　板書：及時改慢慢改不改

　　二、打比方，喻明道理。

　　1、引言。

　　同學們在認識錯誤也就是知錯以后，往往有這樣三種不同的表現；第一種是及時改正；第二種是準備慢慢地改；第三種是不改。下面，我們就打幾個比方，看看這三種不同的做法可能會產生怎樣的結果呢？

　　2、《小蟲和大船》的啟示。

　　（1）邊講故事邊演示投影片。

　　故事內容同教材“講一講”欄目文。

　　投影片共2組活動抽拉片。

　　第一組：①木板上有一些小蟲眼。②釘在木船底。③木板上的蟲眼變大，變多。④蟲眼連成一片。⑤形成大洞。

　　第二組：①木船在海上航行。②木船沉入大海。（同“講一講”欄目圖）

　　（2）討論：

　　①大木船為什么沉了？

　　②這個故事說明了什么道理？用蟲眼比做我們身上的缺點、錯誤，你懂得了什么道理？

　　（3）小結要點：

　　①開始時船上的蟲眼很小、也很少，后來發展到很多，連起來就變成大洞。海水涌進來船就沉沒了。這說明小問題不解決，會釀成大禍。

　　②我們身上的錯誤、缺點也是這樣，如果不及時改正，也會由小變大、由少變多，“小錯不改，釀成大錯”，像船沉沒一樣，還可能毀掉自己的.一生。有錯不改多么危險！

　　板書：不改大錯錯多危險

　　3、《小樹苗》的啟示。

　　（1）講《小樹苗》的故事，同時演示圖片。

　　故事內容略。

　　圖①一棵彎的小樹，一棵彎的大樹。

　　圖②一棵直的小樹，一棵直的大樹。

　　（2）討論：

　　①小樹苗長彎了，老爺爺是怎樣做的？

　　（扶直、捆好。）

　　②老爺爺為什么把小樹苗扶直捆好？（演示圖①）不這樣做會怎樣？過幾年再捆行不行？（演示圖②）

　　③從小樹苗的故事中，你受到了什么啟發？

　　（3）小結要點：

　　①小樹苗樹干細、軟，變彎了容易矯正過來。樹越長大，樹干越粗，彎曲的部分越不容易矯正。

　　②這和我們身上的缺點、錯誤一樣，錯誤小容易改，錯誤少容易改，初犯時容易改。所以我們改錯越及時越好。

　　4、“鉛筆道”的啟示。

　　（1）讓學生在紙上畫一條比較輕的鉛筆道，然后用橡皮擦。再讓學生在紙上同一地方反復畫鉛筆道，然后用橡皮擦。

　　（2）談一談體會，受到什么啟示。

　　引導：

　　①只畫一次的鉛筆道留下的痕跡和反復畫鉛筆道留下的痕跡有什么不同？

　　②擦起來有什么不同？擦后結果有什么不同？

　　③如果把這些鉛筆道比做我們身上的缺點、錯誤，你從中受到了什么啟示？

　　（3）小結要點：

　　初犯錯誤，由于留下的“痕跡”淺，最容易改正，這樣才容易進步。

　　板書：進步快

　　如果不及時改，反復犯錯誤，犯得越多，留下的“痕跡”就越深，就越不容易改正。

　　板書：不易改

　　5、學生小結。

　　（1）通過剛才的學習，你懂得了什么道理？

　　（參考板書內容。）

　　（2）通過比較，你知道知錯以后，怎樣做最好？為什么？

　　板書：就改

　　6、讀課題《知錯就改》，說一說是什么意思。（把“就”和“及時”用線連起來。）

　　三、學習課文、指導行為。

　　1、讀課文，看插圖。

　　2、討論：

　　（1）孫芳和周麗犯了什么錯誤？她倆原來是怎樣想的？犯錯的原因是什么？（缺乏愛護小樹的知識和保護小樹的意識；想問題不周到，只想到方便自己。）

　　（2）如果不及時改錯有什么危害？

　　（3）孫芳和周麗知道自己錯了是怎樣做的？

　　（4）她們能及時改正錯誤有什么好處？

　　3、小結要點。

　　（1）孫芳和周麗能及時改正錯誤，不僅保護了小樹，而且也懂得了遇事不能只圖自己方便，應想到維護他人、社會的利益。

　　（2）知錯就改，才能進步。

　　（3）像孫芳和周麗這樣，能做到知錯就改就是好孩子。

　　四、辨析練習，深化認識。

　　1、議一議，誰做得對，誰做得不對？為什么？

　　小寶和大偉在陳阿姨窗前踢球，不小心打碎了玻璃，他倆立即向陳阿姨認了錯，還給陳阿姨送來了玻璃。

　　從此以后，大偉再也不在別人家的窗前踢球了。小寶仍在那兒踢球。

　　2、答案要點。

　　（1）大偉做得對。他能及時改正自己的錯誤，改正徹底，這樣進步快。

　　（2）小寶做得不對。他不能改正自己的錯誤。以后，他還可能碰碎別人的玻璃或惹出別的禍。這種只顧自己，不顧別人的思想、行為不改，不利于自己的成長，這樣下去還會犯更大的錯誤。

　　五、談作會，聯系實際。

　　1、聯系自己知錯就改的事情，說一說這樣做的好處。

　　2、聯系自己或別人的事例，說一說知錯不改的危害。

　　六、總結全課，引導實踐。

　　1、讀讀下面的名言和諺語，說說你是怎樣理解的。

　　（1）犯了錯誤則要求改正，改正得越迅速，越徹底，越好。

　　（2）聰明人知錯就改，糊涂人有錯就瞞。

　　2、通過今天的學習，你懂得了什么道理？

　　3、你知道自己還有什么缺點、錯誤沒改嗎？你準備什么時候改，怎樣改？為什么？

　　4、結束語（略）。

　　板書設計

　　六知錯就改

　　小學思品的課件 4

　　輔導目的：

　　1、使學生認識自己在成長過程中受到老師的批評是難免的，老師有不當的批評方式也是難免的。

　　2、辯認難以接受的批評方式，學習正確對待“難以接受的批評”。

　　輔導形式：

　　討論交流，師生對話，角色扮演。

　　重點難點：

　　1、重點：讓學生理解老師批評學生時的目的和心情。

　　2、難點：引導學生掌握對待老師批評的正確態度和方法。

　　活動過程：

　　1、引入課題

　　（1）教師：一個人在成長的過程中難免要被別人批評，老師批評我們的方式有時確實也令人難以接受。就如這個心靈故事里的趙老師錯怪了學生張文彤，你們有沒有遇到過老師用不當的方式來批評你，使你難以接受呢？當我們遇到難以接受的批評方式時，是與教師鬧對立，還是默默忍受呢？用怎樣的態度和方法對待老師的批評才是積極的、正確的呢？

　　（2）板書：

　　課題：難以接受的批評方式

　　活動目的：正確認識老師的批評，學習用積極的方式來對待老師的批評。

　　2、認識不當的`批評方式

　　（1）問題討論，教師引導：

　　①你討厭的批評有哪些？

　　（2）板書歸納：

　　難以接受的批評方式：

　　簡單粗暴、不給面子、場合不當、調整挖苦──有損于自尊

　　一味責備──使人厭煩

　　不合實際──感到冤枉

　　3、角色扮演，情感體驗活動

　　（1）小品表演：

　　①教師：請同學們回憶自己曾遇到的，老師批評你時使感到難以接受的情景。請別的同學扮演老師，用小品將它表演出來。

　　②小品表演：老師叫學生家長來學校，在教室里老師當著全班同學的面批評：“你的兒子老是玩游戲機，學生作業都做得一塌糊涂，你們家長怎么教育孩子的？”被批評的學生也大聲說：“玩游戲機的又不是我一個人，成績好的在玩游戲機你怎么不去說啊。”

　　（2）師生對話：學生表演完后，教師與“被批評的同學”對話。

　　你對老師的批評有什么感受？──我很氣憤。

　　你當時對老師的想法是什么——老師不給我面子，對我不公平，快點閉上嘴巴才好

　　你愿意接受老師的批評嗎？──我不想聽他的批評。

　　你知道老師批評你時的心情和目的嗎？──我不知道。

　　（3）討論

　　教師：請同學們猜猜老師批評同學時的心情和目的。

　　學生：老師為學生貪玩、學習馬虎而著急；老師擔心學生學習落后，希望學生學習進步；教師“有恨鐵不成鋼”的心情……

　　教師：既然教師是為了學生好，那么為什么不用正確的方式來批評同學呢？

　　學生：老師有時候心情不好；老師有時候身體不好；老師也有不順心的事；有的老師性子急，老師也會有缺點……

　　教師：看來同學們也能理解老師的心情。

　　（2）角色互換，情感體驗

　　①為了體驗老師批評同學時的心情和愿望，請剛才“被批評的同學”扮演老師，再為大家表演一下。在扮演老師時要努力體驗老師心情和愿望，要把自己當作老師一樣，努力扮得象一些。

　　②教師引導角色互換學生表演。

　　③請扮演老師的同學對這位挨批的同學說說你對他的期望，好么。

　　（3）板書并解釋：

　　①雖然老師批評同學方式難以接受，但如果因此而不接受老師的批評，那會妨礙自己進步的。

　　②老師也是有缺點的人，我們應該諒解；為了自己的成長進步，我們不應強調老師的批評方式。

　　③老師的批評是為了我們的進步，這和我們自己的愿望是一致的，我們應該用積極、正確的態度和方法對待老師的批評。

　　4、練習用積極的、正確的方式對待批評

　　（1）指導學生練習和演：

　　①活動過程和要求：兩個同學一組，先后扮演老師和學生的角色，按以上步驟進行練習。然后請部分同學扮演來為大家表演。

　　②板書并解釋練習要求

　　板書：積極正確對待批評的四個步驟：

　　A、理解接納：設身處地的說出老師的心情（情緒）和想法（批評的事）。

　　常用句型：“我知道你……，是因為……”“你對我……，一定感到……”“我……，使你……”

　　B、直率表達：直率地說出自己因這件事情而產生的心情，并說出對事情的看法或原因。

　　常用句型：“我因為……，現在我心里……”“由于我……，我感到……”

　　“你的批評使我……，希望老師批評我時……”

　　C、互相商量：與老師共同商量，確定一個經過自己努力能夠達到的、父母也希望的目標和要求。

　　常用句型：“我覺得，經過努力我能夠做到……”“目前，我想做到……可以嗎？”

　　請同學們根據自己的理解，以組為單位，模擬一下師生間的對話。當老師用不妥當的批評方式對待你時，你怎么處理，學生練習完后，教師請兩個同學為大家表演，肯定表演中的優點、長處，幫助學生對照四個步驟要求逐個進行分析和解釋，使學生理解和掌握。

　　5、小結：

　　通過今天的心理輔導活動，我們首先了解和體會到老師批評我們是為了我們的成長進步，但他們也會有缺點，因此我們也能夠理解老師批評我們時，難免也會有錯誤的批評方式。我們通過“角色扮演”練習，初步體會和學習了用積極的、正確的態度和方式來對待老師的批評。相信在同學們恰當的處理方式下，師生關系會更為和諧的發展的。