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地理課件教案：洋流
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時(shí)常需要用到課件，課件在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中占有關(guān)鍵作用，備課的成果表現(xiàn)是形成教案。那么大家知道正規(guī)的課件是怎么寫的嗎？以下是小編幫大家整理的地理課件：洋流，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
地理課件教案：洋流 1
【課標(biāo)要求】
運(yùn)用地圖,歸納世界洋流分布規(guī)律,說明洋流對(duì)地理環(huán)境的影響。
【教材分析】
本條課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容表達(dá)了兩個(gè)要點(diǎn)：
（1）世界洋流分布規(guī)律。這是“標(biāo)準(zhǔn)”要求的基礎(chǔ)知識(shí)。學(xué)習(xí)應(yīng)落實(shí)在地圖上，將世界洋流的分布模式化，加強(qiáng)對(duì)世界洋流分布規(guī)律的把握。
（2）洋流對(duì)地理環(huán)境的影響。“標(biāo)準(zhǔn)”要求學(xué)習(xí)目的是通過閱讀“世界洋流分布圖”及有關(guān)材料，說明洋流對(duì)全球熱量的輸送、沿岸氣候、漁場(chǎng)、海洋污染及交通的影響。
教材主要介紹了兩個(gè)問題：一是海洋表層洋流的分布規(guī)律，正文部分著重講述了中低緯海區(qū)的洋流分布規(guī)律，并以閱讀材料的形式呈現(xiàn)世界洋流的分布，旨在讓學(xué)生通過觀察來理解洋流的分布規(guī)律。通過 “繪制世界洋流模式簡圖”的活動(dòng)加強(qiáng)對(duì)世界洋流分布規(guī)律的理解。對(duì)具體的洋流名稱不作強(qiáng)記性要求，對(duì)洋流的基礎(chǔ)知識(shí)也作了較多的簡化處理。二是洋流對(duì)地理環(huán)境的影響。是以活動(dòng)的形式，通過對(duì)北大西洋海區(qū)的案例分析，讓學(xué)生在解決問題的過程中了解洋流對(duì)氣候、漁場(chǎng)分布、航線選擇及海洋污染的影響，從而說明洋流對(duì)地理環(huán)境的影響。
【學(xué)情分析】
我校高一均為藝術(shù)類學(xué)生，應(yīng)用地理基礎(chǔ)知識(shí)和技能較差，空間概念和空間想象力還較缺乏，因而洋流知識(shí)成為學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，在教學(xué)過程中加大對(duì)地圖的使用，引導(dǎo)學(xué)生從圖表中提取有效信息、掌握新知識(shí)，深化培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、析圖、用圖的能力，加強(qiáng)知識(shí)與技能的聯(lián)系
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與技能：
1 運(yùn)用世界洋流模式圖，分析世界洋流分布的規(guī)律。
2 理解洋流對(duì)地理環(huán)境的影響。
過程與方法：
1 繪制大洋環(huán)流模式簡圖，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、地理空間思維能力
形象思維能力和綜合分析加工地理信息能力
2 通過學(xué)習(xí)洋流，用簡練的語言表述洋流的分布規(guī)律及對(duì)地理環(huán)境的
影響，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題的能力。
3 通過理解洋流對(duì)地理環(huán)境的影培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
使學(xué)生樹立物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)的、運(yùn)動(dòng)是有規(guī)律的，運(yùn)人類應(yīng)認(rèn)識(shí)物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)特性并做到趨利避害
事物是普遍聯(lián)系的洋流和地理環(huán)境各要素之間是相互聯(lián)系、相互制約、影
響的，從而受到辯證唯物主義思想教育。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1. 掌握洋流的分布規(guī)律；
2．分析洋流對(duì)地理環(huán)境的影響。
【教學(xué)難點(diǎn)】
洋流的分布規(guī)律
【教學(xué)方法】
借助多媒體直觀演示，師生分析討論，學(xué)生主動(dòng)探究，教師點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)等教學(xué)方法
【教學(xué)活動(dòng)】
第一環(huán)節(jié)
創(chuàng)設(shè)情景 導(dǎo)入新課
（教師活動(dòng)）多媒體投影:一位游客在英國海灘上撿到一只漂流瓶，內(nèi)有一封信，按信封上的地址，此信送到七十歲老人手中，這位老人讀著此信，聲淚俱下。原來此信是她五十六年前的情人—-英軍上尉喬治，在軍艦開到非洲時(shí)，當(dāng)時(shí)怕再也見不到戀人，于是給她寫了一封信裝入瓶內(nèi)投入大海。不久，喬治殉職。誰知此瓶竟漂了五十六年。
(學(xué)生活動(dòng)) 閱讀文字
（思考） 漂流瓶56年物歸原主，它為什么能從非洲漂到英國？
（設(shè)計(jì)意圖）通過情景創(chuàng)設(shè)， 吸引學(xué)生對(duì)洋流學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，讓他們主動(dòng)進(jìn)入學(xué)習(xí)。
第二環(huán)節(jié)教學(xué)過程與主要內(nèi)容
一、洋流的概念和洋流的分布規(guī)律
教師活動(dòng)實(shí)驗(yàn)探究
通過實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)海水運(yùn)動(dòng)的主要?jiǎng)恿κ墙孛骘L(fēng)帶
(學(xué)生活動(dòng))同學(xué)操作完成小實(shí)驗(yàn)：一位同學(xué)向盆中滴入幾滴墨水，另一位同學(xué)用吹風(fēng)機(jī)吹拂水面，其他同學(xué)觀察。
（設(shè)計(jì)意圖）學(xué)生通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)操作員的操作，提高學(xué)生的觀察能力和語言組織能力，通過實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)海水運(yùn)動(dòng)的主要?jiǎng)恿κ墙孛骘L(fēng)帶
小組合作探究“洋流的形成與分布”
布置探究任務(wù)：根據(jù)全球近地面風(fēng)帶圖，繪制全球洋流模式簡圖（分4個(gè)大組），引導(dǎo)學(xué)生注意分析表層海水的受力情況。
3. 師生共同歸納洋流分布規(guī)律，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生分析探究教材“活動(dòng)”得出以下結(jié)論：
（1） 以副熱帶為中心的大洋環(huán)流：在北半球呈順時(shí)針方向流動(dòng)，在南半球呈逆時(shí)針方向流動(dòng)；大洋東側(cè)為寒流，西側(cè)為暖流。
（2） 北半球中、高緯海區(qū)，以副極地為中心的大洋環(huán)流呈逆時(shí)針方向流動(dòng)；大洋東側(cè)為暖流，西側(cè)為寒流。
（3） 南極大陸外圍是西風(fēng)漂流，性質(zhì)為寒流。
(學(xué)生活動(dòng))比較，分組討論，歸納小結(jié)，
小結(jié)：洋流的成因是個(gè)復(fù)雜的問題，它不是單獨(dú)受某個(gè)因素的影響，而是多種因素綜合作用的結(jié)果。盛行風(fēng)是海洋水體運(yùn)動(dòng)的主要?jiǎng)恿Α?/p>
二、洋流對(duì)地理環(huán)境的影響
（教師活動(dòng)）結(jié)合以前所講“冷氣團(tuán)和暖氣團(tuán)”的概念理解寒流和暖流，并讀“世界洋流分布圖”，觀察中低緯、中高緯大洋東西兩岸洋流的性質(zhì)，歸納洋流流向與洋流性質(zhì)的關(guān)系。
(學(xué)生活動(dòng))觀察大洋兩岸洋流性質(zhì)和流向
（設(shè)計(jì)意圖）溫故而知新，提高學(xué)生觀察能力和悟性
課件案例展示：課本63頁活動(dòng)題圖2-42，分組討論
（1）愛爾蘭都柏林和紐芬蘭圣約翰斯所處的緯度差不多，但1月份都柏林的氣溫為8℃時(shí)，圣約翰斯的氣溫通常在0℃以下。想想這是為什么？
暖流對(duì)流經(jīng)海區(qū)的沿岸氣候起增溫、增濕的作用。寒流對(duì)沿岸地區(qū)的氣候起降溫、減濕的作用。
（2）、在圖2－42中，用“⊕”表示紐芬蘭漁場(chǎng)。該漁場(chǎng)形成的主要條件是什么？
全球四大漁場(chǎng)主要分為兩類：寒暖流交匯的地方，
（3）、古代，哥倫布從歐洲去美洲時(shí)，走了A、B兩條不同的線路。有趣的.是走距離較短的A路線用了37天，而走距離較長的B路線卻只用了22天，試解釋其原因。
順流速度快，費(fèi)時(shí)少，節(jié)省燃料；逆流速度慢，費(fèi)時(shí)多，多用燃料。
（4）、1978年3月，一艘叫“阿摩科.卡迪茲”號(hào)的油輪在英吉利海峽附近失事，使2.95億升原油泄入海中。你認(rèn)為洋流會(huì)給這次海上石油污染帶來什么影響？
加快凈化速度，污染范圍擴(kuò)大。
（設(shè)計(jì)意圖）學(xué)生回答，老師的引導(dǎo)下總結(jié)出了答案，課堂氣氛熱烈、友好、和諧，讓學(xué)生體會(huì)歸納總結(jié)的重要性
【洋流板書】
一、概念及分布規(guī)律
1、中低緯度海區(qū)：形成以副熱帶為中心的大洋環(huán)流 北半球：順時(shí)針 南半球：逆時(shí)針
2、中高緯度海區(qū) 北半球：以副極地為中心的逆時(shí)針大洋環(huán)流，南半球：形成環(huán)繞南極大陸的繞極環(huán)流
3、北印度洋形成季風(fēng)環(huán)流 冬季：逆時(shí)針夏季：順時(shí)針
二、洋流對(duì)地理環(huán)境的影響
【教學(xué)反思】
高中地理新教材中，“洋流”部分既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，尤其是有關(guān)季風(fēng)洋流的形成等內(nèi)容更是難中之難。好的開始是成功的一半，課堂教學(xué)的創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入環(huán)節(jié)對(duì)整堂課教學(xué)效果的提升至關(guān)重要，本課以故事導(dǎo)入調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性，活躍了課堂氣氛。教師提供背景資料，通過學(xué)生自己的探究找出答案，并了解形成該洋流的地理因素，同時(shí)拓展地理能力，事實(shí)證明，這樣教學(xué)學(xué)生很感興趣，而且將抽象的原理轉(zhuǎn)化為直觀的材料，比一味的灌輸?shù)男Ч谩?/p>
地理課件教案：洋流 2
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能
（1）了解洋流的定義、分類以及成因
（2）運(yùn)用世界洋流模式圖，分析世界洋流分布的規(guī)律。
（3）理解洋流對(duì)地理環(huán)境的影響。
過程與方法：
（1）通過創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生從生活中去感知身邊的地理事物及地理現(xiàn)象；使其在自主學(xué)習(xí)的過程中主動(dòng)參與，去發(fā)現(xiàn)、探究并解決問題，并鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。
（2）繪制大洋環(huán)流模式簡圖，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、地理空間思維能力、形象思維能力和綜合分析加工地理信息的能力。
（３）通過自主探究和案例教學(xué)，理解洋流對(duì)地理環(huán)境的影響，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
（1）使學(xué)生樹立物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)的、而運(yùn)動(dòng)是有規(guī)律的，事物是普遍聯(lián)系的樹立辯證唯物主義觀念。
（2）通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。關(guān)注全球海洋環(huán)境，做合格的世界公民。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1. 掌握洋流的分布規(guī)律；
2．分析洋流對(duì)地理環(huán)境的影響。
教學(xué)方法：
課堂教學(xué)抓住“四環(huán)節(jié)”：圍繞主線—洋流成因，分類，分布規(guī)律及地理意義；通過案例引出知識(shí)點(diǎn)；圍繞問題設(shè)計(jì)案例；圍繞問題去探究。
教學(xué)媒體：
多媒體，洋流模式圖，洋流實(shí)際分布圖，世界地理區(qū)域簡圖
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、 熱點(diǎn)導(dǎo)入
【展示玩具鴨】 這樣的塑料玩具鴨很多人都擁有過，伴隨著我們快樂的童年，這樣的塑料玩具鴨市場(chǎng)價(jià)格不過幾元到十幾元不等，但是有些這樣的玩具鴨，在一些收藏者手中，每只價(jià)格炒至了1000英鎊，這些鴨子為什么會(huì)身價(jià)不菲呢？看下面這則材料：
【提出疑問】：這些貴族鴨是如何從太平洋到達(dá)英國的'呢？下面我們揭開洋流的神秘面紗。
【板書】3.3 洋流的地理意義
【設(shè)計(jì)意圖】以我們耳熟能詳?shù)拇簏S鴨的例子導(dǎo)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)聯(lián)想，吸引注意力。
二、 新課講授
【自主學(xué)習(xí)】
1、洋流定義：
海水常年沿相對(duì)穩(wěn)定的方向作大規(guī)模運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象.
2、分類：
劃分依據(jù)：根據(jù)水溫狀況
暖流：從水溫高的海區(qū)流向水溫低的海區(qū)（較低緯度流向較高緯度）
寒流：從水溫低的海區(qū)流向水溫高的海區(qū)（較高緯度流向較低緯度）
【板書】一、洋流概況
1、定義
2、分類
【學(xué)生回答】
【問題探究1】 《洋流及其地理意義》教學(xué)設(shè)計(jì)
如何根據(jù)海水等溫線圖判斷寒暖流？
（1）流經(jīng)AB的洋流是__ ___（暖流）；流經(jīng)CD的洋流是_ ___（寒流）
（2）畫出AB、CD洋流方向
【提示】依據(jù)比較巖石中心和兩側(cè)年齡的判讀方法
【學(xué)生回答】
【教師】總結(jié)判斷方法：
1、 定義法：取代表點(diǎn)，比較洋流中心與同緯度兩側(cè)水溫的高低，中心水溫較高的為暖流，反之為寒流。
【學(xué)生】觀察圖形，總結(jié)出規(guī)律：洋流流向與等溫線凸向一致
流向法：
a 定半球：向北溫度逐漸遞減的是北半球，向南溫度逐漸遞減的是南半球。
b 定流向： 洋流流向與等溫線凸向方向一致
c 定寒暖流：較低緯度流向較高緯度，為暖流，反之為寒流
【學(xué)生觀察】暖流區(qū)——等溫線向高緯凸出
寒流區(qū)——等溫線向低緯凸出（類似等壓線凸高凹低）
【板書】3. 成因：
【自主學(xué)習(xí)】讀P50知識(shí)窗
【教師講授】依據(jù)洋流形成的主導(dǎo)因素，只要分為
風(fēng)海流：盛行風(fēng)吹動(dòng)海水流動(dòng)（用無風(fēng)不起浪，方便學(xué)生記憶）
密度流：多分布在兩個(gè)海域的連接處，地中海與大西洋之間最典型：解釋，表層水由大西洋流向地中海，而深層水由地中海流向大西洋.（結(jié)合二戰(zhàn)時(shí)期英法聯(lián)軍封鎖直布羅陀海峽，但是德軍的潛水艇可以自由出入，靠的是深層水由地中海流向大西洋，增加知識(shí)的趣味性。）
補(bǔ)償流：水平補(bǔ)償流與垂直補(bǔ)償流（上升補(bǔ)償流與下降補(bǔ)償流）
【提問】：洋流運(yùn)動(dòng)的主要原因是什么呢？
【學(xué)生】盛行風(fēng)
【教師】大氣運(yùn)動(dòng)是海洋水體運(yùn)動(dòng)主要?jiǎng)恿Γ黄鸹仡櫰邆�(gè)氣壓帶和六個(gè)風(fēng)帶。
《洋流及其地理意義》教學(xué)設(shè)計(jì)
【學(xué)生】回答七個(gè)氣壓帶和六個(gè)風(fēng)帶
【教師講授】、結(jié)合風(fēng)帶，再結(jié)合地轉(zhuǎn)偏向力和陸地形狀，講授北半球的洋流循環(huán)模式
①赤道兩側(cè)海域的海水在東北信風(fēng)作用下，向西流動(dòng)，形成北赤道暖流
②海水到達(dá)大洋西岸時(shí)，因受大陸輪廓的阻擋一部分向東折回，形成赤道逆流，大部分在地轉(zhuǎn)偏向力作用下，沿海岸向中緯度海區(qū)流動(dòng)。
③到達(dá)中緯度海域的海水，受西風(fēng)作用，海水向東流動(dòng)，形成西風(fēng)漂流（被太平洋暖流、被大西洋暖流，南半球中高緯度的西風(fēng)漂流）。
④北半球，西風(fēng)漂流到達(dá)大洋東岸時(shí)，一部分向南運(yùn)動(dòng)，補(bǔ)償赤道海域，另一部分則向北流向高緯度海區(qū)，
⑤高緯度的海水受極地東風(fēng)影響，返回中緯度海區(qū)。
【學(xué)生活動(dòng)】自主畫出南半球中低緯度的大洋環(huán)流模式。
【教師】對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)做評(píng)價(jià)總結(jié)
解釋，40°S~60°S之間為海洋，所以南半球的西風(fēng)漂流形成環(huán)球性的洋流，其性質(zhì)為寒流，原因是：其流經(jīng)南極沿岸，況且南極冰山崩落入海洋，冰川融化需要吸熱。
【問題探究2】聯(lián)系大洋表層洋流分布模式圖，自主回答
南北赤道暖流的流向與信風(fēng)帶有何關(guān)系？
西風(fēng)漂流的流向與西風(fēng)帶有何關(guān)系？（方向大體一致）
根據(jù)成因，屬于哪一類洋流？（風(fēng)海流）
【板書】4、洋流分布規(guī)律
【問題探究3】：世界洋流分布規(guī)律
【學(xué)生小組討論】
①中低緯海區(qū)：
以 為中心的大洋環(huán)流
北半球： 時(shí)針流動(dòng)
南半球： 時(shí)針流動(dòng)
大洋東岸為 流、西岸為 流
②北半球中高緯海區(qū):
以___________ 為中心的大洋環(huán)流
時(shí)針方向流動(dòng)
大洋西岸為 流
大洋東岸為 流
③南半球中高緯（40°S）：形成__________
【學(xué)生回答，教師點(diǎn)評(píng)】
【學(xué)生】據(jù)圖2-3-7，熟悉實(shí)際情況下太平洋、大西洋、印度洋的洋流分布
【師生活動(dòng)】師生共同完成世界大洋表層洋流分布模式圖（北半球冬季），加深記憶。
《洋流及其地理意義》教學(xué)設(shè)計(jì)
【提出問題】北印度洋的洋流模式還欠缺，那么北半球冬季，北印度洋海區(qū)的洋流流向如何？夏季呢？
【教師答疑】北印度洋海區(qū)受到南亞季風(fēng)的控制，冬季在東北風(fēng)的吹拂下，洋流逆時(shí)針流動(dòng)，夏季受西南季風(fēng)，洋流順時(shí)針流動(dòng)為季風(fēng)環(huán)流。
④北印度洋為季風(fēng)洋流，夏順冬逆
【教師進(jìn)一步總結(jié)規(guī)律】
進(jìn)一步總結(jié)發(fā)現(xiàn)，洋流流向與“8”、“0”寫法順序一致，也與“囧”類似。
【動(dòng)手標(biāo)注】太平洋、大西洋、印度洋表層洋流名稱(北半球夏季)
《洋流及其地理意義》教學(xué)設(shè)計(jì)
【鞏固練習(xí)】
【板書】5、洋流地理意義
1）展示摩爾曼斯克和海參崴的圖片，西歐溫帶海洋性氣候廣大的分布面積。通過比較分析明確洋流對(duì)沿岸氣候的影響。
暖流——增溫、增濕
寒流——降溫、減濕
2）由日本的飲食文化，魚類占了很大比重，原因是鄰近北海道漁場(chǎng)。
【自主學(xué)習(xí)】P52 洋流與海洋漁場(chǎng)
【展示】世界四大漁場(chǎng)：北海道漁場(chǎng)、紐芬蘭漁場(chǎng)、北海漁場(chǎng)、秘魯漁場(chǎng)，引導(dǎo)學(xué)生觀察洋流并說明漁場(chǎng)的形成原因，由此得出洋流對(duì)海洋生物的影響。
寒暖流交匯處，形成大漁場(chǎng)
上升補(bǔ)償流，形成漁場(chǎng)
3）哥倫布從歐洲去美洲，走了圖中A和B兩條路線。有趣的是走距離較短A路線用了37天，而走距離較長的B路線卻用了20天。為什么？明確洋流對(duì)航運(yùn)的影響。
逆洋流航行速度慢——逆北大西洋暖流
順洋流航行速度快——哥倫布第二次去美洲順加那利寒流、北赤道暖流
4）南極大陸被認(rèn)為是一塊潔凈的大陸，但是在南極大陸附近的海域中，科學(xué)家對(duì)死亡的企鵝進(jìn)行解剖，發(fā)現(xiàn)了DDT農(nóng)藥成分，請(qǐng)分析原因？明確洋流對(duì)海洋污染的影響：有利于污染物擴(kuò)散，但擴(kuò)大污染范圍 。
【課堂小結(jié)】
【實(shí)踐應(yīng)用】
畫一畫“鴨子艦隊(duì)”從中國來到英國的路線及所借助的洋流？還有那些國家可以撿到這些幸運(yùn)之鴨呢？
地理課件教案：洋流 3
一、教材分析
(一)地位與作用
本節(jié)洋流是水圈的第三節(jié)課，是在前面學(xué)習(xí)了大氣圈和海洋鹽度和溫度后的一節(jié)，它與本冊(cè)教材最后一節(jié)海洋資源的內(nèi)容也有聯(lián)系。這一節(jié)是承上啟下的一節(jié)內(nèi)容，只有讓學(xué)生了解了海水的溫度、鹽度特征及其分布、洋流的形成與分布規(guī)律，才能為學(xué)生學(xué)習(xí)海洋資源和海洋環(huán)境保護(hù)奠定必要的基礎(chǔ)知識(shí)。
（二）內(nèi)容結(jié)構(gòu)
可把教材內(nèi)容處理成三個(gè)方面：洋流的形成、世界表層洋流的分布和洋流對(duì)地理環(huán)境的影響。
（三）教學(xué)目標(biāo)分析
1.知識(shí)目標(biāo)：
（1）了解洋流的概念、類型及成因；
（2）掌握世界洋流的分布規(guī)律；
（3）理解洋流對(duì)地理環(huán)境的影響以及人類對(duì)洋流的利用。
2.能力目標(biāo)：
（1）能通過不同途徑（網(wǎng)上或書籍）查找和本課有關(guān)的材料，能在教師的指導(dǎo)下篩選材料；
（2）通過學(xué)習(xí)，提高運(yùn)用地圖分析問題的能力。
A.培養(yǎng)學(xué)生讀圖、繪圖的能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)有序思維；
B.培養(yǎng)學(xué)生通過比較分析進(jìn)行歸納總結(jié)的能力；
C.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理現(xiàn)象結(jié)構(gòu)、分布與動(dòng)態(tài)變化的聯(lián)想能力，理解地理事物內(nèi)在聯(lián)系和因果關(guān)系；
（3）能用簡明語言概括材料并闡明自己的觀點(diǎn)；
（4）能嘗試提出研究性問題，體現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)意識(shí)。
3.情感目標(biāo)：
（1）通過洋流的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解洋流與人類、地理環(huán)境的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生探究自然界奧秘的精神，同時(shí)樹立正確的資源觀、環(huán)境觀，提高環(huán)保意識(shí)，確立探索海洋、開發(fā)海洋的信念；
（2）通過相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，能了解地理要素相互聯(lián)系、相互制約的關(guān)系，培養(yǎng)辨證唯物認(rèn)識(shí)觀。
制定以上教學(xué)目標(biāo)的理論依據(jù)是：上海市中學(xué)地理課程標(biāo)準(zhǔn)（征求意見稿）及高二年級(jí)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)識(shí)水平。課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們“使學(xué)生獲得可發(fā)展的地理基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，學(xué)會(huì)地理思維，樹立地理環(huán)境倫理觀念，形成全球意識(shí)和愛國情感，具備初步的地理科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)”，體現(xiàn)課程理念強(qiáng)調(diào)的`四個(gè)關(guān)注，學(xué)生系統(tǒng)地了解了洋流的相關(guān)知識(shí)后，用已知的洋流知識(shí)進(jìn)行對(duì)地理環(huán)境影響的綜合分析，從中獲得地理思維能力和解決分析實(shí)際問題等能力的提高。
（四）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
1.教學(xué)重點(diǎn)：洋流形成、分布規(guī)律的觀察認(rèn)識(shí)及相關(guān)的思考；洋流對(duì)地理環(huán)境的影響。
2.教學(xué)難點(diǎn)：本節(jié)課的難點(diǎn)在于學(xué)生分析及拓展認(rèn)識(shí)的展開；在學(xué)生充分發(fā)表意見的基礎(chǔ)上，教師認(rèn)真小結(jié)，以使學(xué)生能夠全面地理解洋流對(duì)地理環(huán)境的影響。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和教學(xué)目標(biāo)，確定出以上的教學(xué)重點(diǎn)；根據(jù)洋流形成中影響因素較多，且理性較強(qiáng)，而表層洋流分布中名稱較多，且聯(lián)系初中區(qū)域地理知識(shí)較多，高中學(xué)生已遺忘較多、回憶確認(rèn)較難，因而制定了以上教學(xué)難點(diǎn)。
（五）教學(xué)關(guān)鍵分析
1.講清楚洋流形成的動(dòng)力源（即風(fēng)、密度差異是形成風(fēng)海流、密度流的原因，風(fēng)海流、密度流流走，相鄰海區(qū)海水來補(bǔ)充，從而形成補(bǔ)償流），是突破洋流形成原因這一重點(diǎn)難點(diǎn)的關(guān)鍵。
2.指導(dǎo)學(xué)生對(duì)照“地球上氣壓帶和風(fēng)帶模式圖”與“世界洋流模式圖”，就容易理解和記憶世界洋流分布的模式，然后進(jìn)一步對(duì)照世界洋流的實(shí)際分布圖吻合程度、認(rèn)識(shí)模式理論的指導(dǎo)意義，并仔細(xì)觀察分布圖和模式圖上不一致的地方，是突破洋流的表層分布這一難點(diǎn)的關(guān)鍵。
3.理論聯(lián)系實(shí)際講解洋流對(duì)地理環(huán)境的影響是突破洋流對(duì)地理環(huán)境的影響這一教學(xué)關(guān)鍵的關(guān)鍵。
二、教學(xué)方法
根據(jù)高二學(xué)生的心理、生理等特征和本節(jié)教學(xué)內(nèi)容，我選用了“自學(xué)指導(dǎo)法”、“引導(dǎo)—探究”為主的教學(xué)方法，并輔之以電腦多媒體進(jìn)行教學(xué)。
1.自學(xué)指導(dǎo)法
教師向?qū)W生提出學(xué)習(xí)的要求，講清學(xué)習(xí)的方法，學(xué)習(xí)過程主要由學(xué)生自己完成。指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)書本知識(shí)、分析地圖及使用其他地理資料，有助于學(xué)生自覺掌握知識(shí)，養(yǎng)成自學(xué)地理的能力，形成良好的自覺學(xué)習(xí)習(xí)慣。
本節(jié)中“洋流分布規(guī)律”和“洋流對(duì)地理環(huán)境的影響”兩段文字，通過教師指導(dǎo)下自學(xué)完成能夠?qū)W會(huì)弄通。
2.引導(dǎo)—探究法
引導(dǎo)—探究法適用于從已知到未知的學(xué)習(xí)活動(dòng)。運(yùn)用這種方法要求學(xué)生必須具備一定的知識(shí)基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)。教師引導(dǎo)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。這與我們這節(jié)課所教內(nèi)容是吻合的。有關(guān)洋流形成的因素——風(fēng)和海水鹽度溫度內(nèi)容，前面的教學(xué)中已學(xué)習(xí)過，有關(guān)表層洋流分布規(guī)律中一些洋流名稱——初中區(qū)域地理也已學(xué)習(xí)過。這樣通過教學(xué)，便能喚出學(xué)生的已知，推導(dǎo)探究出他的未知。另外，本節(jié)課理性內(nèi)容較多，要求學(xué)生注意力要高度集中，使用引導(dǎo)—探究能達(dá)到這個(gè)目的。
3.電腦多媒體的使用，能增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，提高教學(xué)效率，還能分層次演示教學(xué)，對(duì)攻克重難點(diǎn)效果很好。因此本節(jié)課設(shè)計(jì)運(yùn)用了多媒體輔助教學(xué)。
三、學(xué)法指導(dǎo)
在課堂教學(xué)中，只有“導(dǎo)之有方”，才能“學(xué)之有法”，才能真正使學(xué)生學(xué)到知識(shí)，并將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。為此，我采用以下方法進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。
1.比較法
比較法是明確被比較的地理事物共同點(diǎn)和不同點(diǎn)的思維方法，運(yùn)用這種方法有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)地理事物特征，且直觀性強(qiáng)，有助于使地理知識(shí)系統(tǒng)化。本節(jié)內(nèi)容講述“世界洋流分布規(guī)律”，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較法（比較世界洋流模式圖與世界洋流分布圖尋找差異）來學(xué)習(xí)，能取得較好效果。
2.分析法與綜合法
本節(jié)教材中關(guān)于洋流的形成因素應(yīng)從盛行風(fēng)、密度及海水的連續(xù)性三個(gè)方面加以分析，從而推導(dǎo)出風(fēng)海流、密度流和補(bǔ)償流，即是運(yùn)用的分析法。而表層洋流的分布則是對(duì)風(fēng)海流、密度流、補(bǔ)償流在地理空間分布的一種綜合，運(yùn)用的即是綜合法。
3.討論法
學(xué)生通過收集洋流對(duì)地理環(huán)境影響的資料，通過實(shí)例自主探究教學(xué)內(nèi)容，然后在課堂上展示與討論。這個(gè)過程學(xué)生不僅提高了收集、整理地理信息的能力，拓寬了地理知識(shí)面，認(rèn)識(shí)到地理學(xué)科的實(shí)用價(jià)值，而且為學(xué)生參與教學(xué)提供了豐富素材。
地理課件教案：洋流 4
一、教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與技能目標(biāo)】
(1)理解洋流的形成以及洋流對(duì)地理環(huán)境的影響。
(2)學(xué)會(huì)運(yùn)用課文中相關(guān)圖形解釋并掌握世界洋流分布規(guī)律，培養(yǎng)其理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
【過程與方法目標(biāo)】
(1)通過創(chuàng)設(shè)問題，讓學(xué)生從生活中去感知身邊的地理事物及地理現(xiàn)象;使其在自主學(xué)習(xí)的過程中主動(dòng)參與，去發(fā)現(xiàn)、探究并解決問題，鍛煉學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力。
(2)通過自主學(xué)習(xí)和小組討論，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生分析能力、知識(shí)遷移能力、讀圖能力及自學(xué)能力。
【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】
鼓勵(lì)學(xué)生在探究活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)地理對(duì)生活有用，對(duì)終身發(fā)展有用。在學(xué)習(xí)地理知識(shí)過程中體驗(yàn)探究的樂趣，增強(qiáng)地理學(xué)習(xí)的興趣。培養(yǎng)學(xué)生合作精神、交流能力、質(zhì)疑與交流問題的習(xí)慣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
運(yùn)用氣壓帶和風(fēng)帶圖說明風(fēng)海流的形成;運(yùn)用地圖歸納世界洋流分布規(guī)律。
【難點(diǎn)】
洋流形成的因素以及世界表層洋流的分布規(guī)律。
三、教學(xué)過程
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課
【情境導(dǎo)入】據(jù)《彭城晚報(bào)》報(bào)道，一游客在英國海灘上撿到一只漂流瓶，內(nèi)有一封信。按信封上的地址，此信被送到一位74 歲的名叫斯塔娜的老太太手里。這位老太太讀著此信，聲淚俱下。原來，此信是她56 年前的情人—英軍上尉喬治在軍艦上寫來的，當(dāng)時(shí)軍艦在非洲以西佛得角遇到猛烈的風(fēng)暴，喬治怕再也見不到朝思暮想的戀人，于是給斯塔娜寫了一封信裝入瓶內(nèi)投入大海。不久，喬治殉職海底，誰想此瓶竟漂了56 年。故事雖唯美感人，但我們今天研究的不是這個(gè)愛情故事，而是這個(gè)愛情漂流瓶。
【問題】非洲與英國隔的'很遙遠(yuǎn)，而這個(gè)愛情漂流瓶是如何漂流到英國去的呢?途經(jīng)哪些地區(qū)呢?要知具體詳情，請(qǐng)看教材內(nèi)容。
環(huán)節(jié)二：新課教學(xué)
一、洋流的概念
【自主學(xué)習(xí)】請(qǐng)大家閱讀教材初步感知洋流的概念，然后請(qǐng)看課件上老師展示的這支洋流，墨西哥灣暖流，常年按照自南向北的方向做大規(guī)模的有規(guī)律的流動(dòng)。
【教師點(diǎn)撥】請(qǐng)大家齊聲朗讀課件上洋流的概念。注意洋流的概念中三個(gè)關(guān)鍵詞。一定方向、大規(guī)模、有規(guī)律。
二、洋流的分類
【自主探究】多媒體展示的是A、B兩地的等溫線分布圖，請(qǐng)大家試著說出A、B 洋流的性質(zhì)，以及判斷理由是什么?
【教師點(diǎn)撥】暖流和寒流是一個(gè)相對(duì)的概念，是相對(duì)于流經(jīng)海區(qū)的水溫而言。由水溫高的地區(qū)流向水溫低的地區(qū)為暖流，相反為寒流。
三、洋流的形成
步驟一：實(shí)驗(yàn)探究
【過渡】既然洋流是海水運(yùn)動(dòng)的一種形式，大家都知道，物體要運(yùn)動(dòng)就必須要有動(dòng)力，那么洋流的動(dòng)力是什么呢?下面我們來做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)。
【實(shí)驗(yàn)用具】一盆水、紅墨水幾滴、一臺(tái)小風(fēng)扇(電吹風(fēng))，實(shí)物投影儀;多媒體課件等。
【實(shí)驗(yàn)過程】請(qǐng)兩位同學(xué)操作完成小實(shí)驗(yàn)，一位同學(xué)向盆中滴入幾滴墨水，另一位同學(xué)打開小風(fēng)扇(或電吹風(fēng))開關(guān)吹拂水面。
【思考】請(qǐng)大家認(rèn)真觀看實(shí)驗(yàn)并思考以下問題：
①水體運(yùn)動(dòng)的主要?jiǎng)恿κ鞘裁?
②當(dāng)紅墨水向?qū)?cè)流動(dòng)后，觀察其方向會(huì)發(fā)生什么變化?為什么?
【總結(jié)歸納】通過對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察我們發(fā)現(xiàn)風(fēng)是海水運(yùn)動(dòng)的主要?jiǎng)恿Γ⑶宜w在運(yùn)動(dòng)過程中受到物體阻擋其方向會(huì)發(fā)生改變。
步驟二：復(fù)習(xí)鋪墊
【過渡】既然風(fēng)是水體運(yùn)動(dòng)的主要?jiǎng)恿Γ拔覀円呀?jīng)學(xué)習(xí)了全球的風(fēng)帶，現(xiàn)在來復(fù)習(xí)一下。
【繪制模式圖】老師多媒體展示的是空白的氣壓帶與風(fēng)帶模式圖。根據(jù)全球風(fēng)帶圖，請(qǐng)大家試著繪制出洋流分布模式圖。
【思考】請(qǐng)大家在繪圖的同時(shí)思考幾個(gè)問題：
①東北信風(fēng)與東南信風(fēng)以及中緯西風(fēng)吹拂下形成的洋流的名稱?
②結(jié)合實(shí)驗(yàn)得出的第二個(gè)結(jié)論思考，除了風(fēng)以外還有哪些因素會(huì)使洋流的方向發(fā)生改變?
【總結(jié)歸納】經(jīng)過大家的討論，我們知道了洋流的形成主要?jiǎng)恿Τ耸⑿酗L(fēng)，還有陸地形狀和地轉(zhuǎn)偏向力。
四、洋流的分布模式
小組探究：
1.太平洋、大西洋、南印度洋海區(qū)的洋流分布模式
【過渡】此圖是理想狀態(tài)下的洋流模式圖，我們發(fā)現(xiàn)與實(shí)際大洋中的洋流分布規(guī)律并不完全吻合，說明大洋分布規(guī)律復(fù)雜性!下面我們就一起來探討一下實(shí)際大洋中的洋流分布規(guī)律。
【分組探究】請(qǐng)大家讀P48圖《世界表層洋流的分布》，觀察一下指定海區(qū)洋流的運(yùn)動(dòng)有何規(guī)律。
1.第一大組研究太平洋，前半部分同學(xué)觀察中低緯度海區(qū)，后半部分同學(xué)觀察中高緯度海區(qū)。
2.第二大組研究大西洋，前半部分同學(xué)觀察中低緯度海區(qū)，后半部分同學(xué)觀察中高緯度海區(qū)。
3.第三大組研究南印度洋，前半部分同學(xué)觀察中低緯度海區(qū)，后半部分同學(xué)觀察中高緯度海區(qū)。
觀察提示：請(qǐng)大家找出自己觀察的各海區(qū)由哪些洋流構(gòu)成了環(huán)流?環(huán)流方向如何?并注意洋流名稱及寒暖流的位置分布。
【猜猜我是誰】下面進(jìn)入“猜猜，我是誰”環(huán)節(jié)，課件上老師展示了一些洋流，請(qǐng)各組組員搶答所在海區(qū)洋流名稱。
【各組匯報(bào)】請(qǐng)各組派代表匯報(bào)探究成果。
【歸納總結(jié)】①中低緯度海區(qū)：以副熱帶為中心的大洋環(huán)流：北順南逆，東寒西暖。
②北半球中高緯度海區(qū)：以副極地為中心的大洋環(huán)流：北逆南無，東暖西寒。
③南極大陸外圍40度-60度海區(qū)：受海陸分布影響無環(huán)流，為環(huán)繞全球的西風(fēng)漂流
2.北印度洋的洋流分布模式
【過渡】同學(xué)們幫忙找找看，有沒有遺漏沒有總結(jié)的海區(qū)?大家繼續(xù)分組合作探究，討論。
【問題】請(qǐng)大家看圖思考北印度洋洋流分布有什么特點(diǎn)?為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況?
【歸納總結(jié)】北印度洋：季風(fēng)洋流，冬逆夏順
環(huán)節(jié)三：呼應(yīng)導(dǎo)入
同學(xué)們能否利用這節(jié)課所學(xué)知識(shí)說說愛情漂流瓶是如何漂流到英國去的呢?途經(jīng)哪些地區(qū)呢?請(qǐng)大家學(xué)生思考，并上臺(tái)指出漂流瓶運(yùn)動(dòng)方向。
環(huán)節(jié)四：課堂小結(jié)
今天我們學(xué)習(xí)了洋流的概念和類型，分析了洋流的成因，總結(jié)出世界表層洋流分布規(guī)律和主要洋流的名稱，最后通過案例說明了洋流對(duì)地理環(huán)境的影響。
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