《解釋》教案課件設計
教學目標：
1、過程與方法
用多種方法，對事物進行觀察，并對觀察到的事實進行思考、分析。
2、知識與技能
知道什么是解釋，理解事實與解釋之間的關系，知道解釋與假設一樣，也是科學探究中的一個重要環節，并且，一個正確的解釋，需要人們經過長期的驗證。
3、情感、態度與價值觀
激發學生運用解釋的方法進行科學研究的興趣。
教學重點：知道什么是解釋，理解解釋是科學探究中的一個重要環節，并能對某些現象進行解釋。
教師準備：濾紙、水、盛水的塑料瓶、水性筆、教科書。
教學時間：二課時
教學過程：
第一課時
一、直接進行新課：
1．指導學生知道解釋是怎么回事。
�。�1）講述：觀察書上56頁的圖，你看到了什么？又想到了什么？（板書：看 想）
�。�2）學生回答。（教師不作判斷）
�。�3）提問：雪地上留下了很多腳印，看過之后，你是怎樣想的？
�。�4）學生回答。（教師同樣不作判斷）
�。�5）提問：這是幾位同學的身高曲線圖，你能從中發現什么有什么想法？
�。�6）講述：看到這三幅圖之后，我想，每個同學都會有自己的想法。以前科學課我們曾經學習過，比如用眼睛看、用耳朵聽、用鼻子聞等，通過這些方法得到的信息呢我們可以稱之為觀察到的現象，也可以叫做觀察到的.事實，通過觀察我們可以得到許多事實，我們的大腦就會思考這些事實，并會在這些事實之間建立起一定的聯系，剛才同學們的回答和你們還沒來得及說的想法，其實就是對這些事實所做出的……解釋（板書：解釋）
2．指導學生認識事實與解釋之間的關系。
�。�1）提問：解釋與事實之間是怎樣的關系呢？（出示腐爛蘋果）
�。�2）談話：這是一個腐爛的蘋果，這兒有五句話，在這些語言中哪些是事實？哪些是解釋？
（3）學生匯報。（教師板書： 看 想 事實 解釋）
（4）講述：蘋果變壞只是因為溫度太高嗎？（學生反應）
由此來看，對某一現象的解釋，不一定就是事實，它可能正確，也可能不正確。為了做出正確合理的解釋，你認為還應該怎樣做？
（5）學生匯報。
�。�6）教師小結：我們應該獲得充分的證據，利用已有的知識，進行合理的思考。
3．指導學生做“毛細現象”的實驗。
�。�1）談話：（教師介紹實驗用具）濾紙、水性筆，用水性筆在濾紙上畫一朵小花，然后用筆的另一端蘸點水，滴在花的中心，你有什么發現？
�。�2）學生實驗。
�。�3）提問：對于剛才你們觀察到的現象，你怎樣來解釋呢？
�。�4）學生回答。
�。�5）教師小結：看來，我們要對剛才這些現象做出正確、合理的解釋，還需要這方面的資料。老師建議同學們回家后查找一下關于紙遇到水會怎樣的這方面的資料，有了資料、有了證據以后，你才能做出合理的解釋，得到一個正確的結論。
第二課時
1．指導學生認識一個正確的解釋是要經過不斷的修改完善的。
（1）談話：許多科學結論就是令人信服的解釋，這些結論的得出經歷了怎樣的過程呢？一個正常人的眼睛能看到很多東西，人眼睛是怎樣看到東西的呢？你是怎樣解釋的？
“通過反射光看到東西”這一結論現在已經被我們接受了，那么在這個結論得出之前，人們對“人眼是怎樣看到東西”是怎樣進行解釋的呢？
�。ń處熤笇W生理解書上58頁的各種解釋。）
�。�2）提問：看了這個資料，你認為一個正確結論的得出，經歷了怎樣的過程？
�。�3）學生回答。
（4）提問：你知道日心說、板塊說的結論是怎樣得出來的嗎？
�。�5）學生匯報自己查找的資料。
（6）講述：隨著社會的發展，尤其是科學技術的進步，對某些現象的結論，是科學家們經過長期的觀察、調查、實驗、分析、思考，不斷修改完善的結果。
2．指導學生了解為什么要把自己的解釋分布于眾。
�。�1）談話：怎么知道我們對某一現象的解釋是合理的呢？
（2）學生匯報。
（3）提問：怎樣讓別人接受你的解釋呢？為什么要把自己的解釋公布于眾呢？
�。�4）學生討論、匯報。
�。�5）講述：看來，我們要讓別人接受你的解釋，你需要做很多事情。但是，我們對某些現象進行解釋的時候，應該注意什么呢？
3．組織學生活動。
（1）教師提出要求：做一架小飛機，詳細寫下制作的步驟，然后與別人交換記錄，再按照他人的步驟進行制作，你會有什么感受？
�。�2）學生按照教師的布置進行活動。
�。�3）成果展示。
�。�4）學生談感受。
�。�5）教師小結：看來，讓別人接受你的解釋，你還需要表達清楚，而如何進行表達，也有一定的技巧，老師希望同學們在今后的科學學習中，能用清楚的表達，告訴別人你更多的科學發現。
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