科學教案

有關科學教案合集8篇

　　作為一名教職工，常常需要準備教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。那么大家知道正規的教案是怎么寫的嗎？以下是小編為大家收集的科學教案8篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

科學教案 篇1

　　電路出了什么故障

　　1、經歷思考電路出故障的各種原因的分析活動過程。

　　2、學會做一個電路檢測器，并學會應用電路檢測器檢測故障電路的方法。

　　3、讓學生經歷用電路檢測器檢測電路故障的原因的活動過程，培養他們解決問題的能力。

　　4、在學生經歷分析電路故障原因和檢測電路故障原因的過程中，培養他們注重實是，尊重他人意見，敢于提出不同見解，樂于合作與交流的精神。

　　課時安排：一課時

　　課前準備：

　　1、小組準備：

　　每組準備一個帶有故障的串聯電路（1個壞的小燈泡、１根沒有剝絕緣皮的電線，１節廢電池），制作電路檢測器的材料（電線若干根、電池盒1個、小燈泡１個、燈座1個）。

　　2、教師準備：

　　有１個小燈泡的無故障的串聯電路，１個電路檢測器。

　　教學過程：

　　（一）導入：

　　1、在展示臺下出示一個能使小燈泡同時發光的串聯電路：

　　提問：大家請看，這是一個以前我們連接過的能使兩只小燈泡同時發光的電路，誰能說說電流在這個電路里是怎樣流動的？

　　講解：電從電池的一端流出，通過燈泡，回到電池的另一端，形成一個環路，燈泡就會亮起來。這個由電池、電線、燈泡組成的，有電流通過的環路就叫做電路。

　　2、小組連接一個有故障的串聯電路

　　談話：老師為各組也準備了一個這樣的電路，請你們把斷開的電線連上。

　　提問：小燈泡亮了嗎？小燈泡沒亮說明什么？（學生回答后板書課題：電路出故障了）

　　（二）各小組分析出故障的原因：

　�。薄⒂懻摗⒎治觯�

　　請大家分組討論、分析，電路中的哪一部分可能出故障了？把討論結果記錄在“表一”中。

　�。�、交流：

　　你們認為，可能有哪些原因導致電路出故障了？（板書學生分析的結果）

　　３、整理記錄：

　　請大家根據剛才同學們的發言，把自己的記錄補充完整。

　　（三）檢測有故障的電路：

　　１、討論：

　　你準備用什么方法來檢測有故障的電路？

　�。�、學習用一個電路檢測器檢測電路：

　�。�1）學做一個電路檢測器：

　�。ㄕ古_展示“電路檢測器”） 請大家仔細觀察老師做的電路檢測器，然后自己也試著動手做一個。

　　注意：

　�、� 做好后一定要先試試小燈泡亮不亮；

　　② 要注意安全，不準用它來檢測人的身體或220V的電路。

　　（2）學習使用電路檢測器：

　　教師演示檢測一根電線；用電路檢測器的兩個檢測頭和一根電線的兩端相連接，如果小燈泡亮了，就說明這根電線沒有故障；如果結果相反，則說明這根電線有故障。

　　 ３、分組討論制定檢測計劃：

　　下面，請同學們分組討論制定出一個檢測計劃（也就是先做什么后做什么），

　　把計劃寫在“表二”中。

　　交流、匯報：你們組制定的檢測計劃是怎樣的？

　�。�、用電路檢測器查找故障原因：

　　現在，請同學們按照自己訂的計劃，用電路檢測器故障原因。

　　要求：

　�、� 邊查故障，邊記錄（可以把結果記錄在“表三”中）；

　�、� 數數本組的電路共出現了幾個故障。

　�。怠⒔涣鳌�匯報：

　�。�1）你們組檢測到了哪些故障？請你上臺來和大家說說你們組是怎樣檢測的？

　�。�2）大家認為他們小組的檢測怎么樣？

　　（四）排除故障，使小燈泡亮起來：

　　故障已經找到了，你能排除這些故障，使這些小燈泡重新亮起來嗎？請動手試試看。

　　（五）總結：

　　今天我們遇到的電路故障有：電池沒電了、電線的外皮沒有剝掉、小燈泡壞了。如果今后遇到了其它故障，你會怎么辦？

　　請大家注意，電路檢測器只能在實驗室里檢測簡單的電路，絕不能用來檢測家用220V電器電路，否則會出危險。

科學教案 篇2

　　教學目標

　　1、使學生初步知道溫度表的基本構造。

　　2、使學生認識溫度表上的刻度。

　　3、使學生學會表示溫度的讀法和寫法。

　　教學準備

　　杯子、水槽、溫度表模型或投影。

　　教學過程設計

　　教學內容

　　師生活動

　　備注

　　一、引新

　　二、溫度表的初步認識

　　三、認識溫度表上的刻度及表示溫度的讀法。

　　四、溫度的讀法與寫法訓練

　　五、總結、結束本課

　　1、師：（出示兩杯冒熱氣的水）如果要判別這兩杯水，哪杯水溫度高，有什么方法？

　　生：（討論）（可以憑眼觀察）

　　師：如果這里又有兩杯水都不冒熱氣，那可以用什么方法來判別哪標水溫高呢？

　　生：（討論、試驗）

　　師：（小結）剛才同學們通過運用感覺器官來判別水溫的高低，這辦法不錯，但以后要注意，只有在先知道物體的溫度不是很高的情況下，才能用手去感覺物體溫度的高低。如果是加熱過的油，從外表看不出它溫度很高，隨便用手摸，就會出事故的。

　　2、師：剛才經過討論，我們知道用手能感覺出溫度的高低。但是，這方法是否很可靠呢？（出示三盆水：泠水、溫水、熱水）請一同學上來，用兩只手分別放進冷、熱水中，請同學說說兩只手對兩盆水溫度高低的感覺。過了一會兒請這同學將兩只手同時放入中間一只水盆中，然后讓他說說對這盆水溫度高低的感覺。

　　師：同一盆水，這兩只手對它溫度的高低的感覺，為什么會有不同呢？說明手對溫度的感覺是否可靠？

　　生：（討論）

　　師：（小結）通過剛才的實驗，使我們知道了，人的手有時可以判別物體的高低，但有時也不可靠，要精確知道物體的溫度必須用溫度表來測量。這一單元我們就一起來學習怎樣測量物體的溫度。（板書課題）

　　師：（出示溫度表）這是溫度表，我們先來觀察一下它的構造，溫度表可以分成幾個部分？

　　生：觀察桌上的溫度表并討論。

　　師：（小結）一般我們把溫度表分成封閉的玻璃管和管內的水銀兩部分，玻璃管的下端是球形的玻璃泡，管上還有刻度。

　　師：溫度表上的刻度有什么作用？

　　生：觀察、思考。

　　師：（出示溫度表模型或投影片）溫度表的球形玻璃泡內有水銀，水銀液柱隨溫度的高低會上升或下降，有了刻度就能、顯示出溫度的高低了。

　　師：那么有誰知道單位是什么呢？（生答）現在我們常用的溫度單位是“攝氏度”。如今天的氣溫就讀成（板書）20攝氏度（具體數字可根據上課當天的氣溫）。如果要書寫就寫作“20℃”（板書）。

　　1、師：誰知道水沸騰時的溫度是多少？正確的讀法是怎樣的？應該怎樣寫呢？

　　生“讀100攝氏度寫100℃（板書）

　　師：那么水結冰時的溫度是多少？怎么寫？

　　生：讀0攝氏度寫0℃（板書）

　　師：有時溫度比零度還要低，該怎么表示呢？

　　師：（指導）零下溫度要標以“零下”多少攝氏度，寫時在數字前面用“—”符號表示。例如零下5攝氏度寫作“—5℃”。

　　師：（出示溫度表模型或投影片）移動“液柱”的高低位置。（多次變化）

　　生：（根據“液柱”的位置進行讀、寫練習）

　　2、師：剛才通過練習，大家知道了表示溫度的讀與寫的方法，但有時溫度表里的液注不是正好在刻度線上，那怎么讀呢？（出示模型）由于我們在數學課還未學到小數，現在我們就采用這個方法來表示溫度：當液柱超過半格時，我們就加一度（舉例）；當液柱不足半格時，就不要加（舉例）。

　　師：（在模型上拉動“液柱”出題）

　　生：進行練習

　　課后感受

　　學生能正確使用溫度計測量氣溫、水溫。多數同學測量較準確。

科學教案 篇3

　　活動目標：

　　1、了解水的重要性，魚兒離不開水，對水中生物特性有直觀的感受。

　　2、懂得保護水的方法，不往河里丟垃圾和倒污水。

　　活動準備：

　　《小金魚搬家》故事錄音，故事掛圖一套，情景圖片四張。

　　活動過程：

　　1、教師戴上“金魚”頭飾，扮成小魚金魚，“小朋友，我是小金魚，我原來是住在清清的小河里，可最近發生了一些事情，使我不得不搬家，唉!請小朋友聽聽我遇到了什么事。”

　　2、請幼兒聽故事《小金魚搬家》，聽完后提問：“小金魚為什么要搬家?”請幼兒自由討論。

　　3、出示圖片，請幼兒觀察、討論，請幼兒說說“誰對誰不對”，使幼兒懂得不能往河水里丟垃圾和倒污水，要保護水的清潔。

　　4、小結。

　　小金魚說：“小朋友，我就是因為這樣才不得不搬家的，以后請你們一定要保護河水的清潔，讓所有的魚兒都不用搬家�！�

科學教案 篇4

　　教學目標

　　1．積極參與討論，初步掌握調查記錄食物的方法

　　2．能通過簡單的統計分析，發現我們一天所吃食物的問題和規律

　　3．能用多種方法對食物進行分類。

　　4．發展學生的科學觀念：用不同的分類標準可以把食物分成不同的類以及科學分類的觀念

　　教學重點：通過記錄、統計，發現我們一天所吃食物的規律和問題

　　教學難點：食物的科學分類

　　教學準備：一天的食物記錄紙、實物投影儀。

　　一、導入新課：

　　談話導入：今天很高興能給同學們上課，我們這兒有個習慣，碰到熟人都會問：“吃過了嗎？”來打招呼，老師也想和同學們打個招呼：“你們早飯吃過了嗎？“那你們早飯吃了幾種食物啊？” 你們早飯就吃的很豐富，相信昨天一天吃的就更加豐富了，愿意和大家一起交流一下嗎？ 今天我們就來一起研究我們一天的食物（出示課題）

　　二、探究活動：

　　活動一：記錄一天的食物

　　1、師：那么我們一天要吃多少種食物呢，要研究這個問題

　　我們首先要把昨天一天吃的食物記錄下來，想一想應該怎樣記？

　　2、提示記錄要求：記錄要實事求事，不要遺漏。

　　按早餐、中餐、晚餐、其他來記錄，小組分工每人記一個。像肉包子這種食物記作肉和面粉2種食物。不會寫的可以用拼音。統計出小組內一天共吃了幾種食物。

　　（學生記錄、老師巡視）

　　3、交流：哪個小組先來交流一下你們昨天一天的食物？（投影展示2個小組的食物）

　　問：通過剛才的交流你們有沒有發現每天吃的食物有沒有規律和問題？

　　小結：我們一天要吃幾十種食物，一天中吃的最多是米飯、水等，每餐都吃的是米飯。

　　活動二：給食物分類

　　1、整理食物，提出要求：剛才我們發現一天的食物中有很多的相同食物，我們把這些食物整理一下好嗎？請小組邊討論邊把食物記錄表格上，每張卡片寫一種食物，把字盡量寫得大一點、工整一些，看哪一組最先完成？邊整理邊討論怎樣交流才能讓其他同學聽清楚？

　　2、學生分組整理、討論。

　　3、一小組上前嘗試匯報交流（把食物貼在黑板上）說說理由

　　4、師：剛才的小組把食物分成了幾類，用分類的方法對食物進行統計是一種很好的方法，分類關鍵是什么？（要有一個統一的標準）（教師指導）

　　5、師：請同學們根據自己的生活經驗，確定一個分類標準，對食物進行分類。

　　6、再次匯報交流，請用不同分類方法的小組匯報，師適時補充板書

　　7、小結：我們給食物進行分類可以有多種方法，可以按個人的喜好分、食物的結構分、按味道分、按食物的來源分、可以按生活習慣分等，不管怎樣分，只要在同一次分類的過程中保持分類標準的統一性都是可以的。

　　8、再次分類：看書，教師要考考你們，植物類的食物和動物類的食物你們還可以怎樣進行分類。

　　三、總結：

　　通過記錄一天食物和給食物分類，現在你們還有什么問題想了解或研究的呢？（學生回答后出示思考：我們從食物中獲得了哪些？）

　�。ㄈ绻�有時間還可以請其他小組的上來補充黑板上匯報不一樣的食物，把它們按分類標準貼上去。）

　　板書設計：

　　一天的食物

科學教案 篇5

　　教學目標

　　情感態度與價值觀

　　中國的科技成就對祖國和世界科技的發展做出了貢獻，通過學習增強學生的民族自豪感，激發學生的愛國主義感情。啟發學生學習他們高尚的品德和在艱苦條件下執著追求的科學精神。

　　通過科技小報的編輯，培養學生的創新思維和合作學習的精神。

　　知識與能力

　　1.要求學生掌握：鄧稼先和“兩彈一星”。袁隆平和“秈型雜交水稻”。

　　2.引導學生分析：中國的科學家取得成就的原因和影響。培養學生分析問題的能力。

　　3.指導學生：收集中國現代科學家刻苦鉆研科學技術的事跡。編寫故事，編輯和制作科技小報和在班級交流。培養學生歸納、概括、實踐能力。

　　過程與方法

　　運用多媒體電教手段，展示我國近代科技的輝煌成就，使學生對所學知識有直觀、形象的認識。

　　指導學生歸納近代科技的成就，有助于學生對所學知識的理解和掌握。

　　教學思路

　　教學重點和難點

　　1.重點：“兩彈元勛”鄧稼先，“雜交水稻之父”袁隆平�！皟蓮椧恍恰薄岸i型雜交水稻”。

　　2.難點：“兩彈一星”“秈型雜交水稻”。

　　教法與學法

　　1.教法：講解法、講述法和談話法，多媒體電教手段演示。

　　2.學法：教師引導下的分析討論。

　　課前導學

　　1.指導學生查找資料：學生分組查找原子彈、導彈、人造衛星、鄧稼先、袁隆平有關資料。

　　2.指導學生編輯小報：學生預習本課、制作小報。

　　板書設計

　　第六單元 科技教育與文化

　　第17課 科學技術的成就（一）

　　一、“兩彈一星”

　　1.原子彈

　　2.導彈

　　3.“兩彈元勛”──鄧稼先

　　4.衛星

　　二、秈型雜交水稻

　　袁隆平──“雜交水稻之父”

　　教學資源

　　1.實物投影儀、電腦、錄像機（或VCD機）。

　　2.投影圖片《近程導彈待命發射》。

　　3.投影圖片《洲際導彈發射升空》。

　　4.投影圖片《返回式遙感衛星重返大地》《袁隆平在田間觀察水稻》。

　　5.錄像帶或VCD光盤：紀錄片《東方巨響》片段。

科學教案 篇6

　　教材開發：

　　課題出自國標本蘇教版小學《科學》教材三年級下冊第四單元《固體和液體》單元第二課，教材通過讓學生觀察固體在水中的表現，了解固體的更多的性質：沉浮性質、溶解性質等。本課在此基礎上，作了調整，為學生準備了兩組材料：大小不同的蠟燭，蘋果、蘋果片，土豆、土豆片；方糖、砂糖，粉筆、粉筆頭，長短不同的塑料棒。通過這些材料，讓學生發現物體在水中有沉浮現象、溶解和不溶解現象等，也通過不同的材料對比讓學生發現：改變物體的大小不會影響物體的沉浮，但會改變物體的溶解快慢。

　　教學目標：

　　過程與方法：

　　學生能仔細觀察物體，發現同一種材料制成的物體會有大小不同；

　　學生能夠根據自己的經驗預測這些物體在水中的不同現象；

　　學生能夠通過實做，驗證自己的想法；

　　能夠通過整理數據發現物體沉浮現象和物體本身的大小沒有關系；

　　知識與技能：

　　知道物體在水中會有溶解現象、沉浮現象等；

　　知道物體的大小不影響物體沉浮，會影響物體的溶解速度；

　　情感態度價值觀：

　　意識到經驗往往會靠不住；

　　整理數據會得到有價值的發現。

　　教學過程：

　　課前交流：提醒學生在新的環境里，發言和大聲匯報

科學教案 篇7

　　一、活動目標

　　1、引導幼兒初步了解鳥對人來的益處是什么，引導幼兒懂得保護鳥類。

　　2、引導幼兒知道鳥為什么會飛，了解探究鳥兒的飛行原理。

　　3、引導幼兒逐養成提出問題、探究問題、解決問題的能力。

　　二、活動準備

　　1、不同種類鳥的圖片和模型

　　2、不同鳥的羽毛

　　三、活動過程

　　1、教師通過談話導入引出話題，激發幼兒學習的興趣。

　　小朋友們，你們知道什么是鳥嗎？鳥是什么樣子的呢？

　　2、教師引導幼兒探索鳥會飛的原理是什么。

　　（1）小朋友們思考一下，鳥兒為什么會飛？

　�。�2）是不是所有有翅膀的鳥都會飛呢？

　�。�3）鳥的羽毛的是什么樣的？你們覺得好看嗎？

　　3、教師利用幼兒已有的經驗了解鳥的特征，請幼兒說一說鳥的身體特點。

　�。�1）鳥的身體是什么樣的？

　�。�2）鳥的尾巴有什么特點？

　�。�3）請模仿一下鳥飛的情境，感受鳥是怎么飛的。并說出自己的感受。

　　四、活動延伸

　　請幼兒想一想，由蘇很么發明是借助鳥的飛行原理創造的？

　　五、活動總結

　　首先幼兒知道鳥是一種非常小巧可愛的小動物，幼兒表達出自己很喜歡小鳥的情感。掌握鳥的外形特征，鳥的翅膀完全展開時呈扇形，便于扇動空氣，增加飛行的升力。而飛機就是利用這一點，現在成為我們出行旅游的交通工具了。

　　其次鳥的骨骼是中空的，質量較輕，提醒呈流線型的，體表有羽毛，提供充足的氧氣。而鳥的身體內部有氣囊，可以提供充足的氧氣，關鍵是鳥的食量大，根本不會擔心在飛行的時候因為肚子餓就會被迫掉下來。

科學教案 篇8

　　【教學目標】

　　1、學生能夠通過問題探討，認識文明對話的內涵及其意義。

　　2、能為較長的學術文章提煉關鍵詞語，寫出內容提要。

　　3、認識各種常見議論文在表達方式、語言使用和整體風格上的不同特點。

　　4、了解、運用常用的論證方法。

　　【課時安排】

　　一課時

　　【教學過程】

　　一、介紹作者、解題。

　　喬治?薩頓是一位科學史家，在某種意義上講，他可以說是近代科學史學科的重要奠基者之一，也是一位名的新人文主義的倡導者。在薩頓之前，科學史自身雖然已有很長的發展歷程，但卻還沒有作為一門獨立的職業化的學科而為世人所普遍接受。而薩頓通過一生的努力，以其業績奠定了科學史學科的基礎：他創辦了重要的科學史刊物；他確立了這個學術領域的獨立性；他建立了以學科為基礎的學會；他為科學史領域提供必要的參考資料、一般性的綜述、高級的專著以及教學手冊，并建立起科學史的教學體系�？傊�，人們經常把薩頓看作是當代科學史學科的重要奠基者之一。

　　本文中的東方是指亞洲和非洲一帶，就是我們今天所講的遠東、中東地區和近東地區。在上古和中古時期，這里曾建立了光輝燦爛的埃及文明、蘇美爾文明、巴比倫文明、波斯文明、阿拉伯文明、蒙古文明和華夏文明等等。

　　本文是一篇談論科學史的短文。

　　二、學生閱讀課文，并用一句話概括每一小節的內容。

　　三、師生討論歸納如下：

　　1、從實驗科學的角度來看，東方和西方是極端對立的。

　　2、科學全部形成的種子是來自東方的。

　　3、今日西方仍需要東方。

　　4、分析這類人的表現和實質。

　　5、凈化西方文明的途徑和方法。

　　6、新的鼓舞來自東方。

　　7、指出科學不能控制它本身的應用。

　　8、東西方文化的共同本質。

　　9、感恩東方文明，并對它寄予希望。

　　10、再一次強調應該具有科學的態度，以實現東西方文明的融合。

　　四、歸納本文的結構提綱：

　　第一部分：（1－3）要正確認識東方和西方的關系。

　　第二部分：（4－8）不能正確認識東西方科學的原因及其危害。

　　第三部分：（9－10）總結全文，促使東西方文化融合，完滿地實現人類的使命。

　　五、問題探討：

　　1、東方科學與西方科學有什么樣的關系？

　　明：東方科學和思想是西方科學的源頭，并且會給現代西方帶來新的生機。

　　2、作者從什么角度論述了東方科學在發展人類文明方面在作用，并批評了某些偏見的？

　　明：作者將自己多年研究科學史得出的結論，告誡某些帶有民族和地區偏見的西方人，要他們以科學的態度對待歷史與現實，進行文明對話，促進世界文明的發展和繁榮。

　　六、探究寫法：

　　1、多用詩意的比喻，增強作品的形象性。

　　如：第二節“實驗科學不只是西方的子孫，也是東方的后代，東方是母親，西方是父親”。用了一個人們習見的比喻，揭示出東西方科學的關系。

　　“光明從東方來，法則從西方來，”光明是隱喻，比喻來自東方的真理，這真理像陽光一樣投射過來。

　　2、文章組合上多變化，比較自然。

　　自己的擔憂——存在的問題——一代人的使命——強調應具有的科學態度——文明要經過歷史的考驗而存活下來。

　　七、布置作業：

　　完成《評估》上的作業。

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