科學教案

時間：2022-09-28 13:40:45 科學教案我要投稿

科學教案范文錦集9篇

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，可能需要進行教案編寫工作，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。那么教案應該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家整理的科學教案9篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

科學教案范文錦集9篇

科學教案篇1

　　【教學目標】

　　科學概念

　　● 同一種生物生活在不同的地方，身體的形態(tài)結構也會有所不同。

　　● 環(huán)境發(fā)生變化，生物的形態(tài)結構也會發(fā)生變化。

　　● 了解自然選擇和人工選擇改變著生物，造就了生物的多樣性。

　　過程與方法

　　● 運用實驗的方法驗證推測。

　　情感、態(tài)度、價值觀

　　● 意識到環(huán)境與生物的密切關系，增強環(huán)境保護的意識。

　　【教學重點】

　　知道同一種生物生活在不同的地方，身體的形態(tài)結構也會有所不同。

　　知道環(huán)境發(fā)生變化，生物的形態(tài)結構也會發(fā)生變化

　　【教學難點】

　　了解 “物競天擇，適者生存”，自然選擇和人工選擇改變著生物，造就了生物的多樣性。

　　【教學準備】

　　圖片，幻燈片為每組準備：2個大小不同的球形燒瓶、2個溫度計。

　　【教學過程】

　　一、引入：

　　1、今天我們的課堂來了很多客人，兩只青蛙也來湊熱鬧了，（點擊幻燈片1 2只青蛙）一見這么多人，不好意思，想回家，卻找不到回家的路了，誰能幫幫它們找到既安全又舒適的家？（請同學回答并上來貼青蛙圖）

　　2、你為什么要這樣選？

　　3、其他同學有不同的意見嗎？

　　二、自主探究

　　1、青蛙的去與留

　　（1）、師：提及青蛙呀，我有個問題一直搞不清楚，為什么不同地方青蛙的顏色不一樣呢？請同學們借助P84的圖片資料和文字說明，找找原因，并把你的研究發(fā)現在小組里交流一下，然后派代表把你們組通過分析得出的結論告訴我，行嗎？

　　（2）學生回答上述問題。（隨機出示第2張幻燈片青蛙變化圖）

　　2、大自然選擇了它們

　　（1）導語：剛才我們了解到黃青蛙和綠青蛙是因環(huán)境發(fā)生變化而出現的。

　　我這里有一組狐貍的照片，同學們你們了解這幾種狐貍嗎？（出示幻燈片3 狐貍）

　　（2）觀察圖中這幾種狐貍，比較它們有什么不同的特征？

　　（3）、這三只狐貍的形狀、大小都不相同，猜測一下，它們各生活在怎樣的環(huán)境？

　　（4）、三種狐貍生活在不同的環(huán)境中，可能的原因是什么？

　　（5）、究竟猜得對不對呢？我們來看資料（依次出示五帶圖—紅狐—五帶圖—

　　灰狐—五帶圖—北極狐）期間請三個同學讀三只狐貍的資料。

　　（6）、剛才我們也看出來，北極狐的耳朵比其他兩種狐貍小，科學家經過長時間的研究，發(fā)現（點擊出示幻燈片生物學家文字敘述部分）

　　（7）、為什么生長在不同的環(huán)境中會有不同的體型特征呢？

　　（再次出示五帶圖）

　　（8）小組討論交流一下，并匯報。

　　（9）、同學們都認為狐貍體形與它們所適應的生活環(huán)境的溫度有關，北極狐的體型最有利于保溫。那么我們來做個模擬實驗證明一下怎么樣？

　　老師為大家準備了一大一小兩個瓶子，代表體形不同的兩種狐貍。大的就代表（北極狐），小的就代表（紅狐），這個實驗該怎樣做？

科學教案篇2

　　一．教學目標：

　　（一）過程與方法：

　　1．能夠運用多種感官和方法認識材料。

　　2．能名對常見材料進行簡單分類。

　　（二）知識與技能：

　　1．認識一些常見的材料。

　　2．知道材料有天然的，也有人造的。

　　（三）情感、態(tài)度與價值觀：

　　1．意識到人們?yōu)榱藵M足各種需求，在不斷研究、發(fā)明、生產新材料。

　　二．教學準備：

　　1．學生自備一些玩具。

　　三．教學過程：

　　（一）導入新課：

　　（二）自主學習：

　　1．檢查學生帶來的玩具。讓學生說說自己帶來的是什么玩具？

　　2．學生研究自己帶來的玩具是什么材料做成的。

　　（1）教師說說研究的要求。把各自帶來的玩具合在一起，研究它們是什么材料做成的？4人小組共同研究，將研究的結果記在P85的表格中。

　　（2）用同樣的方法研究教室里的物品以及你平時見過的物品是用什么材料做的？學生可以下位到教室里的各個角落去研究。

　　3．小組匯報。

　　鋼鐵、不銹鋼、塑料、木塊、布、玻璃、紙……

　　4．指導學生將自己發(fā)現的這些材料分類，分類的標準學生自定。

　　（三）課后作業(yè)。

　　課后研究家里的物品都是些什么東西做成的？

科學教案篇3

　　【設計思路】

　　對于學生而言，“溶解”在生活中已有一定的認識，但這種認識是無意識的。究竟什么是“溶解”，學生是很難說清楚的。學生也可能從來沒有對溶解的現象進行過細致的觀察和準確的描述。本課將引導學生通過對食鹽、沙、面粉、高錳酸鉀、砂糖等物質的觀察比較，逐步在學生頭腦中建立“溶解”和“不溶解”的科學概念。

　　本課的教學設計沒有按教材的陳述順序和方法進行教學。而是將“食鹽、沙、面粉”三種物質的觀察同步進行，以利于學生在觀察時就能進行比較發(fā)現不同。這樣做可能比單獨觀察更直觀、更省時，更便于學生掌握溶液的概念。而在教學過程中，教師應運用了多種鼓勵性和激發(fā)學生興趣的語言，把學生的注意力緊緊的吸引到實驗上來，使學生都能參與到課堂教學中來，使課堂井然有序，觀察描述得比較豐富生動。

　　【教學目標】

　　1、引導學生經歷對物質溶解和不溶解現象的觀察、描述、解釋的過程和對液體混合物進行過濾操作的活動過程。

　　2、引導學生進行觀察比較，逐步形成關于“溶解”的描述性概念。

　　3、在活動過程進一步培養(yǎng)學生細致的觀察習慣和態(tài)度，滲透科學的思想和方法，逐步發(fā)展科學探究的樂趣和能力。

　　【教學重點與難點】

　　1、重點：對觀察現象的描述和概括。

　　2、難點：對不同物質的溶解和不溶解的觀察比較。

　　【課時安排】

　　1課時

　　【課前準備】

　　小組實驗用：食鹽、沙、面粉、高錳酸鉀、糖、攪拌棒、杯子、自來水、抹布、鐵架臺、漏斗、濾紙、燒杯。

　　【教學過程】

　　1、品嘗飲料，復習引入。

　　出示一杯糖水，讓學生猜一猜是什么飲料，嘗一嘗。

　　說一說：糖水是哪些物質的混合物？

　　你看見這杯水中的糖了嗎？

　　今天我們繼續(xù)研究把幾種物質和水的混合現象。

　　2、食鹽、沙、面粉在水中溶解了嗎？

　　猜一猜：如果把食鹽、沙、面粉放入水中，會發(fā)生什么現象呢？

　　組織學生把這三種物質同時放入水中，觀察比較：有什么不同？看哪一個小組發(fā)現得多。

　　引導學生描述實驗情況，得出結論。

　　可引導：水中能看到的是什么？什么看不見了？

　　介紹濾紙的作用，猜一猜：如果把杯中的混合物倒入裝有濾紙的漏斗中過濾，濾紙上留下什么呢？

　　指導學生進行過濾，觀察描述發(fā)生的現象。

　　食鹽在水中溶解了嗎？說出科學依據。

　　沙在水中溶解了嗎？說出科學依據。

　　面粉在水中溶解了嗎？說出科學依據。

　　3、觀察高錳酸鉀在水中的'溶解。

　　猜測高錳酸鉀和糖在水中會溶解嗎？會有什么現象發(fā)生？

　　把高錳酸鉀和糖分別放入同樣多的兩杯水中，觀察描述發(fā)生的現象。

　　輕輕攪拌后繼續(xù)觀察描述。

　　想像糖也像高錳酸鉀那樣分散到水中去了嗎？

　　4、整理我們的觀察研究結果。

　　比較各種物質在水中變化的異同。

　　討論分析：物質是否在水里溶解了，我們能觀察和區(qū)別嗎？我們是怎樣觀察和區(qū)別的

科學教案篇4

　　植物和環(huán)境

　　教學目標

　　1. 使學生知道植物生活需要一定的環(huán)境條件。

　　2.激發(fā)學生觀察植物的興趣，初步學會說明"植物生活需要一定條件"的對比實驗。

　　3.發(fā)展學生質疑和探究的精神，培養(yǎng)學生用差異法判明事物因果關系的能力。

　　4.滲透科學自然觀--使學生體會到自然事物是相互聯(lián)系的。

　　5.培養(yǎng)學生搜集資料的興趣和能力，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

　　教學重點

　　指導學生認識各種植物都必須生活在一定的環(huán)境條件里。

　　教學難點

　　認識綠豆或其它植物的生存環(huán)境。

　　第一課時

　　活動（一）

　　指導學生認識植物必須生活在一定的環(huán)境中

　　出示一些植物掛圖或圖片（可把一些圖片存到軟盤中，投到屏幕上）。

　　思考：

　　1.柑橘樹生長在什么地方？（我國南方）蘋果樹生長在什么地方？（我國北方）在北方有柑橘樹嗎？南方有蘋果樹嗎？我國南北自然條件有什么不同？

　　2.仙人掌生長在什么地方？（沙漠）蓮（荷花）生長在什么地方？（河湖、池塘里）把仙人掌種在水里、把蓮種在沙漠中行嗎？沙漠與池塘、河湖的自然環(huán)境有什么不同？

　　3.月季花種在什么地方生長得好？（向陽地方）玉簪種在什么地方生長得好？（背陰地方）這兩個地方自然環(huán)境有什么不同？

　　討論：這些事實說明了什么？

　　教師小結：根據以上討論，我們知道各種植物都必須生活在一定的環(huán)境里。植物的生活環(huán)境包括陽光、溫度、水等。陽光、溫度、水等是植物生長所需要的環(huán)境條件，但是各種植物對陽光、溫度、水的需要并不完全相同。例如有的植物喜光，有的植物喜陰；有的植物喜水，有的植物喜干；有的植物喜暖，有的植物喜寒。

　　第二課時

　　活動（二）

　　指導學生認識綠豆或其它生長需要什么樣的環(huán)境條件

　　實驗l--綠豆或其它生長是否需要陽光

　　實驗2--綠豆或其它生長與水的關系

　　學生根據課前的實驗，進行匯報

　　實驗報告

　　實驗用具

　　實驗過程

　　師生小結綠豆或其它生長需要的環(huán)境條件。

　　活動（三）

　　指導學生認識不同的環(huán)境中生活著不同的植物

　　出示掛圖或圖片熱帶森林、沙漠植物、沼澤植物。

　　思考

　　1.圖中是什么自然環(huán)境？

　　沙漠、池塘、熱帶森林、沼澤。

　　2.沙漠、池塘、熱帶森林、沼澤的自然環(huán)境有什么特點？（干旱、少雨）

　　干旱、少雨；水多；炎熱、多雨；泥濘、多水。

　　3.在沙漠中、池塘中、熱帶森林中、沼澤中有什么特有的植物？

　　仙人掌、駱駝刺等耐旱植物；蓮、水草、浮萍等喜水植物；高大、茂密、長綠的植物；多是喜水的草類植物。

　　講解：因為各種植物都需要一定的生活環(huán)境，所以在不同的環(huán)境中生長著不同植物。觀看植物的適應性的資料片，并由教師和學生介紹相關的資料。

　　鞏固應用

　　1.植物生長需要哪些環(huán)境條件？

　　2.舉例說明，各種植物都必須生活在一定的環(huán)境里。

科學教案篇5

　　目標：

　　1觀察感知不同泡泡器吹出泡泡的形狀。

　　2會用記錄的方式記錄自己猜想與實驗的結果。

　　3樂意與大家交流分享

　　準備：

　　電線所做的泡泡器肥皂水

　　過程：

　　1吹泡泡，引起幼兒興趣

　　吹泡泡需要什么?

　　2設置問題情境，引起幼兒思考：

　　(1)桌上有哪幾種泡泡器?

　　(2)認識后猜測

　　3介紹表格記錄

　　4幼兒操作實驗

　　5交流、討論

　　(1)記錄表

　　(2)幼兒介紹自己的發(fā)現、說說猜想與實驗是否一致

　　(3)提示客觀記錄、看到什么樣的，畫什么樣的

　　(泡泡器我們可以提早做好做成有三角形的、圓形的正方形的長方形的并且有柄可以拿的

　　一般小孩子覺得什么形狀的會吹出什么樣的泡泡通過實驗后就發(fā)現都是圓形的)

科學教案篇6

　　活動目標

　　1．知道不同動物有不同食性。

　　2．有探索小動物食性的興趣。

　　活動準備

　　各種實物：小雞、小鴨、小兔，小米、小魚、小蝦、玉米面、菜葉。

　　教具：小動物圖片，食物圖片。

　　過程建議

　　1．帶幼兒分別參觀小雞、小鴨、小兔的家，引導幼兒觀察動物的外形、動作，鼓勵幼兒用動作表現小動物的外形和動作，模仿幾種動物的叫聲。

　　2．小動物吃什么。鼓勵幼兒大膽說出自己的想法。

　　3．試一試：提供各種食物，幼兒依自已意愿選擇食物喂小動物。

　　4．交流：我喂小動物吃了什么食物。

　　5．匯報：將動物愛吃的食物圖片，粘貼在小動物圖片下：小雞愛吃玉米面和菜葉，小鴨愛吃小魚、小蝦和菜葉，小兔愛吃菜葉。

　　延伸提示

　　日常生活中，根據幼兒興趣繼續(xù)讓他們探究其他小動物的食性。

科學教案篇7

　　教材分析

　　本課教學內容分為兩塊內容，風向和風速。學生在此之前，剛剛學習了溫度和氣溫，并且能夠做簡單的天氣日歷，在日歷里就需要學生描述風向和風速，通過這一課的學習，能讓學生更好地了解天氣情況，掌握風向和風速的知識。

　　教學目標

　　1.知道風可以通過自然界中事物的變化來感知，可以用風向和風速來描述。

　　2.學生自制簡易風向標和小風旗。用自制的風向標和小風旗測量風向和風速，并使用適當的方法記錄觀察結果。

　　3.感受到使用簡單工具能對天氣觀察活動提供很大的幫助。進一步提高觀察天氣現象的興趣和好奇心。

　　教學重點

　　能描述風向和風速

　　教學難點

　　用自制的風向標和小風旗測量風向和風速，并使用適當的方法記錄觀察結果。

　　教學策略和手段

　　通過游戲的方式，讓學生能有效地掌握風向。再加上學生自己的動手操作，能更有效地提高學生的積極性。

　　教學準備

　　教師：風向圖，小風旗，指南針，電吹風，多媒體課件。

　　學生：1根粗吸管、1根細吸管、1個盒子（用來存放實驗器材，盒蓋上帖好一張白紙）、1根大頭針、窄透明膠帶、剪刀；1張長約20厘米，寬約1厘米的紙片。

　　課時安排：一課時

　　教學過程

　　一、創(chuàng)設情境

　　（多媒體出示一幅圖畫：上面有國旗，柳條，炊煙，揚起的灰塵，隨風飄動的紅領巾和衣角等）

　　師：小朋友，請仔細觀察這一幅畫，找一找風的蹤跡？

　　生：樹葉在動、灰塵揚起來了……

　　生：旗桿上的紅旗飄了起來。

　　（學生通過觀察圖畫，能很容易找到畫中的風，就能很順利的導入到今天要學習的內容上來。）

　　師：你們都是善于觀察的小能手。一下子就發(fā)現了風，因為風就在我們身邊。今天我們就來研究一下風。（出示課題：風向和風速）

　　二、說一說風，畫一畫風向圖

　　師：有誰能說說圖中的紅旗是往什么方向飄的？

　　生：（學生觀察圖畫，說出方向：西）

　　師：為什么說是向西飄？（通過這個問題，為等會實際測量風向做一個簡單的鋪墊。）

　　生：早上太陽升起來啦，而旗的方向正好相反。

　　師：真不錯，你還知道有哪些方向？

　　生：東、南、西北……（學生爭先恐后地發(fā)言，課堂的氣氛相對活躍了一點。）

　　師：我們同學們說的這些，其實也就是風向呀。（多媒體出示風向圖），我們大家一起來認一認這八個方向，讀一讀。

　　生：東，東南……

　　（教師在黑板上示范畫一個風向圖。讓學生對風向圖有一個初步的認識）

　　師：一般我們在畫風向圖的時候，總是將北方畫在上面，這叫“上北下南，左西右東”。同學們也來照著畫一畫好嗎？

　　（學生動手在紙上畫出風向圖。這個風向圖在等會的風向標中，還將用到。）

　　三、游戲激趣，動手制作風向標

　　師：老師這里還有一個好玩的東西，想玩嗎？

　　實物投影，出示風向圖和風向標。（特意在旁邊放一個指南針）

　　師：這個裝置叫風向標，是用來測定風向的工具。風向就是指風吹來的方向，可以用八個方位來描述風向。這個箭頭所指的方向就是風向。我們首先要用指南針來確定一下方向是否正確。（教師直接向學生傳授風向，和一些注意點，然后通過游戲，加深對風向的認識和理解。）

　　開始游戲：老師從不同的方向用電吹風朝著風向標吹風，讓學生說出是從什么方向吹過來的風。從而明白風向標箭頭所指的方向就是風吹來的方向，也就是風向。（通過這游戲，讓學生更直觀的了解風向標的指示作用，從而加深對風向的理解。）

　　師：同學們覺得這個好玩嗎？想回家跟爸爸媽媽一起玩嗎？

　　生：想。

　　師：接下來，老師就教大家怎么來做這個風向標，可要瞧仔細嘍。

　　（游戲已充分調動了學生的積極性，學生有了濃厚的興趣，然后教師動手拆風向標，邊拆邊說明制作要點，這樣學生的注意力相對集中，又能很好的把握制作要領，便于學生順利制作風向標。）

　　師：同學們看清楚是怎么做的了嗎？那就讓我們來比一比，哪一個小朋友能先把風向標做好。

　　（學生動手做風向標，教師巡視。（學生參與實踐活動，學習勁頭很高，學習的氛圍很濃厚。教師要巡視，以幫助一些有困難的同學。讓每個學生都能完成風向標。）

　　四、質疑討論，研究測量要點：

　　師：我們現在手頭上都有了方向標，那我們能在教室里測風向嗎？為什么？

　　生：不能？因為……（學生還是能說出原因：教室里沒有風，或風太小。）

　　師：那我要請小朋友來說說，我們在測風向時，該注意些什么？

　　生：到比較空曠的地方。

　　生：要用指南針確定方向。

　　……（要求學生踴躍發(fā)言，形成一個大致的要求，為今后實際測量打下了基礎。）

科學教案篇8

　　【教學目標】：

　　科學概念：種子萌發(fā)先長根，再長莖和葉；植物的根總是向下生長的；植物的根能夠吸收水分和礦物質；能將植物固定在土壤中。

　　過程與方法：用適宜的方法記錄、交流所觀察到的現象；根據觀察到的現象提出問題；根據已有的經驗和所觀察到的現象，作出有依據的預測；用觀察、實驗的方法驗證推測；在教師的指導下進行根吸收水分的實驗。

　　情感態(tài)度價值觀：激發(fā)觀察植物生長變化的興趣；樹立科學是講求實證的意識。

　　【教學重點】：觀察植物根的生長變化；根吸收水分的實驗。

　　【教學難點】：根吸收水分的實驗。

　　【教學準備】：（教師準備）前一周種植在玻璃杯里的四季豆，試管、水、食用油、一顆有根有葉的小植物。

　　【教學過程】：

　　一、（導入活動）問題導入

　　1、師：一棵大樹，我們要把它從土壤中拔出來是很困難的；一株小草，我們要把它從土壤中拔出來，容易嗎？

　　2、生：思考后回答。

　　3、師：根據學生的回答引出植物的根來。（出示種植在玻璃杯里的四季豆）我們種植的四季豆，你先看到了什么？

　　4、師：揭示并板書課題：我們先看到了根

　　二、（觀察活動）觀察植物根的生長

　　1、師：我們種下的四季豆已經發(fā)生了變化，現在請你們認真地觀察觀察，看看能發(fā)現什么？

　　2、生：學生觀察自己在前幾天種植在玻璃杯里的四季豆。

　　3、師：剛才，你們認真觀察了種植在玻璃杯里的四季豆，有什么發(fā)現呢？

　　4、生；匯報自己的發(fā)現。

　　5、師：根據學生的匯報小結：通過觀察，我們發(fā)現種子萌發(fā)先長根，再長莖和葉；植物的根向下的方向生長，根的生長速度快。

　　三、（研究活動）植物的根有什么作用

　　1、師：我們給鳳仙花澆水時，一般往哪里澆？為什么大部分都澆到土壤上？

　　2、生：說出自己的想法。

　　3、師：植物的根在植物的生長發(fā)育過程中有什么作用呢？下面，我們來研究植物根的作用。

　　4、師：同學們想一想，是什么能使植物固定在土壤中？

　　5、生：討論后回答。（根有固定植物的作用）

　　6、師：我們來做一個有趣的實驗，看植物的根還有什么作用？實驗步驟如下：

　　參看P8頁書上的內容，教師邊講邊操作。①選擇一棵帶根的植物裝入有水的試管中。②將植物的根浸泡在試管里的水中。③在水面上滴一些植物油，試管口塞一些棉花，使試管中的水不會被蒸發(fā)到空氣中去，并在水面處做好標記。④觀察試管中的水量有什么變化。

　　7、師：過幾天，試管中的水量變化說明了什么？

　　8、師：（總結）植物的根有固定植物的作用；植物的根能從土壤中吸收水分和礦物質。

　　【作業(yè)布置】：

　　家庭實驗：參看P8頁書，制作一個“植物的根有吸收水分的作用”的實驗裝置，并注意觀察實驗裝置里水量的變化。

　　【板書設計】：

　　3.我們先看到了根

　　固定植物

　　植物根的作用

　　吸收水分

　　【教學反思】：

科學教案篇9

　　【教學目標】

　　科學概念：一些固體物質的內部有一定的結構，如果構成這些物質的微粒按一定的空間次序排列，形成了有規(guī)則的幾何外形，這就是晶體。

　　過程與方法：

　　1、用放大鏡觀察常見固體物質的晶體。

　　2、用圖記錄觀察結果。

　　3、自制食鹽等晶體。

　　情感、態(tài)度、價值觀：

　　1、激發(fā)了解和探索晶體世界秘密的興趣。

　　2、在欣賞各種晶體的過程中，感受自然的美。

　　【教學重點】

　　觀察放大鏡下的晶體。

　　【教學難點】

　　制作晶體。

　　【教學準備】

　　分組觀察器材：放大鏡、食鹽、味精、燒杯、滴管、玻璃片、礦物晶體……

　　教師演示器材：各種晶體及晶體用途的圖片或多媒體課件，制作好的大晶體及器材

　　【教學過程】

　　一、觀察美麗的晶體

　　1、畫一畫我們記憶中的白糖、鹽、味精的小顆粒

　　上節(jié)課我們用放大鏡觀察了小小的昆蟲，今天我們要運用放大鏡來看一些物質。糖、鹽、味精是大家所熟悉的物質，首先請你在科學記錄本上畫一畫這三種物質的小顆粒。

　　物質糖鹽味精

　　記憶中

　　放大鏡

　　2、放大鏡下的白糖、鹽、味精的小顆粒

　　借助放大鏡觀察糖、鹽、味精這三種物質的小顆粒分別是什么形狀的。將放大鏡下的顆粒形狀畫在科學記錄本上。（也可畫在書上第７頁方框中）

　　3、關于晶體

　　交流借助放大鏡觀察到的食鹽、白糖、味精的顆粒形狀。（食鹽和白糖都是立方體狀的顆粒，味精是柱狀的顆粒。）像食鹽、白糖、味精那樣，有規(guī)則幾何外形的固體物質叫做晶體。

　　閱讀第８頁關于晶體的內容，欣賞第８頁各種晶體的圖片。老師也可搜索一些漂亮的晶體圖片讓學生欣賞，讓學生感受來自大自然的美麗與神奇。

　　二、制作晶體

　　1、晶體的形成

　　師：同學們可能會有這樣的疑問：晶體是怎么形成的？像糖、鹽、味精這些日常用品，是不是工廠用機器將它們切碎成了這樣的形狀？不是的，自然界中有的晶體從溶液中誕生，如海水蒸發(fā)得到鹽的結晶。有的晶體是在一定的壓強和溫度下形成的，如火山噴發(fā)巖漿冷卻后形成礦物的晶體。我們可以嘗試著用蒸發(fā)水分的方法來制作鹽的晶體。

　　2、制作我們的晶體

　　師：（出示其他班級已經制作的晶體）瞧，這便是用蒸發(fā)的方法得到的鹽的晶體，讓我們也來試一試好嗎？

　　師提供一些濃食鹽溶液，讓學生用滴管滴在玻璃片上，然后用酒精燈慢慢烘干。待水分蒸發(fā)后用放大鏡觀察它們在玻璃片上留下的痕跡。（注意，玻璃片需遠離火焰用火焰上方的熱量烘，老師自己要先試驗一下，用這樣的方法能否得到理想的晶體。）

　　3、拓展活動

　　師：我們得到的晶體很小，你們看老師這里卻有一個很大的鹽晶體，你知道是怎么制成的嗎？參考第９頁的方法，課外嘗試制作一個更大的晶體。

　　板書設計：

　　放大鏡下的晶體

　　晶體：像食鹽、白糖、味精的顆粒那樣

　　規(guī)則幾何外形

　　固體

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