小學科學教案15篇(合集)
作為一位杰出的老師，往往需要進行教案編寫工作，借助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。教案要怎么寫呢？下面是小編精心整理的小學科學教案，希望能夠幫助到大家。
小學科學教案1
教學目標
1、科學概念：一些物質可以溶解在水中，一些物質不能溶解在水中；不能用過濾的方法把溶解了的物質從水中分離出來。
2、過程與方法：觀察和描述幾種固體物質在水中的溶解和不溶解現象；使用過濾裝置分離幾種固體與水的混合物。
3、情感態度價值觀：體驗研究溶解與不溶解現象的樂趣，激發進一步探究溶解問題的興趣；嚴格按規范利用溶解裝置進行實驗。
教學重點
觀察、比較、描述食鹽、沙和面粉三種物質在水中的溶解與不溶解。
教學難點
1、比較食鹽、沙和面粉在水中的變化有哪些異同。
2、過濾實驗的規范操作。
3、給小學生上科學課應該準備哪些內容
一、做到“三了解”。
1、了解大綱：了解大綱可以對整冊教材、整個單元直至每節課做一個綱目性的了解，這樣教師做好課前準備就多了一把入門的鑰匙。
粵教版三年級上冊第一單元《科學在我們身邊》，就是以“學生對身邊事物已有的觀察認識的生活經驗為引領，引導學生進一步認識身邊的事物，解釋觀察到的現象，探索其中的奧秘”。每節課、每個單元、整冊教材都是這樣，做到“胸中有大綱、腹中有教材”。
2、了解教材：要真正做到“用教材教，而不是教教材”必須建立在對教材全面理解把握上。俗話說“熟讀百遍，其意自現”要反復閱讀，細細品味，深刻挖掘教材內容，才能做到對教材的舉重若輕。
3、了解學生：學生是學習主體，了解學生特點可以選擇行之有效的教學方法。學生在一、二年級很少系統接觸科學，有的只是對科學現象的感性認識。學習科學就是要啟發學生天性的好奇心，這是科學學習的起點，把他們對花鳥蟲魚、日月星辰的好奇心轉化成強烈的求知欲和學習行為，只要教師給予充分的活動機會、運用直觀的教具，學生學好科學是不成問題的。
二、課堂上要有的放矢，給學生準備充分的有結構的材料
選擇有結構的材料供學生探究活動，是提高科學探究活動效率的前提。所謂有結構的材料就是教師經過精心設計的典型教學材料的組合。這種材料的組合，既要揭示教學內容有關的一系列現象，體現教材的科學性，又要符合學生年齡特征和認知規律，貼近學生的日常生活，具有趣味性，使學生喜歡并有能力通過對材料的探索，形成完整形象，進而獲取對事物的正確認識。在《使沉在水里的物體浮起來》這課，我選擇了土豆、泡沫、木頭、橡皮泥、鐵塊、裝滿水的玻璃瓶六種典型的物體，它們放入水中有沉的.，有浮的。而沉在水里的物體要使它浮起來辦法更多了，選擇的這些典型的物體，有的可以借助漂浮物，有的可以減輕它的重量，有的可以改變它的形狀，有的可以增加水的密度，當然有的也可以幾種方法并用。這些材料的選擇既貼近了學生的生活，又注重了學科與生活的緊密聯系，使學生的思維火花得以迸發，拓展了學生的思維廣度，激發了學生探究的欲望。學生利用這些典型的材料，依據自己的想法和意愿去實驗，在操作中驗證假設，在探究中獲取知識，在實踐中感受快樂，提高了課堂探究的效率。
小學科學教案2
一、教學目標
（1）科學知識
了解不同材質的塑料有不同的物理特性。建立各種塑料袋、瓶的性質與用途之間的關聯。認識塑料瓶底的安全標識。
（2）科學探究
經歷觀察、比較對不同的塑料的過程，訓練學生的觀察、比較能力。
（3）科學態度，STSE 能意識到塑料在我們生活中的重要性。感受科學、技術、社會、環境的關系。樹立安全、健康的生活意識。
二、教學準備
教師準備：各種不同的塑料袋、塑料瓶子，放大鏡學生自帶品：在生活中搜集不同的塑料制品。
三、教學時間1課時
四、教學過程
（一）教學導入
依次出示教材中的7種塑料制品。
塑料是我們生活中常用的材料。這節課，我們來研究塑料。
（二）新課學習
1.比較不同的塑料
（1）比較不同功能的塑料袋首先出示四種不同的塑料袋。
接著提問：這些塑料袋有哪些不同？（透明度、韌性、軟硬、透水性 ）可用什么方法比較？不同的特性的塑料袋適合干什么？
然后學生分組討論觀察計劃，交流之后予以完善，并展開對比觀察活動。最后進行實驗匯報和總結。
（2）比較不同功能的塑料瓶
首先出示3種不同的`塑料瓶（分別與指南車信箱中的3種安全標識相對應）。
接著提問：這些塑料瓶有哪些不同？可用什么方法比較？不同的特性的塑料瓶適合干什么？
然后學生分組討論觀察計劃，交流之后予以完善，并展開對比觀察活動。
最后進行實驗匯報和總結。
（3）認識塑料瓶安全標識
出示與指南車信箱中的3種安全標識相對應的塑料瓶圖片講述安全標識的用意
2.調查家中塑料瓶的作用是否安全
（1）明確調查目的
（2）選用恰當的調查方法
（3）做好調查記錄
（4）分析，得出調查結論。
（5）做好安全宣傳。
（三）整理材料，下課。
小學科學教案3
一、教學目標
1、能對種子萌發的外界條件進行完整的實驗研究。
2、能從研究結果中發現新的研究問題。
3、能通過研究找出對種子進行分類的合理方法。
4、能制作出規范、美觀的種子標本盒。
二、重點難點
重點：指導學生如何制訂較規范的實驗方案。
難點：同重點。
三、課前準備
豆種、布、等配套實驗材料。
四、教學課時：2 課時。
第一課時：完成活動開始到撰寫實驗方案部分。第二課時，完成交流及總結部分。
五、教學過程
（一）導入：種子在什么條件下才能萌發？
（二）指導學生探究種子萌發的外界條件。
1、讓學生展開討論。
2、學生匯報討論的結果。
3、學生分小組觀察教師事先準備好的種子。
4、學生進行猜想。
5、學生設計實驗驗證自己的猜想。
（1） 學生制訂實驗方案。
（2） 學生交流各自的實驗方案。
（3） 學生對實驗現象進行解釋。
（4） 歸納小結。
6、讓學生提出還想研究的問題。
7、讓學生閱讀 “科學在線”的內容。
（三）指導學生制作種子標本。
六、板書設計
1、小苗的`誕生
適當的水分
適當的氣溫
陽光
2、 土壤與植物的生長
一、 教學目標
1、能與其他同學共同研究三種土壤的主要差別。
2、能正確使用實驗法研究三種土壤的滲水能力，從而推測出三種土壤的保
水能力。
小學科學教案4
教學目標：
科學概念
當前突出的環境問題有大氣污染、白色污染、物種滅絕速度加快等，人類正著力于相應的環境保護行動。
過程與方法
通過閱讀加深對有關環境問題的理解
教學重難點：
加深對人與環境關系的認識，增強環境保護的意識和責任感。
課前準備：
配合教學用的錄像、照片及其他資料
課時安排：
1課時
教學過程：
一、談話導入：
1、除了垃圾和水污染之外，人類還面臨著其他一些環境問題。目前，我們面臨著哪些環境問題？面對這些問題，我們應該怎么做？
二、關于大氣污染：
1、說一說當地的空氣質量狀況，簡要說說原因。
2、閱讀教科書中有關大氣污染狀況和原因的內容，請學生談一談感想。
3、討論，哪些做法污染大氣?人們采取了哪些措施?教師介紹一些空氣質量好的旅游、名勝地，簡要說明那里為什么空氣質量好。介紹幾個著名的`空氣污染嚴重的城市，并分析其原因。
4、說一說，我自己能做些什么?
關于白色污染：
1、出示一些白色污染嚴重地區的圖片，討論分析為什么會出現這樣的現象?
2、閱讀教科書中有關白色污染的內容，談一談感想。
3、討論，我們平時的行為在加劇白色污染嗎?我們以后應該怎么做?
4、人們想出了什么應對措施?比較、認識可降解塑料。教師介紹可降解塑料的制造原理和使用效果。
三、關于物種滅絕速度加快：
1、欣賞教科書插圖中的珍稀動植物。你認識他們嗎?請學生介紹他熟悉的珍稀動植物教師給予補充說明。
2、他們為什么稀少?閱讀教科書，了解人類活動對這些動植物生存的影響。
3、人類現在采取了什么措施?教師介紹我國幾個自然保護區的情況。
4、討論，人類的活動對環境起著怎樣的影響?理解人類活動對環境的正反兩方面影響。
板書設計：
5、環境問題和我們的行動
環境問題：大氣污染、白色污染、物種滅絕速度加快等
樂觀、積極地對待 。
現 狀 原 因 對 策
大氣污染
白色污染
物種滅絕
速度加快
小學科學教案5
教材分析
（一）背景和目標
在前一課，學生在使用工具解決問題的實踐中已經初步認識了什么是簡單機械。從本課開始，學生將通過一系列的探究活動，認識杠桿、輪軸、滑輪及斜面等幾類簡單機械。本課將專門引導學生認識杠桿，并通過實驗研究發現杠桿省力與不省力的規律。
在生活中，使用工具來完成一些事情的經歷是很多的，如用剪刀剪紙、用老虎鉗夾斷鐵絲、用螺絲刀擰螺釘、用鑷子夾東西，等等。會使用這些工具很大程度上來源于經驗的積累，學生們可能并不清楚或者沒有思考過這些工具的工作原理。本課的教學將結合學生的生活經歷，分析使用撬棍的過程，觀察撬棍工作的特點，從而認識杠桿類工具。
杠桿這類簡單機械可按省力情況分成三類：省力、費力、不省力也不費力。省力杠桿的特點是：用力點到支點的距離大于阻力點到支點的距離；費力杠桿的特點是：用力點到支點的'距離小于阻力點到支點的距離；不省力也不費力杠桿的特點是：用力點到支點的距離等于阻力點到支點的距離。
通過杠桿尺開展實驗研究活動，我們要讓學生初步認識到杠桿是省力還是不省力與它的三個點之間的距離有關，并在探究中認識到收集數據的重要性，發展利用數據來說明問題的能力。
學情分析
學生的科學認知能力有限，對于一些科學術語及在生活中的聯系掌握比較少。另外，學生對于科學實驗的操作比較少。組織教學上學生整體素質較差。
教學目標
1．明確用力點到支點的距離大于阻力點到支點的距離，杠桿省力；反之杠桿費力。如果兩個距離相等，杠桿不省力也不費力。
2．在杠桿尺的探究活動中，發展記錄、分析、處理實驗數據的能力。
3、激發對生活中杠桿應用現象的探究興趣。
教學重點和難點
教學重點：通過對杠桿尺的探究，發展記錄、分析、處理實驗數據的能力。
教學難點：深刻理解省力和費力杠桿的科學原理，知道其在生活中的合理應用。
小學科學教案6
一、觀察引入：
1、師：同學們，科學課非常重視觀察。請你們觀察黑板，你發現了什么?
（教師打開手電，光斑落在黑板上。）
2、師：光點哪里來？(手電) 誰來用手指來演示一下手電發出的光是怎樣照到黑板上的呢？我們來猜一猜光是怎樣傳播的？板書：“猜測：”今天我們就來探討《光是怎樣傳播的》，板書：“光是怎樣傳播的。”
4、生活中有哪些事實、現象能說明我們的想法？
預設：
（1）夜晚，我發現汽車前燈射出來的燈光是直的。
（2）白天，陽光穿過樹葉的光是直的。
（3）看表演時，我發現舞臺上的燈發出來的光是直的。
……
5、觀察圖片：老師也找了些圖片，他們能不能說明光是直線傳播的？
二、設計實驗方案
1、師：同學們講的是頭頭是道，但是科學是講證據的，你能設計一個實驗來證明你們的觀點，證明光是直線傳播的嗎？
2、學生討論實驗方案。
3、學生匯報實驗方案。
預設：
（1）用手電筒照射光盤中間的圓孔，觀察白屏上的現象。
（2）用手電筒照直空心管，再把空心管變彎用手電筒來照，觀察白屏上的現象。（可用帶彎頭的吸管）
……
（3）學生說到書29頁的實驗方案，請大家看實驗單。
①仔細閱讀書上的實驗方法。
②該注意什么？（三個孔必須排在一條直線上，這里可以看幻燈片的演示；距離為5厘米；完成作業：用箭頭標出光前進的路線）
③這兩個小實驗有什么不同？
三、實驗研究，深入拓展
1、學生進行實驗。
2、匯報實驗情況和結論，并展示。鼓勵其他同學想到的別的實驗方法。介紹。
3、前面我們猜測：光是直線傳播的嗎？經過這么多方法的反復驗證，“板書：反復驗證”我們可以下個結論嗎？板書“結論：光是直線傳播的。”
5、請看黑板：你知道科學家平時是怎樣進行研究的嗎？
（指名學生看黑板小結）
6、師：今天我們象科學家那樣經歷了科學探究的'過程，體驗到了成功的喜悅，祝賀你們！
7、（展示幻燈片路燈）你能否用我們今天所學的知識來解釋這個現象？為什么影子總是在背光的一面？（光源發出的光，照到不透明的物體上時，物體向光的表面被照亮，在背光面后方形成一個光線照不到的黑暗區域，這就是物體的影子。）
8、出示知識點：光是以直線的形式傳播的。光傳播的速度很快，每秒約30萬千米。太陽離地球的距離為1.5億千米，從太陽發出的光到達地球約需要8分鐘。
9、回顧。
四、課外拓展，挑戰自我
師：剛才我們做實驗時用了3張帶孔的卡片，課后，你能用上10張，15張，甚至更多的卡片排成一條直線，用手電筒照射能在屏上找到光圈。卡片擺得越多越厲害。你們有信心嗎？
五、板書設計
問題：光是怎樣傳播的
猜測：光是直線傳播的嗎？
反復驗證
結論：光是直線傳播的
小學科學教案7
一、教材分析
《土壤中有什么》是在三下《混合》單元的《研究土壤》和四下《巖石和礦物》單元的《巖石會改變模樣嗎》的基礎上進行學習的。
教材第一部分“尋找土壤的成分”分三步進行，觀察新鮮的土壤、觀察干燥并弄碎的土壤、土壤沉積實驗。讓學生明白土壤中有肉眼看看得見的物質，也有肉眼看不見的物質，土壤是沙、小石子、黏土、腐殖質、水和空氣等物質的混合物。
教材第二部分“土壤和生命”通過一幅圖生動地描述了土壤與生命的關系。
二、教學設計：
（一）教學目標：
1、科學概念：
1、外力的風化作用和生物的作用使巖石最終變成土壤。
2、土壤包含巖石風化而成的大小不同顆粒（小石子、沙、黏土）、動物、植物的殘留物，以及腐殖質、水和空氣等。
3、水流動時能攜帶土壤微粒跟著一起運動，當水流靜止下來時，攜帶的物質也會沉積下來，一般來說，重的顆粒先沉積，請的顆粒后沉積。
4、生物的生存離不開土壤，土壤和人類的生產、生活有著密切的關系，它為我們提供了豐富的資源。
2、過程與方法：
1、通過觀察和實驗尋找土壤的成分。
2、用沉積的方法把土壤成分按顆粒的大小分成幾層。
3、綜合各種方法獲得的信息，獲得對土壤成分的正確認識。
3、情感態度價值觀：
認識到土壤對生命以及人類生產生活的重要意義。
（二）教學重點、難點
教學重點：通過實驗了解土壤是由巖石風而成的大小不同的顆粒、動物、植物殘體，以及腐殖質、水和空氣等組成。
教學難點：土壤和人類的生產、生活有著密切的關系。
（三）教學準備：
分組實驗準備：為學生準備新鮮濕潤的土壤及干燥的.土壤、小鏟子、塑料盒、報紙、放大鏡、圓柱形玻璃瓶、鑷子、小棍、水、牙簽。
教師演示：小黑板幾塊。酒精燈、石棉網、玻璃片。
（四）教學過程與設計意圖：
一、談話引入
師：看老師為你們準備的實驗材料，猜測一下，我們今天會研究什么？（研究土壤）
師：“土壤”我們在三年級研究過，四年級學習巖石時也提過，你們知道土壤中有什么？
板書：“土壤中有什么”這節課我們又會有什么新發現呢？翻看課文，讀課文第一段。接下來我們就來研究土壤中究竟有什么？ [復習舊知，引導學生對土壤作更深一步的研究，激起探究的欲望。]、
二、尋找土壤的成分
師：這是一份剛從地里挖來的新鮮土壤，把它倒在一張白紙上。材料員拿出白紙放在桌子中間，再把新鮮的泥土倒在白紙上，同學先用肉眼仔細觀察，再用放大鏡觀察，把觀察的結果記錄在書本第3頁的表格中。
學生分組研究土壤。
匯報：你們小組有什么發現？（有水分、動植物活體或殘體、沙子、黏土、腐殖質等）。
小學科學教案8
教學目標
1、培養學生敢于猜想、積極參與科學活動的科學態度。
2、樂于對生活和學習中的各種現象提出問題
3、進行相互合作的教育
教學重、難點
學會猜想與假設，對比，作對照實驗的方法
教學過程
一、導入新課
播放《閃閃的紅星》中送鹽的片段提問小紅軍應該怎樣把鹽藏起來呢？
得出把鹽溶解在水中。
二、教授新課
板書：把鹽藏起來
師：小紅軍時間寶貴，哪些方法可以加速鹽的溶解呢？大家根據分好的小組討論一下。
生：攪拌
生：用熱水溶解
師：非常好，還有其他辦法嗎？
生：把塊的碾成粉末
生：少點鹽多點水
師：同學們說的非常好。你們的想法總結起來大概是這三種：1攪拌2熱水3把鹽碾碎。想法不錯，到底可行嗎？我們來做實驗驗證一下。前3個小組做攪拌的，中間3個小組做熱水的，后三個小組做碾碎的。一會請同學回答各組的.結論。在這之前，先看視頻（兩名運動員在長短不同的跑道上賽跑）。這樣的比賽能確定勝負嗎？為什么？
生：不能，一個跑的長，一個跑的短，長度不一樣。
（兩名運動員在長短相同的跑道上賽跑，但一個先跑，一個后跑）
師：這樣行嗎？為什么？
生：也不行，距離一樣了，沒有同時跑，無法比較。
師：很好，今天做的實驗也會遇到這樣的問題，請同學們思考一下怎么做這樣的實驗？
（同學們開始做實驗，適當的作指導）
師：下面哪一組先說實驗的過程和結論？
生：我們是在燒杯中放入一樣的水和鹽，一個攪拌，一個不攪拌。得出攪拌可加速溶解。
生：我們是在燒杯中放入一樣的鹽，都不攪拌，相同體積的水，一個熱水，一個涼水。得出熱水可加速溶解。
生：我們是在燒杯中放一樣的水，一樣多的鹽，其中一份被碾碎，同時放水中得出碾碎可加快溶解。
師：通過以上匯報，誰可以總結一下加快溶解的條件。
生：熱水，碾碎，攪拌
生：……………
（教師點評）
三、拓展活動
師：同學們想一想，生活中哪些用到了溶解？哪些情況用到了加快溶解的方法？
生：鹽水，糖水。用筷子攪。
生：…………
師：請同學們在課下搜集生活中的溶解，看誰搜集的多。下節課我們共同分享。
小學科學教案9
教學目標：
1、知道大自然有種類繁多的有生命的物體，認識常見的動物和植物。知道生物體的基本特征和基本需求。
2、能夠運用多種感官去觀察我們周圍的世界。能夠運用文字、圖表等記錄有關觀察、調查的結果。能夠有目的地交流研究活動的方法與結果。
3、體會到對有生命的物體進行探索的興趣。意識到生命是多種多樣的。
意識到生命是寶貴的，要珍愛生命。
教學準備：
教師準備：
1、教師選擇一個觀察地點，供學生觀察。（校園內）。2、觀察記錄紙。3、調查用的一些工具（繩子、尺、放大鏡等）。4、課前準備好有關安全方面的注意事項。
教學活動建議：本課是課程標準中生命世界部分的開篇之作。本課通過尋找有生命的物體，討論有生命物體的特征等活動，建立起符合學生思維發展特點的有生命物體的科學概念。學生對有生命的物體有著天生的興趣，對小動物的關注和對植物的觀察從他們幼小的時候就開始了，因此“尋找有生命的物體”是一種有目的的活動，這種親身體驗會增加更多的感性認識。在活動中邊找邊記，能鍛煉學生的記錄能力，利于在收集證據過程中良好習慣的養成，為后面的研討提供大量的“食糧”。
教學過程：
第一課時
引入：
你喜歡什么植物？你對樹進行研究過嗎？從書上的照片中，你看到了什么？你有沒有到一棵大樹前觀察過？想去觀察嗎？
一、小組討論心目中有關樹的信息，并記錄在紙上。
（1）學生討論（四人一組）自己心目中的樹。
（2）把討論的信息寫于紙上。
二、怎樣觀察一棵大樹。
（1）如果你在來到一棵大樹下，你想觀察什么？學生討論。
（2）怎樣才能觀察到更多的內容？學生討論。老師講述觀察要有序、有計劃，并把觀察得來的信息記錄在紙上，以供以后研究用。
三、帶動學生到大樹前，開始活動。
（1）有組織的帶領學生到事先選好的大樹下。
（2）學生根據自己想好的觀察順序、觀察方法觀察大樹。
（3）要學生把觀察到的內容寫在記錄紙上。
四、讓學生通過討論后，知道看與觀察的不同。
（1）學生回教室，匯報交流。
（2）對照兩張記錄紙，討論以前看到的內容和現在觀察到內容有什么不同？
（3）為什么我再去看會知道的更多？
（4）當我們想要了解得更多，知道得更多的時候，當我們帶著這樣的目的再去“看”的時候，我們的科學觀察活動就開始了。
五、后續研究。
在你家附近選擇一棵大樹，自己確定觀察內容，進行觀察。
第二課時
導課：
上節課我們一起到校園中觀察了生物，同學們主要對大樹進行了觀察，大樹的樹干上、樹枝上、樹葉上、樹根下，各個地方都有生物，我們要仔細觀察，才能發現。
你能不能告訴我，你觀察到的那棵樹是怎么樣的？
一、用簡便的方法描述樹的形狀、粗細和高矮。
用動作比劃你看到的樹冠的形狀。
用手比劃你的大樹的樹干有多粗。
用比較的方法告訴別人，你的大樹有多高。
二、觀察、描述樹的`其他方法
畫一畫，你所觀察到的樹的葉子，大樹。
展示一下你撿來的樹的果實。
你看到的樹皮是怎樣的呢？你用什么辦法把樹皮給同學展示一下。
教師教學生拓印樹皮的方法，學生到校園內拓樹皮。
小結：用畫畫，拓印做記錄，搜集實物標本等方法，都是我們觀察，描述大樹時可以使用的方法。
三、對記錄、描述作用的理解
大家都能對大樹進行描述或記錄，那你是否能根據別人的描述知道是哪一棵樹？
出示一份觀察記錄，讓學生猜猜是校園里的哪一棵樹。教師將落葉、樹皮拓片分發給學生每人1份，讓學生到校園去尋找大樹。
四、作業：
寫一份樹的觀察記錄。
第三課時
導課：
同學們，通過上節課的觀察大樹和討論，大家對于大樹這種植物已經了解得較為透徹了。下面請大家說一說你在校園內的觀察中，還看到了哪些生物？
一、學生匯報
說一說你的記錄紙上的內容，是如何獲得的？
你還在哪些地方發現了什么生物？
在操場上發現了青蛙、蜻蜓、卷葉蟲、蝴蝶、螞蚱等小動物。
還在操場上發現了許多不知名的小花，大家有沒有把它畫下來呢？
二、討論
我們觀察到了這么多的動物和植物，大家為什么認為它們是有生命的呢？
生物名稱 發現地點
青蛙、螞蚱 校園圍墻邊
…… ……
它們能長大。
它們的生長都離不開水。
它們都需要養料。
它們都對刺激有反應。
……
生物體有生命特征和生命需求兩類，引導學生分別說出它們。記下大家的理由，把最重要的內容勾出來。
三、小知識
生物：自然界中具有生命的物體叫做生物。生物包括動物、植物、微生物、真菌四大類。所有的生物都表現出生命的特征：生物體都有生長現象。生物體在新陳代謝的過程中，通過吸取營養物質，個體會由小變大，顯示生物體的生長特征。
生物體都能生殖和發育，都有應激性，都有遺傳和變異的特性，都有新陳代謝的作用等，這些特征都是生物所具有而非生物所沒有的，也就是生物和非生物的區別。
四、它們是有生命的物體嗎？
說一說，書上的幾幅圖的幾種東西哪些是有生命的，哪些沒有？
西紅柿、黃瓜、辣椒等蔬菜；
山澗中的流水；
機器人；
天上的白云、地上的草原；
插在玻璃瓶子中的鮮花。
小學科學教案10
【教學目標】
1、知道月相變化是由于月球公轉形成的，變化經過蛾眉月——上弦月——滿月——下弦樂——蛾眉月的過程。
2、會設計和驗證有關月相成因的模擬實驗。
3、學生提高想像能力、推理能力，產生長期觀察的興趣，養成長期觀察的習慣。
【教學重點】
知道月相的變化規律及形成原因。
【教學難點】
從身邊簡單的現象入手設計并驗證“月相成因”模擬實驗。
【教學過程】
一、導入
1、上課！同學們好。老師最近讀了些古詩，發現這些詩中有共同的意象（出示詩）。這個共同的意象是什么呢？
學生讀詩，比較后回答。
2、詩里描述的月亮形狀是一樣的么？
學生回答。
3、為什么同樣的月亮在不同詩里是不一樣的呢，今天我們就來學習《看月亮》。
二、畫出心中的月亮
1、詩人歌者對月亮寄托了無限的情懷，我們也來展現我們心目中的月亮。
學生畫出自己看到月亮的樣子。
2、展示自己的作品，并描述描述它的形狀？
3、根據學生畫的不同形狀，說出它的`名稱。
4、那月亮本身是什么形狀的？學生回答。
5、那我們看到的月亮發光的部分叫什么呢？引出月相的定義。
6、月相不斷地發生變化，有什么規律么？老師請老師對黑板上的圖進行編號，同學們把自己畫的月亮排一排，想想為什么要這樣排呢。
7、展示現實中月相的變化，引導學生觀察它的變化規律。
三、探究釋疑
1、對為什么月相有這樣的規律進行猜測（月相有變化，月球在運動，大膽地猜一猜，月相變化和什么有關？
2、交流匯報
3、同學們都說的很有道理，那真相是怎么樣的呢，我們來看下視頻視頻。
4、哪位同學來總結下這個視頻說了什么呢？
5、出示示意圖，更直觀地展示。最里面的是地球，在地球外面的是月球軌道，這個黑色的虛線就是我們在地球上看到的月球的角度。最外一圈就是我們在地球上用肉眼看到的月亮的樣子，也就是月相。
四、月亮出現的時間與方位
1、老師發現了一張奇怪的圖，出示圖。你們有什么發現？
2、對，太陽和月亮在一個天空中。那現實中真的存在這樣的情形呢？判斷這張圖的真偽，我們要懂得什么知識？
3、引出月亮出現的時間和方位。
4、展現農歷初一，三十，初五，六等特殊時間月亮出現時間與方位。
5、那這張圖在現實生活中存在么？會在什么時候出現？
五、利用所學知識解決問題
1、出示奇怪的案件。引發學生思考。
2、學生交流，回答。
3、利用課堂所學知識對案件進行分析。
小學科學教案11
教學目標：
一、科學知識
1、能說出金魚的特征：需要食物、會呼吸、能運動。
2、能說出金魚是怎樣吃食、呼吸和運動的。
二、科學探究
1、能利用感官或借助工具觀察金魚的特征。
2、能用語言描述觀察的結果。
3、能簡要講述探究過程與結論，并與同學討論與交流。
4、能對本課的學習進行反思與評價。
三、科學態度
1、能對金魚的觀察表現出濃厚的興趣。
2、能如實地講述觀察到的現象。
3、愿意傾聽、分享他人的信息，樂于表達并講述自己的.觀點。
四、科學、技術、社會與環境。
1、了解動物與人類生活的密切關系。
2、在認識動物、利用動物資源時，一定要愛護動物，保護動物資源，讓動物與人類和諧相處。
教學準備：
一、教師準備：看視頻，魚缸、金魚。
二、學生準備：《科學學生活動手冊》
教學過程：
一、情境與問題
同學們，你們看老師這節課給你們帶來了哪位動物朋友?看魚缸中的金魚。你們喜歡他們嗎?它們有什么特點?這節課我們就一起來觀察金魚吧。
二、探究與發現。
1、作出假設：“通過上節課的學習，我們知道動物需要食物，能運動、會呼吸，你覺得金魚有這方面的特點嗎?”思考
2、制訂計劃。你需要觀察什么?怎么觀察，需要準備什么材料?
3、搜集證據。學生觀察金魚，找出證據。
喂魚，不要多喂。看視頻。金魚會呼吸。觀察時要保持安靜，不要打擾金魚。
4、處理信息。把觀察到的金魚特點及時記錄在《科學學生活動手冊》。
畫一畫，只要像就給予肯定。
5、表達交流。你是怎么做的?你觀察到什么，你認為金魚需要食物嗎?能運動嗎?會呼吸嗎?
6、得出結論：金魚需要食物，能運動，會呼吸。
三、應用與拓展
課下親自養金魚，有魚的就要多觀察，魚除了吃飯，呼吸，動物外還會做什么?
小學科學教案12
教學目標：
一、科學知識：能說出周圍常見的植物的特征。
二、科學探究
1、能在對具體現象與事物的觀察中提出感興趣的問題。
2、能初步感知科學探究需要制訂計劃。
3、能利用多種感官觀察植物的外部形態。
4、能簡要講述探究過程與結論，并與同學討論與交流。
5、能對本課的學習進行反思與評價。
三、科學態度
1、能對植物外部形態表現出深厚的探索興趣。
2、能實事求是，客觀描述對常見植物的觀察和發現。
3、交流過程中愿意和他人分享自己對常見植物的理解，具有很好的合作意識。
四、科學技術社會與環境。
在認識植物、利用植物的時候，一定要愛護植物，保護植物資源的繁盛。
教學準備：
一、教師準備：仙人掌、白蘿卜、松枝、荷花、向日葵，銀杏葉，牽牛花，水稻，洋蔥、橘子，蔥，芹菜、月季。
二、學生準備：《科學學生活動手冊》、筆。
教學過程
一、情境與問題
1、教師出示教材圖片，讓學生說一說是否認識這些植物，然后直接引入問題“這些植物有什么特點？”
2、這節課老師給同學們帶來了些什么，大家快看？今天這節課我們就來觀察這些植物的特點！
二、探究與發現
活動一、觀察植物的顏色和形狀
我們先來觀察植物的葉子、花的顏色和形狀。把觀察到的特點記錄在活動手冊第七頁。觀察完全班交流。
活動二、聞氣味辨植物。
游戲規則：蒙上眼睛，只能用鼻子聞，不能用手拿，其他同學不能提示。
小組活動，其中三個成員用手幫著拿植物，一名同學用鼻子聞，組內成員輪流進行活動。
三、應用與拓展
1、出示不同實物。
2、分組討論，全班交流。比較花生、葡萄、國槐的不同特征。老師適時提示。
輪子的故事
教學目標：
1、激發學生對探究身邊的物品———衣服的科學的興趣：認真參與觀察，比較分類和制作等活動
2、培養學生觀察和比較能力
3、指導學生初步認識衣服的種類是多種多樣的
重點：
1、激發學生對探究身邊的物品———衣服的科學的興趣：認真參與觀察，比較分類和制作等活動
2、培養學生觀察和比較能力
3、指導學生初步認識衣服的種類是多種多樣的
難點：
1、激發學生對探究身邊的物品———衣服的科學的興趣：認真參與觀察，比較分類和制作等活動
2、培養學生觀察和比較能力
3、指導學生初步認識衣服的種類是多種多樣的
教法：
探究法
課前準備：
1、衣服的圖片
2、學生自帶一件最喜歡的衣服
3、各種特殊衣服的圖片
4、制作材料和工具
教學流程：
認識學生自己的衣服，搜集衣服資料，給衣服分類，認識特殊的衣服，整理自己的衣柜
教學過程：
活動1：認識學生自己的衣服
1、穿上自己喜歡的衣服
2、引導學生在顏色，大小，圖案，材料，款式，穿著場合，穿著季節等方面比較相同和不同
3、出示圖片
活動2：給衣服分類
1、觀察和比較教師和學生搜集的各種各樣的'衣服
2、學生給衣服分類
3、匯報分類方法
活動3：認識特殊的衣服
1、出示書中的圖片認識特殊的服裝
2、引導學生說出其他有特殊用途的衣服
活動4：整理自己的衣柜
1、學習集中存放衣服的方法
2、作業：整理自己的衣柜
課后小結：
激發了學生探究科學的興趣，使學生能積極、團結合作地參與服裝的研究，了解服裝在不同時期的變化，初步了解了科學技術對人類生活的影響。
多樣的天氣
一、教學目標
（1）科學知識
知道陰、晴、雨、雪、風、霧等天氣現象、主要特征和相應的天氣符號。
（2）科學探究
初次經歷較長時間地、有目的、有計劃地觀察，并記錄天氣現象的過程。
（3）科學態度：培養堅持性，激發學生關注天氣的興趣。
（4）STSE：了解到人們在監測、獲取天氣信息的方法與途徑。
二、教學準備
各種天氣的圖片、錄像，天氣符號圖片，活動手冊
三、教學時間1課時
四、教學過程
（一）教學導入
天氣，與我們密切相關。這節課，我們要開始學習有關天氣的科學。
（二）新課學習
1、認識天氣現象和天氣符號
（1）這是什么天氣？
依次出示晴、陰、雨、雪、風、霧等不同天氣的圖片，調動學生的生活經驗。
（2）找晴天和陰天的特征
首先出示不同地點的晴天圖片，找晴天的主要特征（太陽沒有被云遮住）。
接著出示不同地點的陰天圖片，找陰天的主要特征（太陽被云遮住了）。
（3）用符號表示晴天和陰天
首先同時出示同一地點的晴天和陰天圖片兩張。提問：用圖形符號表示晴天和陰天，怎么畫才好區分呢？學生試畫，然后交流。最后出示教材所畫的晴天和陰天的天氣符號，與之對照。
（4）用符號表示雨、雪、風、霧等不同天氣依次出示雨、雪、風、霧等不同天氣的多個圖片。找上述每種天氣的主要特征。學生試畫，然后交流。最后出示教材所畫的相應天氣符號，與之對照。
（5）看符號認天氣
出示不同的天氣符號，學生認天氣。
2、觀察記錄一周天氣現象
（1）明確任務
任務1：同一地點，不同時刻，天氣會相同嗎？（例如，學校，每天9點、12點、下午3點）
任務2：不同地點，同一時刻，天氣會相同嗎？（例如，不同區域的兩家住地，每天7點）
（2）領取任務
同學們選擇任務，相同任務的幾個人組成小組。
（3）記錄指導
（4）交待注意事項課后觀察，堅持觀察一周。及時記錄和交流。注意安全。
3、說一說獲取天氣信息的方法
（1）親自觀察、測量
（2）電視、廣播中播放的天氣預報
（3）其他有天氣信息的設備或人員
（三）整理，下課。
小學科學教案13
一、教材解讀：
本節課是在前面觀察的基礎上，推測和驗證光的傳播特點——光是沿直線傳播的.。
二、教學目標：
科學概念：通過觀察實驗，使學生懂得光是直線傳播的。過程與方法目標：
1、有依據地推測光的傳播路徑。
2、設計驗證光是直線傳播的實驗。
3、通過實驗中的現象分析推理得出光是直線傳播的。
情感、態度、價值觀：
1、培養學生愛思考的習慣，以及善于思考的能力。
2、知道推測要有依據。
3、在實驗中能認真觀察、勤于思考，根據實驗結果實事求是地進行分析、推理。
三、教學重、難點：
會用多種方法驗證光的傳播路徑。
四、教學準備：
教師演示：激光筆。分組實驗：手電筒、3張在同一位置打孔的長方形卡紙及夾子，一張黑色卡紙做屏、塑料管。
小孔成像的材料（火柴、蠟燭、黑色光屏、帶洞的卡紙）
五、課時安排：
1課時。
小學科學教案14
【設計思想】
一、力求教師認識到位。科學課程標準中指出：“科學探究活動一般應掌握由簡單到復雜、由教師扶著走到逐步放開、由模仿到半獨立再到獨立的過程逐步進行。”“在教學實施中，科學探究活動可以是全過程的，也可以是部分地進行，如某些課側重在提出問題，進行猜想、假設和預測的訓練，某些課則側重在制定計劃和搜集信息的訓練。”
二、力求教師指導到位。科學探究學習強調學生的自主性，但并不忽視教師的指導。尤其是針對三年級的學生，我們認為應特別強調教師適時的、必要的、謹慎的、有效的指導，以追求真正從探究中有所收獲。
三、力求思維訓練到位。我們要把課的重點放在實驗計劃的制定、交流、討論、修正、完善、篩選上，這一系列活動的開展，目的就是為了培養學生的科學思維能力，鍛煉解決問題能力、合作與交流能力，培養科學精神與態度，初步習得科學方法。
【教材分析】
沉浮實驗仍舊是對木頭、紙、金屬、塑料這四種常見材料物理性質的檢測和探究。在這節課的沉浮實驗里，我們只要求學生能夠認識到在水中的`沉浮能力也是材料的一個重要物理性質。由于木頭具有浮在水面的明顯特性，因此教科書對木頭的特性研究安排在沉浮實驗后面進行。通過對木頭制品用途的調查和生活經驗的梳理，學生將豐富對木頭特性的了解，并強化保護森林、珍惜自然資源的意識。
【學情分析】
學生由于各種條件的限制,科學常識極為缺乏,科學探究能力較弱.家長和某些教師偏重于語數教學,使學生沒有多少時間和機會接觸大自然,更沒有得到大人和老師及時、周到的指導,使學生沒能很好地在觀察、實驗、調查等實踐活動中獲取知識、發展能力、培養思想情感。
在小學階段,兒童對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望,他們樂于動手操作具體形象的物體,而我們的教學內容貼近小學生的的生活,強調用符合小學生年齡特點的方式學習科學,學生必將對科學學科表現出濃厚的興趣.
【教學目標】
科學概念：
1、物理性質可以用來描述材料，如硬度、柔韌性、吸水性和在水中的沉浮能力。
2、不同的材料在水中的沉浮是不同的，物體在水中的沉浮與構成的材料有關。
過程與方法：
1、用簡單實驗的方法檢測材料在水中的沉浮，通過比較發現材料的不同物理特性。
2、選擇適當的詞語定性描述材料。
情感態度價值觀：
1、發展對物質世界的探究興趣。
2、認同物理性質是可以被觀察和測量的觀點。
3、增強保護森林、珍惜自然資源的意識。
【教學重點】
引導學生通過探究活動了解物體在水中的沉浮與物體的材質有關。
【教學難點】
指導學生從木材在生活中的用途推斷木材的特性。
【教學準備】
每組兩份或兩份以上大小、形狀相近的木材、金屬、塑料、橡膠、玻璃等。水槽、多媒體課件
小學科學教案15
一、教學目標：
1、依照自己的生活習慣給食物分類；
2、調查本班學生最愛吃的三種食物制成統計表；
3、了解人類需要的主要營養及其來源；
4、懂得營養要全面、合理的重要性；
二、教學目的：
1、每天吃的飲食，用學到的知識提高自己的飲食質量，養成良好的飲食習慣；
2、對自身的健康增強意識；
三、教學準備：
老師：圖片、統計表
學生：碘酒、土豆、蘿卜、花生米、部分食物卡片、部分食物實物；
四、教學過程：
1、（1）出示食物圖片
提問：同學們能用一個詞概括這些東西嗎？（食物）
看到這些實物你有什么想法？人為什么要吃食物？
（2）導入新課：
俗話說：“人以食為天”、“人是鐵，飯是鋼，一頓不吃餓得慌“，看來吃也是一門學問，更是一種文化，我們不僅要吃得飽，還要吃得科學，吃得健康，這節課我們就學習：
（板書） 我們吃什么
2、認識食物并分類：
（1）學生閱讀教材40頁的`資料，并劃出你知道的營養成分。
（2）互相討論：你們在生活中了解哪些知識？
糧食類：主要有淀粉、雞蛋、豆制品等含有蛋白質；
油脂類：主要含有脂肪；
素菜、水果類：主要含有維生素、礦物質和植物纖維素
（3）指導學生認識食物營養標簽；
3、檢測食物中的營養成分：
（1）指導學生認識實驗器材及注意事項；
（2）指導學生用”碘酒“探測”淀粉“的實驗，并觀察異同，做好記錄；
（3）檢測花生米里有沒有油脂，并做好記錄；
4、填統計表：
（1）學生回答最愛吃的三種食物；
（2）指名學生上講臺在統計表中畫圈，其余學生思考愛吃食物含有什么成分；
（3）分析統計表，說說你發現了什么？存在什么問題？
（4）討論：只吃我們愛吃的食物行不行？
5、小結：
食物要多樣人，不能偏食、挑食，吃清淡些并多水；
30年前是吃飽，10多年前是味道，現在是吃健康。
6、作業：
了解我們一在中必須補充哪些營養，以及各種營養需要多少？并從哪些食物中獲取？
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