最新讓數(shù)學課堂更加有效吧的教學論文
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內(nèi)容摘要：在新課程背景下，數(shù)學課堂教學有效性的研究和改革猶如春風撲面而來，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)數(shù)學課堂教學發(fā)生了翻天覆地的變化：以往的鴉雀無聲變成了暢所欲言，紋絲不動變成了自由活動，亦步亦趨變成了自主探索，學生的個性得到了張揚，教學氣氛異常活躍。這一切確實令人驚嘆萬分，然而，反思讓我們清醒，在熱鬧與自主的背后，也透射出放任與浮躁，折射出一個令人深思的問題如何提高數(shù)學課堂教學的有效性，讓數(shù)學課堂煥發(fā)生命的活力，達到真正的有效，而不是表面的喧囂與熱鬧？
關(guān)鍵詞： 有效課前調(diào)研 駕馭教材
蘇霍姆林斯基曾說過：如果學生在掌握知識的道路上，沒有邁出哪怕是小小的一步，那對他來說，這是一堂無益的課。無效的勞動是每個教師和學生都面臨的最大的潛在危險。 有效的課堂是我們教育實踐者的不懈追求，通過一些學習，我對課堂教學的有效性展開了思索，在此談談自己的體會。如何提高課堂教學的有效性呢？通過在課改理論指導下的教學實踐與反思，我們可以從以下幾個方面作了嘗試：
一、 讓課堂調(diào)研成為一種習慣。
每個學生的背景不同，并且情況也在不斷變化，教師僅憑經(jīng)驗教學很難滿足學生學習的需要。而課前調(diào)研，則可以幫助教師找準教學的起點，了解學生的內(nèi)心需求，成為教師提高教學效果的一個好辦法。
1、課前調(diào)研，指導我們明確了教的目標，幫助確定教學重難點 。
在備課時我們先要確定教學目標，而在確定教學目標時，我們大多是參看《課標》或《教參》。這些目標稱為學生的客觀需要。每個學生都有自己發(fā)展的需要，稱為他們的主觀需要，他們的主觀需要不盡相同。我們制定的教學目標要符合學生的需要，那么就非常需要我們進行課前調(diào)研，通過課前調(diào)研了解學生的需要是什么，并且可以通過課前調(diào)研確定教學的重難點，為進行教學設(shè)計提供必要的基礎(chǔ)。
2、課前調(diào)研可以使教學內(nèi)容貼近學生實際。
我們要深入到學生中，了解學生的想法，學生的生活經(jīng)驗和學習經(jīng)驗，更多地從學生的角度考慮問題，這樣才能提高課堂教學的實效性。教師在教學設(shè)計的過程中比較重視預設(shè)，每一個重點環(huán)節(jié)，學生在學習的過程中會如何思考。但是我們在預設(shè)時很少能深入到學生中去，根據(jù)學生的年齡特點、心理特點、知識經(jīng)驗設(shè)計我們的教學活動。因此通過課前調(diào)研就補充了這方面的內(nèi)容，使教學內(nèi)容更貼近學生實際。
3、課前調(diào)研，可以幫助選擇教學方法，節(jié)省課堂教學時間。
了解學生的已有知識經(jīng)驗，這樣既給教師提供了充分的思考時間，也可以保證學生資源的有效利用，并更好地服務于教學環(huán)節(jié)的設(shè)計。教師的教離不開方法的選擇，不同的教學內(nèi)容我們會選擇不同的教學方法，為了使課堂生動、有實效，我們總會精心設(shè)計教學，精心選擇好的教學方法。但是，這些教學方法是不是學生喜歡呢？能不能被他們接受呢？這樣的問題是教師自己難于回答的，有效的方法就是做學生調(diào)研，哪怕只是課間的一句問話，都會讓我們從孩子的口中知道他們的喜好。通過課前調(diào)研可以為我們進行教學設(shè)計提供合理的建議。同時，進行課前調(diào)研還可以節(jié)省課堂教學時間，這樣教學重難點的地方就可以多放
4、課前調(diào)研，可以提高學生學習興趣
課堂教學要以學生為主，興趣是學生學習的內(nèi)驅(qū)力，不同年齡階段學生的.興趣點不同，需要教師用心去發(fā)現(xiàn)，用智慧去開發(fā)，為自己的教學設(shè)計所用。通過課前調(diào)研，我們可以了解到學生的興趣點在哪里，并針對這些興趣點進行教學設(shè)計，提高學生的學習興趣。
二、 深入鉆研教材，正確駕馭教材。
充分地課前調(diào)研，為數(shù)學課堂的有效性奠定了堅實的基礎(chǔ)，這是無可厚非的。但是，教材是教師教學的根本，是學生學習的最基本的材料，教師只有深入鉆研教材，讀懂教材編排的每個細節(jié)，才能真正地駕馭教材，為數(shù)學課堂教學的有效性助上一臂之力！具體說來，要先入教材，看到教材提供的思路和教學方法是什么，這樣才有利于出教材，即根據(jù)學生不同的基礎(chǔ)，適當改變教材，讓教材為我所用。
（一）、通覽教材，對教材有一個大概的了解。
通覽即對教材進行總體把握。教材是根據(jù)課程標準編寫的，是對課程標準的具體化，因此，在總體備課時要認真學習課程標準，深入領(lǐng)會課程標準的實質(zhì)，掌握本冊教材在課程標準中的地位和作用，然后再通讀教材。首先要把本冊教材通讀一遍，了解本冊教材有幾個單元，各屬于哪個知識范疇，然后再了解每個單元的教學內(nèi)容，確定具體教學目標是什么，另外，我們還必需了解學習本單元學生的原有基礎(chǔ)是什么，學習本單元是以后學習哪些內(nèi)容的基礎(chǔ)，為此我們必需通讀小學階段的全套數(shù)學教材，了解各類知識的編排梯度，做到心中有數(shù)。
您現(xiàn)在正在閱讀的讓數(shù)學課堂更加有效吧！文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!讓數(shù)學課堂更加有效吧！在小學數(shù)學教材中，像分數(shù)小數(shù)統(tǒng)計圖形的認識等這種螺旋編排的內(nèi)容，在確定教學目標的時候一定要把握火候，尤其在起始課的教學中目標千萬不能定得太深，以免加重學生的負擔。
比如要教學三年級下冊《小數(shù)的初步認識》這個單元，學生的知識基礎(chǔ)是已經(jīng)認識了整數(shù)和分數(shù)，那么設(shè)計教學時就可以從整數(shù)與小數(shù)在書寫形式上的不同引入，從分數(shù)入手，體會分數(shù)與小數(shù)的關(guān)系，初步了解小數(shù)的意義。而小數(shù)的初步認識又是學習四年級下冊《小數(shù)的意義》的基礎(chǔ)，所以在教學時又不能挖得太深，對于計數(shù)單位的內(nèi)容就不必涉及。所以，從宏觀上了解教材，可有效避免教學中的盲目性和隨意性。
（二）、精讀教材，對教材有一個細致的了解。
精讀是在通覽教材的基礎(chǔ)上對一篇或一節(jié)的教學內(nèi)容進行認真細致的鉆研。
1、要善于挖掘教材中的思想方法。教材的編寫有兩條線索，一條是數(shù)學知識，一條是數(shù)學思想方法。教師鉆研教材，就應如蘇步青教授所言：看書要看到底，書要看透，要看到書背面的東西。這背面的東西，就是數(shù)學思想方法。教師在研究教材時，不僅要研究教材上的數(shù)學內(nèi)容，更深層次要研究概念和例題的本質(zhì)是什么，價值是什么，從怎樣的材料出發(fā)，經(jīng)過怎樣的過程而概括出來的，最終要形成怎樣的數(shù)學，組成怎樣的知識體系，滲透怎樣的數(shù)學思想方法。這些問題教材不可能有完整的說明，但是這些問題都如靈魂一樣支配著整個教材。教師只有把握住數(shù)學思想方法，形成良好的數(shù)學觀，才能高屋建瓴，提挈整套教材進行再創(chuàng)造。如《簡易方程》這節(jié)課，教材重點安排了用等式性質(zhì)解方程的方法。有很多教師不理解，認為課本上安排這樣的內(nèi)容只是開闊學生思路的一種附屬品，不如利用加減法的關(guān)系來計算學生掌握的更快，沒有真正理解教材的目的。其實，用加減法關(guān)系求未知數(shù)與用等式性質(zhì)求解方程，在數(shù)學上完全是兩個領(lǐng)域中的算術(shù)的和代數(shù)的不同學習，兩者有聯(lián)系，而后者是前者的發(fā)展和提高，運用等式性質(zhì)解方程具有更廣泛的應用性。作為小學數(shù)學教師，我們不能只停在用算術(shù)的思想方法教代數(shù)知識的水平，為此，就要用更高的觀點來進行教學，抓住問題的本質(zhì)，讓學生獲得一個完整的數(shù)學思想，為學生的后繼學習打好基礎(chǔ)。
2、正確認識和運用主題圖。
教材情境的選擇總有它的局限性，我們要認真地去認識審視教材中的主題圖，透過美麗的畫面，去挖掘它實質(zhì)性的內(nèi)涵。縱觀新教材提供的主題圖，大致可以分為兩類，一類是向我們提供可以參考和借鑒的教學資源，屬于自然情境類，其內(nèi)涵是讓教師引導學生在比較真實的、有趣的或比較貼近學生實際生活的情境中去發(fā)現(xiàn)和學習數(shù)學，從而讓學生深刻體會到數(shù)學源于生活。另一類則是提供了一些師生在教學過程中的活動或操作方式，屬于活動方式類，它提示給我們的是一種做數(shù)學的教學理念，讓學生在類似的操作活動中體驗和感悟數(shù)學。基于以上的認識和再思考，我們在教學中就可以創(chuàng)造性地使用情境圖，使之更貼近學生，更有生命力。如：三年級上冊的認識方向，我們就可以把課本中的情境改為學生熟悉的校園環(huán)境，如在教學《兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法》這節(jié)課時，就可以創(chuàng)造學生比較熟悉的春游的情境，利用春游買礦泉水，春游租車等主題圖來展開教學，既可以引起學生學習的興趣，又可以讓數(shù)學課堂與生活緊密結(jié)合。
3、注意知識的綜合應用。
小學數(shù)學教師在長期教算術(shù)的環(huán)境中，習慣了一種細分類型，從河的此岸鋪墊一塊又一塊石頭，引導學生到達河的彼岸的教法，缺少一種用較高的觀點來處理教材和駕駛教材的能力。其實，教材的每一個例題就像一個神經(jīng)細胞，當神經(jīng)細胞串起來時，就能發(fā)揮強大的功能。數(shù)學教材的各個例題中存在著相輔相成的關(guān)系，它們的互相融合就成了一種數(shù)學思想，幫助學生建立一個融會貫通的數(shù)學認知結(jié)構(gòu)。如在學習20以內(nèi)的加法時，可以和分類結(jié)合起來讓學生進行練習。出示一些算式，有得數(shù)是11、14、16、18的，有兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的，有連加、連減的等，讓學生把算式分分類，培養(yǎng)學生綜合運用知識的能力。
總之，追求課堂教學的有效性，并非返古教學。我們教師要在新課程理念指導下，改革課堂教學模式，提高課堂教學實效。以深入鉆研教材為基礎(chǔ)，以充分地課前調(diào)研為前提，認真地對待每一節(jié)課。只有我們不懈地追求我們的課堂教學的有效性，才會形成探究、合作、對話的課堂教學文化。
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