課堂情景語文教學論文
一、創(chuàng)建高效課堂情景，提高中學語文教學效果
1掌握學生心理，創(chuàng)建切合學生心理需要的課堂情景
中學時期的學生，正處于青春發(fā)育期，他們的思想和認識都處于活躍的發(fā)展期，需要教師的正確引導。這一階段的語文教學活動，應該與學生的心理需求相切合。在進行語文教學的同時，引導學生的思想認知朝著正確的方向發(fā)展，同時提高中學語文的教學效果。
2吸引學生入境，教師要通過引讀給學生創(chuàng)建情景
在教學當中，語文教師要學會通過引讀給學生創(chuàng)設情景，讓學生快速的入境。對于中學生來說，具體形象的實體可以提高他們的認知能力，尤其是在語文教學當中，教師一定要注重挖掘與捕捉美的實體，給學生創(chuàng)建美的意境，讓學生有身臨其境的感覺到，并由情緒上的感染而形成情感上的共鳴，激起學習的興趣與探究心理，讓中學生能夠與作者在心理上產(chǎn)生強烈共鳴，做到以境引情。
由于中學生處于成長時期，他們缺乏社會生活閱歷和人生的體驗，對生活充滿了期待和熱情，因此，教師一定要將教材當中能夠反映日常生活以及學生的現(xiàn)實生活的內容，通過情境的創(chuàng)設溝通起來，強化學生已有的知識體驗，加強對文章形成更加深刻的理解。例如魯迅先生的小說《社戲》，這篇文章充滿了江南水鄉(xiāng)的生活氣息，這與學生所生活的環(huán)境是不同的，經(jīng)歷過農村水鄉(xiāng)生活的學生在閱讀時就是在描述自己的生活體驗，而沒有過這種經(jīng)歷的同學則會感覺較為枯燥。此刻，就需要教師來進行引導，教師可給學生講述自己童年的一些趣事，再給學生講述江浙地區(qū)的風土人情以及魯迅先生的童年生活的趣事等等。這時，學生則會聽得津津有味，在閱讀時也會提起興趣，使思維轉向江南的迷人水鄉(xiāng)，品味和文章中的孩子一起煮豆的樂趣。通過與生活相關的情境創(chuàng)設，引導學生進行閱讀，從而喚起學生的想象力，調動起中學生的閱讀積極性，加深對文章的理解。
3結合先進科技，創(chuàng)建內容形式豐富多樣的課堂情景
在中學語文的教學過程中，教師必須及時的掌握各種可以同語文教學相結合的先進科學技術，最大限度的拓寬自己的知識面，以便將其應用到語文教學中，達到提高語文教學效果的目的。教師應該盡可能多的利用時下的多媒體技術，根據(jù)教學內容，制定動感的、形象的、有趣的多媒體課件，創(chuàng)建生動的課堂情景，把學生的注意力集中到多媒體課件中，激發(fā)他們的學習興趣和積極性。
例如朱自清先生的《春》一文中，為大家描繪了春風蕩漾、陽光明媚、綠意盎然的春色。如果按照原有講授的方式，缺乏立體感，學生很難在思想中構建出這種景色。但是，運用多媒體課件后則完全不同。教師可先播放關于春天的音樂讓學生欣賞，像《田園春色》、《春之聲圓舞曲》等，教師可在音樂播時為學生朗讀文章，在優(yōu)美的音樂旋律中品味文中的意境。
4密切聯(lián)系生活，創(chuàng)建與學生生活真實相關的課堂情景
生活往往是做好的教育者，可以起到最真實有效的教育效果。所以，教師在教學中學語文的.時候，應該盡可能的將課程內容同學生的生活實際相聯(lián)系，創(chuàng)建各種形式的生活情景，讓學生看到學好語文的重要性和必要性，讓學生領悟到語文是同其日常生活密切相關的，從而主動的參與課堂教學，從而全面提高中學語文的教學效果。例如，在教學《想和做》這一課時，教師可以通過兩個內容截然相反的生活短片來進行教學，一個短片講訴的是“光想不做”，另一個短片講訴的是“想好就做”，給學生呈現(xiàn)出兩種完全不同的結果，讓學生通過短片來了解文章的中心思想，教育學生在生活中應該怎樣去把握“想和做”。
二、總結
總而言之，創(chuàng)建高效的課堂情景是提高中學語文教學效果的重要手段，因為高效的課堂情景可以有效激發(fā)學生的語文興趣和提高他們的學習積極性，而興趣和積極性都是教師進行有效教學的必備條件。在進行中學語文教學的過程中，教師要通過結合科技、聯(lián)系生活等方式，來為學生營造輕松愉快的課堂情景，盡可能的讓學生融入課堂，最終實現(xiàn)提高中學語文教學效果的教學目的。
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