高職院校會(huì)計(jì)教育國(guó)際化教學(xué)改革的研究依據(jù)及意義論文
隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展和深入，各個(gè)國(guó)家間的經(jīng)濟(jì)發(fā)展依存度日益緊密，相互依存、相互聯(lián)系的全球有機(jī)經(jīng)濟(jì)整體在由全球貿(mào)易自由化、全球化大生產(chǎn)、世界金融機(jī)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)的鏈接下形成。在這種格局下，一國(guó)經(jīng)濟(jì)的變化往往會(huì)給其他國(guó)家、甚至全球經(jīng)濟(jì)帶來(lái)波動(dòng)。
會(huì)計(jì)作為經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的通用語(yǔ)言與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展密切相關(guān)。經(jīng)濟(jì)全球化環(huán)境推動(dòng)了會(huì)計(jì)國(guó)際化的發(fā)展，各國(guó)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則向國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的逐步趨同降低了會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作處理的差異給對(duì)不同國(guó)家財(cái)務(wù)報(bào)告的比較、分析和解讀帶來(lái)的困難，為全球的投融資商業(yè)活動(dòng)進(jìn)一步掃清障礙。
一、研究依據(jù)
經(jīng)濟(jì)全球化浪潮給中國(guó)經(jīng)濟(jì)帶來(lái)了巨大的發(fā)展機(jī)遇和前所未有的挑戰(zhàn)。特別自21世紀(jì)以來(lái)，中國(guó)加大了改革開(kāi)放的步伐和力度，在朝著充分融入全球經(jīng)濟(jì)一體化的方向努力和發(fā)展過(guò)程中，中國(guó)積極調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級(jí)，通過(guò)海外并購(gòu)的戰(zhàn)略、國(guó)際投融資等方式努力拓展海外市場(chǎng)、參與海外競(jìng)爭(zhēng)、提高中國(guó)企業(yè)在全世界的競(jìng)爭(zhēng)力，增強(qiáng)中國(guó)的綜合國(guó)力，以大國(guó)崛起之勢(shì)引起全世界的矚目。
中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展客觀上也同樣需要會(huì)計(jì)國(guó)際化的幫助。為了更好地在海外投資和國(guó)際化競(jìng)爭(zhēng)中保護(hù)好本國(guó)企業(yè)的利益，維護(hù)好國(guó)家經(jīng)濟(jì)的安全和防止國(guó)有資產(chǎn)流失，在國(guó)際化資本市場(chǎng)中能夠有效地辨別規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)同時(shí)做出正確的投融資決策，中國(guó)必須解決會(huì)計(jì)國(guó)際化問(wèn)題。在中國(guó)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則與國(guó)際準(zhǔn)則日益趨同協(xié)調(diào)的同時(shí)，培養(yǎng)通曉國(guó)內(nèi)外會(huì)計(jì)環(huán)境、會(huì)計(jì)制度和熟練運(yùn)用國(guó)內(nèi)外會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的新型國(guó)際會(huì)計(jì)人才已是為我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的安全保駕護(hù)航的重中之重。
新的經(jīng)濟(jì)環(huán)境對(duì)我國(guó)會(huì)計(jì)人才的素質(zhì)和定位提出了許多新的要求，高職會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)也隨之走上了國(guó)際化的道路，會(huì)計(jì)國(guó)際執(zhí)業(yè)資格教育成為快速培養(yǎng)新型國(guó)際會(huì)計(jì)人才的有效途徑之一。
關(guān)于會(huì)計(jì)教育國(guó)際化應(yīng)遵循實(shí)質(zhì)重于形式的原則，欒甫貴教授認(rèn)為，會(huì)計(jì)教育理念的國(guó)際化應(yīng)該是多維度的.，其本質(zhì)是會(huì)計(jì)教育中哲學(xué)思維的國(guó)際化，還有在管理思維、道德教育、創(chuàng)新思維等方面也需要探索;會(huì)計(jì)教育的國(guó)際化更多的應(yīng)是文化的融合和思維方式的轉(zhuǎn)變。杜海鷗指出，實(shí)質(zhì)而非形式接軌是會(huì)計(jì)與國(guó)際接軌的重點(diǎn)所在。
在我國(guó)會(huì)計(jì)教育理念中存在的問(wèn)題和提出的建議方面，劉永澤和池國(guó)華將我國(guó)高校會(huì)計(jì)教育理念的問(wèn)題歸納為：以教師為中心的思想沒(méi)有從根本上改變，對(duì)會(huì)計(jì)教育缺乏終身教育的認(rèn)識(shí)，素質(zhì)教育的理念尚未得到普遍接受。劉永澤同時(shí)指出，在會(huì)計(jì)教育理念更新的過(guò)程中應(yīng)樹(shù)立通才教育觀，培養(yǎng)新型會(huì)計(jì)人才;在教學(xué)中要以學(xué)生為中心，師生間應(yīng)形成雙向互動(dòng)和教學(xué)相長(zhǎng)的關(guān)系;大學(xué)教育在教學(xué)過(guò)程中要以訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)方法為主，改變以傳授知識(shí)為主的傳統(tǒng)教學(xué)方法。吳中春提出，大學(xué)本科會(huì)計(jì)教育要以能力為導(dǎo)向，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的持續(xù)學(xué)習(xí)能力，以及對(duì)復(fù)雜的環(huán)境能夠進(jìn)行獨(dú)立判斷、并應(yīng)對(duì)處理不確定事項(xiàng)的能力;要進(jìn)行綜合制度改革，具體體現(xiàn)在維持建立立體的培養(yǎng)方案、重新構(gòu)建知識(shí)體系、改革教學(xué)內(nèi)容和方法、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)等方面。
對(duì)于會(huì)計(jì)教育國(guó)際化下課程體系的構(gòu)建問(wèn)題，劉永澤認(rèn)為，在會(huì)計(jì)國(guó)際化環(huán)境下，要打破傳統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)學(xué)科的綜合性和知識(shí)的完整性;形成新的課程體系，會(huì)計(jì)課程的設(shè)置在注重基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，應(yīng)與財(cái)務(wù)和金融等相近學(xué)科進(jìn)行知識(shí)整合。張敦力建議新的課程教學(xué)體系要從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面進(jìn)行重組。張新民提出，可以嘗試從強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際、優(yōu)化案例選擇和加強(qiáng)教師在經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)的理論素養(yǎng)三方面改革現(xiàn)有課程體系。
關(guān)于國(guó)際化師資隊(duì)伍的建設(shè)方面，劉永澤一陣見(jiàn)血地指出關(guān)鍵是要建設(shè)一支在學(xué)歷、職稱和年齡方面結(jié)構(gòu)合理的雙語(yǔ)教師隊(duì)伍，教師素質(zhì)的提高在很大程度決定著高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)，雄厚的雙語(yǔ)師資人才支撐著會(huì)計(jì)國(guó)際化教學(xué)的成功。楊雪認(rèn)為師資隊(duì)伍的國(guó)際化是教育國(guó)際化的關(guān)鍵因素。提出要建立一支高水平師資隊(duì)伍，會(huì)計(jì)教師需要具有國(guó)際化教育背景和會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
從以上分析綜合看出，對(duì)于高校會(huì)計(jì)教育國(guó)際化問(wèn)題，我國(guó)學(xué)者已從會(huì)計(jì)教育國(guó)際化的實(shí)質(zhì)、會(huì)計(jì)教育理念、人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位、課程體系的設(shè)置、教學(xué)方法、國(guó)際化師資隊(duì)伍的建設(shè)等多角度全方位給出了合理的分析和建議。
二、研究意義
會(huì)計(jì)國(guó)際化的必然趨勢(shì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的職業(yè)勝任能力提出了許多新的要求，全球化競(jìng)爭(zhēng)的深化使企業(yè)不可避免的加入到全球經(jīng)濟(jì)一體化的進(jìn)程中來(lái)，會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的國(guó)際趨同得到了世界各國(guó)和地區(qū)的廣泛認(rèn)可，盡管各國(guó)在會(huì)計(jì)國(guó)際趨同方面的選擇模式不同，但會(huì)計(jì)國(guó)際化是無(wú)可選擇的。
會(huì)計(jì)國(guó)際化并不僅限于會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的國(guó)際交流與趨同，還包括不同國(guó)家間會(huì)計(jì)思想的相互交流、會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的相互學(xué)習(xí)以及會(huì)計(jì)教育的彼此分享。培養(yǎng)具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、廣闊的國(guó)際視野、優(yōu)秀的跨文化溝通意識(shí)和能力、對(duì)于復(fù)雜多變的外部環(huán)境的快速適應(yīng)能力的國(guó)際會(huì)計(jì)人才將是以后會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的主流。
國(guó)際會(huì)計(jì)人才不是僅僅熟悉國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則就能勝任的，會(huì)計(jì)國(guó)際交流是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，會(huì)計(jì)的社會(huì)性決定了會(huì)計(jì)工作不僅僅是一個(gè)技術(shù)范疇，國(guó)際化背景下的會(huì)計(jì)人才需要有對(duì)不同文化、不同價(jià)值觀的理解、包容和鑒別的能力，要有跨文化交流的能力。這樣的跨文化交流能力是一種綜合素質(zhì)，光有熟練的語(yǔ)言交流能力是不夠的，還要有在一定的社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治制度和科學(xué)體系知識(shí)的基礎(chǔ)上理解不同文化中的思想和行為的能力，同時(shí)要對(duì)本民族的文化、國(guó)情有深刻理解，能立足于本國(guó)利益與他國(guó)人民進(jìn)行平等交流、友好合作。
國(guó)際經(jīng)營(yíng)環(huán)境、世界經(jīng)濟(jì)態(tài)勢(shì)在日益變化中，會(huì)計(jì)的職能也在不斷變化，對(duì)外部環(huán)境的迅速反應(yīng)和適應(yīng)也是當(dāng)今會(huì)計(jì)人才所必備的素質(zhì)。因此，會(huì)計(jì)國(guó)際化對(duì)會(huì)計(jì)人才的能力要求更加多面、綜合，會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)需要在提高素質(zhì)、拓寬視野、培養(yǎng)應(yīng)變能力等方面加強(qiáng)。從一定意義上說(shuō)，過(guò)去的專才型教育已經(jīng)不能適應(yīng)會(huì)計(jì)國(guó)際化的要求了，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)、注重綜合素質(zhì)培養(yǎng)的通才教育應(yīng)該是一種適應(yīng)形勢(shì)變化的更好選擇。我們?cè)谌瞬排囵B(yǎng)中應(yīng)該盡可能地完善其知識(shí)結(jié)構(gòu)，提供“寬基礎(chǔ)、多學(xué)科”的培養(yǎng)方案，以使學(xué)生能適應(yīng)未來(lái)不斷變化的職業(yè)環(huán)境。
由于我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)，長(zhǎng)久以來(lái)，大家對(duì)國(guó)際型會(huì)計(jì)人才的理解停留在“懂外語(yǔ)、能夠勝任外資企業(yè)的財(cái)務(wù)工作”這個(gè)膚淺的層面上，這當(dāng)然和我國(guó)改革開(kāi)放 30 年來(lái)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展主要以“引進(jìn)來(lái)”為主有關(guān)。但隨著國(guó)家“走出去”戰(zhàn)略的實(shí)施和推廣，會(huì)有越來(lái)越多的中國(guó)企業(yè)到海外上市、融資、建立分公司、積極參與到跨國(guó)并購(gòu)中去，會(huì)計(jì)工作是這些經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的基礎(chǔ)。一名合格的國(guó)際會(huì)計(jì)人才要能夠立足于本國(guó)利益，保障會(huì)計(jì)信息在不同國(guó)別經(jīng)濟(jì)環(huán)境下的雙向的有效溝通和協(xié)調(diào)，促進(jìn)企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的順利開(kāi)展。
會(huì)計(jì)國(guó)際化要求的國(guó)際會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)也必須是以培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)能力為最終目標(biāo)的，特別是在全球多變各異的經(jīng)濟(jì)環(huán)境中，繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力對(duì)國(guó)際會(huì)計(jì)人才尤為重要。具體的說(shuō)，國(guó)際會(huì)計(jì)人才的繼續(xù)學(xué)習(xí)能力體現(xiàn)在：要具有全球性的視野和跨文化溝通的意識(shí)和能力，對(duì)不同國(guó)家的經(jīng)濟(jì)環(huán)境保持開(kāi)放的態(tài)度，并能在多變的經(jīng)濟(jì)環(huán)境中始終保持良好的職業(yè)傾向。
改革開(kāi)放以后，國(guó)家及各高校逐漸認(rèn)識(shí)到了國(guó)際會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的重要性，有的高校在上世紀(jì) 80 年代后期就開(kāi)設(shè)了“國(guó)際會(huì)計(jì)”專業(yè)。但是因?yàn)閷?duì)“什么是國(guó)際會(huì)計(jì)人才”及會(huì)計(jì)教育國(guó)際化的認(rèn)識(shí)存在偏差，很多高校的人才培養(yǎng)以簡(jiǎn)單的“使用原版教材，雙語(yǔ)教學(xué)”為主，甚至簡(jiǎn)單認(rèn)為“使用原版教材，用英語(yǔ)授課”就是與國(guó)際接軌了，還有的學(xué)校給學(xué)生使用的都是原版教材，學(xué)習(xí)的是西方財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和準(zhǔn)則，對(duì)本國(guó)會(huì)計(jì)實(shí)踐和準(zhǔn)則較少涉及。我們認(rèn)為這種做法是值得商榷的。這種簡(jiǎn)單模式下培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生可能會(huì)了解掌握西方會(huì)計(jì)學(xué)，但對(duì)我國(guó)的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則知之甚少，有的同學(xué)甚至都不知道基本會(huì)計(jì)科目的中文術(shù)語(yǔ)，難以想象這樣的學(xué)生怎樣勝任在中國(guó)境內(nèi)公司的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)崗位。更重要的是，這種教育方式造成了學(xué)生對(duì)國(guó)際會(huì)計(jì)及會(huì)計(jì)國(guó)際化的簡(jiǎn)單片面理解，并沒(méi)有全面培養(yǎng)學(xué)生成為國(guó)際會(huì)計(jì)人才的能力。
對(duì)于繼續(xù)保持高職院校教育的意義和本色、提高我國(guó)高職院校會(huì)計(jì)教育國(guó)際化的質(zhì)量、更好地為我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要提供合格的新型高素質(zhì)國(guó)際會(huì)計(jì)人才具有非常現(xiàn)實(shí)的意義，同時(shí)也希望能引起有關(guān)專家和教育學(xué)者對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)一步深層次的思考。因此對(duì)會(huì)計(jì)國(guó)際化背景下的我國(guó)高職院校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方案的研究具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。
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