關(guān)于高等職業(yè)教育四段式實踐教學改革分析論文
高職教育開展的核心是要加強學生的實踐創(chuàng)新活動，讓學生的各項能力有質(zhì)的飛躍，結(jié)合傳統(tǒng)理論和實踐教學，形成互動教學模式，轉(zhuǎn)變職業(yè)技能培養(yǎng)模式，形成實驗、實訓和實習為一體的四段式教學培養(yǎng)新模式。為此，本文就高等職業(yè)教育中“四段式”教學模式的開展進行了分析。
高職教育發(fā)展的核心是生產(chǎn)、服務(wù)和管理的一體化，通過培養(yǎng)應(yīng)用型人才，帶動實踐應(yīng)用教學。實踐教學的核心是將理解和實際有機結(jié)合在一起，形成創(chuàng)新合力，帶動高等職業(yè)教育發(fā)展。
一、高等職業(yè)教育實踐教學的意義
高等職業(yè)教育有很強的實用性，主要培養(yǎng)的人才是為了適應(yīng)社會發(fā)展需求的主體人才，學生單純的掌握理論知識不是教學的終極目標，教學的關(guān)鍵是要培養(yǎng)學生的實踐動手能力，這樣學生才能有從事相關(guān)領(lǐng)域的能力和潛質(zhì)。教學只是讓學生更好適應(yīng)社會發(fā)展需求，應(yīng)對競爭環(huán)境，提升就業(yè)的核心競爭能力。學校教學中要適當融入實踐教學環(huán)境，推進實踐教學改革。高等職業(yè)教育的最終目標是培養(yǎng)高素質(zhì)、實用性強的人才，學生學習知識的最終目的是運用知識解決實際問題。通過實踐教學這一環(huán)節(jié)，提高學生的實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)，且由于實踐教學的重要性體現(xiàn)在能夠協(xié)調(diào)課堂教學和理論教學，因而實踐教學的作用在整個教學環(huán)節(jié)中不容小窺。
二、高等職業(yè)教育實踐教學存在的問題
(一)實踐教學與理論教學關(guān)系不清
無論是學校的教師還是學生本身都沒有正確的認知實踐教學環(huán)境，所以從認知角度考慮問題，實踐教學的認識度偏低，把實踐教學看成理論教學的補充部分，在思想方面還是更看重理論教學，輕視實踐教學，不能把培養(yǎng)學生實踐能力當成培養(yǎng)學生專業(yè)素養(yǎng)的核心。
(二)重知識覆蓋，輕知識結(jié)構(gòu)
教學過程中由于專業(yè)課程開始較為全面，所有細節(jié)的學習科目也蘊含其中，但是教師在教學過程中只看重于單一學科教學，沒有從全局角度考慮問題，也就是沒有重視學科之間的連接，讓學生感覺各個學科之間沒有聯(lián)系是獨立存在，所以學習過程中不能達到觸類旁通的效果。另外很多課程缺失重視度，在上課時課程的次序或者開課時間、實訓內(nèi)容方面都存在問題，不利于學生構(gòu)建知識框架，限制學生職業(yè)能力的發(fā)展。
(三)重單一課程，輕課程互動
教學過程中單一學科的學習，沒有多學科的互動讓學生失去學習整體認知度，學生只能就一個學科學一個學科，不利于培養(yǎng)學生的全面素養(yǎng)。
三、高等職業(yè)教育“四段式”實踐教學改革策略
(一)確定實踐教學模式
職業(yè)教育的核心是要求學生有適應(yīng)社會發(fā)展需求的職業(yè)能力，本質(zhì)上考慮，職業(yè)能力的提升主要是學生對知識要素的聯(lián)系。比如對制造業(yè)工作職業(yè)能力的.培養(yǎng)，主要是將掌握的知識內(nèi)化，但是對于管理、設(shè)計和維修類工作而言，職業(yè)能力主要體現(xiàn)在將學習到的知識逐步擴充到各個要素之間。將各個要素有機結(jié)合的最佳方式就行實訓，通過實踐能夠清楚一點學生能力的培養(yǎng)，一方面受到心智技能的影響;另外一方面受到動作技能的影響，心智技能主要是頭腦形成言語，運用智力活動形式。另外操作技能是一種比較常見的習得形式，主要是借助于技術(shù)練習，迅速、準確和流暢的掌握操作要點。心智技能和操作技能的結(jié)合需教、學和做一體化為前提，在操作中核心是指導(dǎo)與示范。
(二)加強課內(nèi)實踐教學
專業(yè)的實踐能力主要是專業(yè)知識在實踐中的具體應(yīng)用能力，包括于實踐專業(yè)過程和實踐創(chuàng)新過程。開展課內(nèi)實踐對培養(yǎng)學生的各項能力有本質(zhì)要求，實踐教學中通過消化理論知識，提升學生的動手操作實踐活動�！八亩问健睂嵺`教學活動主要把教學看成有機整體，通過統(tǒng)籌規(guī)劃安全，教師能夠明確課程在實踐教學中處于的地位，按照人才培養(yǎng)計劃以及教學大綱的需求，制定符合實際的實習項目，對該課程的課內(nèi)實踐具有切實指導(dǎo)意義，與此同時更好考慮清楚本課程和相關(guān)課程的交叉應(yīng)用狀況。
其實培養(yǎng)學生對綜合性知識的應(yīng)用是教學的核心，學生學習到的所有知識都是為了最后的綜合性實踐，學生單一的知識掌握已經(jīng)不能適應(yīng)大的市場競爭趨勢，因而課內(nèi)實踐的開設(shè)要充分考慮到這方面因素，不要就一個學科學習一個學科，需要就一個學科學習與之相關(guān)的其他學科，加大課程的關(guān)聯(lián)性，并且給學生提供與課程教學相似的學習環(huán)境，讓學生還沒有參與工作就熟悉工作環(huán)境，有助于學生今后的就業(yè)。
然后讓學生模擬實驗步驟，通過實驗感知未來的工作狀態(tài)。其實在課程實踐中單一的實踐教學只能作為“四段式”教學實踐開展的第一步，其他各項準備工作也要同時完成，這樣可以為接下來的學期階段性綜合實習打下堅實的基礎(chǔ)，也為整個學科的順利開展提供必要的保證。
(三)加強多課程綜合實習
單獨課程的課內(nèi)實踐教學，是學習的基礎(chǔ)，但是在學期末結(jié)束后要將本學期的幾門課程綜合在一起開展綜合性課程考量，一方面了解學生的學習狀況;另外一方面是考察學生的綜合能力。這也是“四段式”實踐教學中第二階段的重要教學目標。根據(jù)新修訂的人才培養(yǎng)目標為依據(jù)，在本階段開展的過程中，先要清楚本學期具體開設(shè)的課程門類，需要實習的課程有哪些，哪些可以組織在一起開展實習，考慮清楚這些因素再制定詳細的教學計劃，可以更好地開展實踐教學。教學計劃的制定主要是根據(jù)學生的就業(yè)方向、與學生的崗位需求基本一致，學生在學習完課程后，將知識投入到實踐中，這為學生今后的就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。
就圖形教學為案例，開展專業(yè)的講解內(nèi)容，一般圖形專業(yè)的畢業(yè)生主要有兩方面的就業(yè)渠道，一方面是PS，CORELDRAW這類核心的平面設(shè)計工程;另外一個方面是關(guān)于計算機輔助設(shè)計專業(yè)方向，這包括3DMAX等方向，該專業(yè)方向主要涉及工程的設(shè)計和效果圖的整體制作。為了滿足學生的就業(yè)需要在第四學期中安排與計算機相一致的輔助性設(shè)計和3D-AX多課程綜合實踐課，在第五學期安排PS等相關(guān)綜合課程。眼前看這些專業(yè)與核心專業(yè)課關(guān)系不大，學生可以簡單的做外圍了解，但是從長遠角度考慮問題，其實這些專業(yè)課程在今后的學習中有較大的應(yīng)用價值，通過相關(guān)專業(yè)知識的組合以及運用，能夠極大增強該專業(yè)的使用效率，并且增強學生對本專業(yè)知識的定位和理解能力，學生的綜合應(yīng)用方面也將有質(zhì)的飛躍。
(四)加強校內(nèi)外實訓基地建設(shè)
教學過程中為了適應(yīng)三位一體的教學要求，就要根據(jù)專業(yè)技能情況開展四段式教學流程，逐步投入校內(nèi)實訓基地的投入情況，建設(shè)實訓基地的過程一方面要重視基本的技能訓練，另外也不能忽略學生單項學科基礎(chǔ)的累積。學校努力給學生創(chuàng)設(shè)專業(yè)性較強的實訓基地，各個專業(yè)也要建立適應(yīng)自己專業(yè)水準的實訓培訓系統(tǒng)。力求滿足學生專項技能掌握情況，為學生今后的生產(chǎn)和發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
另外校企合作的方式是值得推崇的好教學模式，根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)實際需求情況，建設(shè)一批能夠滿足企業(yè)生產(chǎn)需求的實訓車間，探究多項校企合作模式，可以運用“植入式工作站”的工作方式，充分運用學院之一，建立“技術(shù)服務(wù)站”派遣出專業(yè)的專家以及學者，參與實踐教學過程，讓學生和教師一起承接技術(shù)改造和專業(yè)維修方面的技術(shù)服務(wù)，給學生創(chuàng)設(shè)更多專業(yè)學機會。學生可以把自己掌握的知識結(jié)合實際生產(chǎn)過程，了解自己需要改進的方面，對學生今后的發(fā)展有較大影響。
(五)加強專業(yè)定崗實習課程建設(shè)
人才培養(yǎng)中要求重點專業(yè)逐步深化，結(jié)合地方企業(yè)特色產(chǎn)業(yè)，可以給學生設(shè)計不同階段的定崗實習計劃，讓學生將定崗實習當成課程化建設(shè)的基礎(chǔ)，明確學習目標的同時，給學生提供更多時間機會。比如數(shù)控機床定崗實習過程，可以分三個階段實施：第一個階段主要是培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)定崗，體現(xiàn)出專業(yè)認知以及企業(yè)認知能力;第二個階段是專業(yè)技能定崗，讓學生有初步專業(yè)化水準;第三個階段則是朝向準員工的方式培養(yǎng)，要求獨立完成工作任務(wù)。
四、結(jié)束語
“四段式”實踐教學模式的開展，讓計算機相關(guān)專業(yè)課程從相對獨立轉(zhuǎn)變?yōu)閷W科整體化教學模式，提高課程吸引力的同時，讓學生將理論、實踐、實習三者有機結(jié)合，形成統(tǒng)一整體的過程，從更高層次看待問題，解決實踐工作中面臨的各類問題，力求完成高職人才培養(yǎng)目標，讓培養(yǎng)出的學生適應(yīng)社會發(fā)展需求�！八亩问健迸囵B(yǎng)方略通過實踐教學，提升學生的各項應(yīng)用能力，帶動學生的職業(yè)素養(yǎng)，讓學生更具學習信心。
【高等職業(yè)教育四段式實踐教學改革分析論文】相關(guān)文章：
高等職業(yè)教育工學結(jié)合教學改革論文06-30
高等職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)不足分析論文06-28
高等職業(yè)教育生源質(zhì)量狀況分析論文06-28
高等職業(yè)教育教學管理問題分析論文06-30
就業(yè)導(dǎo)向下高等職業(yè)教育發(fā)展分析論文06-28