如何建構(gòu)和諧氛圍的教育管理模式論文
摘 要：校園文化是構(gòu)建和諧校園的一個重要方面。校園文化體現(xiàn)在各種學校教育教學的方方面面，而且對于師生校園文化意識的樹立具有重要影響。構(gòu)建和諧的校園文化、營造良好的教育管理氛圍是時代對于教育管理者的要求。
關鍵詞：校園文化 教育管理 和諧
一、構(gòu)建和諧校園的意義
學校肩負著教育和培養(yǎng)社會建設者和接班人的重任，學生的成長和發(fā)展需要學校的培養(yǎng)與教導，這就要求學校轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學模式。在推行素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的環(huán)境下，學生作為教育教學的主體，教學者應積極調(diào)節(jié)校園氣氛，營造出和諧的校園文化氛圍，和諧的校園文化的創(chuàng)建是學校教育發(fā)展的需要。豐富多彩的校園文化生活能促進和諧校園的建立，構(gòu)建優(yōu)美的校園自然環(huán)境使師生在教與學中有著美好的文化氛圍，形成與自然環(huán)境和諧相處的良好習慣，構(gòu)建“和諧校園，人人有責”的有效局面。
二、怎樣營造和諧的教育管理氛圍
和諧教育的主線是通過教育等方式使學校培養(yǎng)和諧發(fā)展的人才，為社會輸送德智體等多方面得到全面發(fā)展的人。
在全面發(fā)展的教育背景下，和諧教育與全面發(fā)展教育是具有共通點的。教育的和諧發(fā)展能夠保證學生作為主體的全面發(fā)展，而全面發(fā)展教育需要和諧教育貫穿其中，和諧的教學氛圍可以影響學生的學習積極性，提高學生的學習興趣，使學校教育順利展開。在學校的教育教學中，作為教育者，教師應提倡民主和諧的教育氛圍，確立學生在教育管理中的主體地位，發(fā)揮學生學習的主動性，使學生參與到教學實踐過程中，參與校園文化建設，促進健康和諧發(fā)展，從而構(gòu)建和諧的教育管理環(huán)境。注重課堂教育的同時也應提倡其它校園文化的建立，比如學生社團活動的開展。學生社團活動在學校的文化建設中起著積極推動的作用，加強學生社團的蓬勃發(fā)展有利于豐富學生的校園生活，有利于文化素質(zhì)的培養(yǎng)。學校應鼓勵各種高雅和內(nèi)容豐富的學生社團活動，倡導和諧的活動氛圍，使學生有效完成社團的各項活動。學生社團通過各種活動參于社會實踐，培養(yǎng)了學生的團隊協(xié)作精神和民主意識，使學生在學習之余豐富了課外生活。學生社團為和諧的校園文化建設提供了一道亮麗的風景。
和諧的校園建設使教育效果得到提高，有利于師生在這種校園文化下更好地完成各自的教學目標。作為學校工作的一項重要組成部分，學生教育管理是教育管理者面對的主要方面。
在構(gòu)建和諧校園文化的過程中，教育管理者應重視學生的主體地位，注重學生的健康成長，教師面對的是不同的'學生個體，對于遇到的教學管理問題應與學生交流溝通，傾聽他們的學習反饋，提供學習表現(xiàn)機會，培養(yǎng)學習興趣，創(chuàng)造和諧的學習氛圍。良好的師生關系有利于和諧校園文化的構(gòu)建。學校對于校園文化氛圍的營造，不但能提高學生的人文素養(yǎng)，而且能豐富學生的校園生活，使學生在校園生活中得到和諧發(fā)展。在這種和諧的校園文化中，每位學生都能得到良性發(fā)展，得到展現(xiàn)自我的平臺，為教育管理者和被教育管理者和諧關系的建立提供了保證。 建設學校文化的過程中，對于課程設置應靈活多樣，促進學生的和諧發(fā)展。在提倡素質(zhì)教育的前提下，教師應在教學中探索和改進課堂教學形式。如果把課堂教學比做一個過程，在這個過程中提高教師教學的質(zhì)量應由各方面綜合而成。在新課程改革的背景下，課堂教學不是簡單的教師傳遞知識、學生學習知識的活動。學生作為學習的主體，多給予他們自主學習的空間，使其主動產(chǎn)生學習愿望，以積極主動并創(chuàng)造性地完成學習任務。教師作為課堂教學的引導者，對于學生的學習應產(chǎn)生積極的引導作用。教師需要更新教學觀念，改變灌輸式的教學方法，把傳授知識、提高教學質(zhì)量建立在激發(fā)學生學習興趣的前提下。在教學實踐中，教師應歸納總結(jié)適合的教學方法，使課堂教學顯得更加有序和諧，師生有效地達成教學目標，進而使學生個性得到全面發(fā)展。
三、推進和諧校園文化是關鍵一步
在構(gòu)建和諧校園、推進校園文化建設的過程中要創(chuàng)新各種方式，比如校園網(wǎng)站、校園簡報、校園宣傳欄等各種校園媒體形式，經(jīng)常溝通校園信息，傳播校園文化和校園熱點，充分利用有效途徑；還可以進行學校和學校之間的文化交流和學習，取長補短，發(fā)揚各自的長處，采納其它學校的有利信息。對于學生的各種教育教學管理的反饋應及時回應，使教學次序有效進行。
建設和諧的校園不只是局限于校園里，還要促進和學校教育有關的各要素間的相互協(xié)調(diào)，包括學校與家庭教育、學校與社會教育的相互銜接和有效發(fā)展，及時溝通，促進三方教育的和諧發(fā)展，深化教育改革，使學校的功能性得到有效發(fā)揮。學校在注重教學活動的過程中應堅持精神文明建設，加強精神文明建設在校園文化中的有序進行。
要倡導和創(chuàng)建和諧文明的校園文化，使學生逐步樹立正確的價值觀，使和諧有序的校園文化成為學生生活的主要文化；樹立良好的校園風氣，營造和諧的校園人際關系，保證教育管理活動有序進行。
參考文獻
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