基于大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的教學(xué)與實踐論文
【關(guān)鍵詞】就業(yè)指導(dǎo) Blackboard 教學(xué)平臺
【摘要】“大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺”在教學(xué)中展現(xiàn)突出的優(yōu)點，但也存在著諸多的問題。如網(wǎng)絡(luò)不穩(wěn)定、教師操作能力不足等。針對這些問題，作者在教學(xué)實踐中形成了具有自身特點的就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)模式，并對就業(yè)指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開展提出了自己的建議。
21世紀(jì)是信息化時代，計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)被廣泛應(yīng)用在高校教學(xué)領(lǐng)域，豐富了傳統(tǒng)教學(xué)手段的內(nèi)涵。許多院校教師采用PPT課件進(jìn)行大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)，由于教師個人水平的限制，PPT課件質(zhì)量參差不齊。為更新教學(xué)理念，提高就業(yè)指導(dǎo)的教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建現(xiàn)代化大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)體系，建立或引進(jìn)一個大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，并作為教學(xué)的輔助手段，暢通傳統(tǒng)教學(xué)的信息傳遞途徑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果，是順應(yīng)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)改革的重要舉措。
1.目前“大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺”的優(yōu)勢與局限
目前我校引入Blackboard網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理平臺。是賽爾畢博公司研發(fā)的一個支持百萬級用戶的平臺，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺領(lǐng)域中使用廣泛。Blackboard平臺可用于高等教育、基礎(chǔ)教育、企業(yè)和政府培訓(xùn)等各個領(lǐng)域，服務(wù)遍布北美、南美、歐洲和亞洲地區(qū)。全球有超過3700所大學(xué)及教育機(jī)構(gòu)在使用，其中包括著名的普林斯頓大學(xué)、哈佛大學(xué)和斯坦福大學(xué)等[1]。在國內(nèi)，也有不少大學(xué)正在使用Blackboard網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺來輔助教學(xué)，比如中國人民大學(xué)、南開大學(xué)、中山大學(xué)、廣東商學(xué)院等[2]。
Blackboard平臺為教師、學(xué)生提供了強(qiáng)大的施教和學(xué)習(xí)的網(wǎng)上虛擬環(huán)境。它以課程為核心，具備4個獨(dú)立的功能模塊，包括:①內(nèi)容資源管理器:通過該模塊教師可以方便地發(fā)布、管理和組織教學(xué)內(nèi)容。②在線交流功能:可同時為用戶提供異步(討論區(qū))和同步(虛擬教室)等交流工具，以提高學(xué)習(xí)效果。③考核管理功能:主要包括通過錄入原始試題資料生成試題庫;創(chuàng)建學(xué)生答案的數(shù)據(jù)統(tǒng)計報告;對學(xué)生的作業(yè)、測試和考試等成績進(jìn)行綜合加權(quán)計算，自動得到綜合測試分?jǐn)?shù)。④系統(tǒng)管理功能:主要包括可方便地注冊或注銷學(xué)生團(tuán)體或個人的信息;通過自動設(shè)置討論板、評定和其它內(nèi)容區(qū)域可在不同學(xué)期循環(huán)使用課程;跟蹤統(tǒng)計學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、分?jǐn)?shù)、生成統(tǒng)計報告。
1.1“大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺”的優(yōu)勢
1.1.1Blackboard平臺在應(yīng)用上打破了傳統(tǒng)教學(xué)的時空限制。教學(xué)活動不再局限于教室里的45分鐘，“教”與“學(xué)”在課外開展同樣豐富多彩。教師在平臺上備課，布置作業(yè)、組織在線考試、答疑、上傳資料;學(xué)生通過平臺完成課后作業(yè)，參加在線考試;與教師及其他同學(xué)討論。它在繼承原有課堂教學(xué)模式優(yōu)點的基礎(chǔ)上，既為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了豐富的素材，又?jǐn)U展了適用于課內(nèi)外的具有互動性的教學(xué)環(huán)節(jié)。教師在課堂難以講述的知識借助該平臺可以講得清楚透徹，學(xué)生課前課后也能利用平臺自主學(xué)習(xí)。
1.1.2Blackboard平臺優(yōu)化了課程資源的配置。在平臺上建立網(wǎng)絡(luò)課程，各類資源得到了有序配置。存放在平臺上的資料不僅包括教師信息、課程簡介、教學(xué)周歷、教學(xué)大綱等基本資料，還有電子教案、演示文稿、電子課本、課外作業(yè)、測試試題、教學(xué)錄像、案例分析等課程內(nèi)容。
1.2該網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺存在著一定的局限性
1.2.1教學(xué)平臺上的網(wǎng)絡(luò)課程的內(nèi)容在某種程度上只是紙質(zhì)教材的網(wǎng)絡(luò)版本，甚至課后練習(xí)與紙質(zhì)教材只字不差。有的學(xué)生會在課前或課后將教師所有課件下載，課堂上做一些與教學(xué)無關(guān)的事，不利于教師與學(xué)生開展真正意義上的互動教學(xué)。
1.2.2學(xué)校網(wǎng)絡(luò)不穩(wěn)定，平臺運(yùn)行不穩(wěn)定。有時會出現(xiàn)登錄不了BB網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的現(xiàn)象。另外教輔資料多是視頻資料，如小錄像等，它存在內(nèi)容多，占用空間大，與網(wǎng)絡(luò)平臺占用容量小相矛盾，若打開播放時，會出現(xiàn)收看斷斷續(xù)續(xù)的情況。
1.2.3教師可能會對平臺某些方面不夠熟悉，操作能力不足，同時對教學(xué)效果的了解往往也不夠深入及時。
2.突破局限，形成基于“大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺”的就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)新模式
就業(yè)指導(dǎo)課程是面向全校學(xué)生的一門必修課，通過實施系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)、訓(xùn)練，使學(xué)生了解生涯的基本概念及職業(yè)生涯規(guī)劃的基本知識，了解社會和職業(yè)狀況，認(rèn)識自我個性特點，激發(fā)全面提高自身素質(zhì)的積極性和自覺性，掌握基本的就業(yè)技巧，提高就業(yè)競爭力及創(chuàng)業(yè)能力;了解就業(yè)素質(zhì)要求，熟悉職業(yè)規(guī)范，掌握就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的基本途徑和方法，形成正確的就業(yè)觀，養(yǎng)成良好的'職業(yè)道德，提高就業(yè)競爭意識和依法維權(quán)意識。
經(jīng)過一年的實踐與摸索，我校目前在部分班級中已形成了基于“大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)”的就業(yè)指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。基本就業(yè)指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式如下:
2.1在學(xué)校教務(wù)處的統(tǒng)一協(xié)調(diào)下，對參加就業(yè)指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的班級的課程設(shè)置、老師配備、教學(xué)模式、考核方式等進(jìn)行了精心的策劃和組織。在參考了其它院校的就業(yè)指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的經(jīng)驗之后，我們除了每個班級每周開設(shè)了4節(jié)網(wǎng)絡(luò)課之外，每周還增設(shè)了2節(jié)傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)課，利用這2個課時幫助學(xué)生梳理所學(xué)的內(nèi)容，同時對如何利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)好就業(yè)指導(dǎo)進(jìn)行了了相應(yīng)的輔導(dǎo)。
2.2在開展就業(yè)指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)之前，組織有關(guān)教師對相關(guān)班級以座談會形式介紹網(wǎng)絡(luò)就業(yè)指導(dǎo)課程的特點以及在大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃、應(yīng)聘求職時如何結(jié)合自身所學(xué)專業(yè)注意事項。組織相關(guān)教師進(jìn)行集體備課，并在課后對授課時出現(xiàn)的問題進(jìn)行總結(jié)。
2.3對部分學(xué)生進(jìn)行訪談，幫助他們解決學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題。同時，組織教師編制調(diào)查問卷，在更大范圍內(nèi)及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。同時根據(jù)在實際教學(xué)過程中所發(fā)現(xiàn)的局限性，對“大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺”提出了符合自身特點與要求的拓展與補(bǔ)充方案。
2.3.1自建就業(yè)指導(dǎo)課程網(wǎng)頁，并根據(jù)講授內(nèi)容加插視頻資料。教學(xué)網(wǎng)站主要有課程信息、教師團(tuán)隊、課程文檔、拓展資源、在線交流等內(nèi)容。同時針對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的不足之處，特別是其課外輔導(dǎo)內(nèi)容不足的特點，舉辦了“大學(xué)生應(yīng)聘模擬大賽”、“大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃大賽”、大學(xué)生考研、公務(wù)員考試講座，加強(qiáng)了大學(xué)生應(yīng)聘技巧的培訓(xùn)和大學(xué)生畢業(yè)前應(yīng)了解相關(guān)知識方面的輔導(dǎo)。
2.3.2依托廣東海洋大學(xué)招生與就業(yè)網(wǎng)。廣東海洋大學(xué)招生就業(yè)網(wǎng)的內(nèi)容非常豐富，主要有就業(yè)在線、招生在線、藍(lán)天市場和同學(xué)錄四個方面。就業(yè)在線包含最新招聘信息、就業(yè)派遣手續(xù)辦理、職業(yè)評測、職業(yè)規(guī)劃、遠(yuǎn)程招聘、就業(yè)政策、職業(yè)輔導(dǎo)、職場人生等。 學(xué)生可以在全校甚至家里的任意一臺電腦上登錄以上兩個網(wǎng)站，從而在更大的可選范圍內(nèi)實現(xiàn)“自主學(xué)習(xí)”和了解用人單位到學(xué)校招聘畢業(yè)生的信息。經(jīng)過拓展與補(bǔ)充之后，“大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺”更加貼近學(xué)生的實際情況，操作更容易，內(nèi)容更豐富，在較小投資預(yù)算的基礎(chǔ)上實現(xiàn)了我們預(yù)期的網(wǎng)絡(luò)課程、教輔資教學(xué)測試、教學(xué)評估與學(xué)生自主學(xué)習(xí)五大功能，成為學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的良師益友，是教師備課科研的實用平臺。
3.更新觀念，提高“大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺”教學(xué)效果
為了更好地開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，提高教學(xué)效果，學(xué)校一方面加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)建設(shè)，加大資金投入建設(shè)校園網(wǎng)，保證專業(yè)技術(shù)人員能進(jìn)行及時維護(hù)，維持一切網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動;另一方面為了強(qiáng)化師生對于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的認(rèn)識，加強(qiáng)對教師的相關(guān)技能培訓(xùn)和對學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)。
3.1經(jīng)過一個學(xué)年的學(xué)習(xí)，學(xué)生的總體學(xué)習(xí)狀況有所改善。另外，通過對58名學(xué)生的訪談顯示，學(xué)習(xí)積極性普遍有所提高，自主探索和合作交流的學(xué)習(xí)方式幫助他們更好地理解和掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容并加以運(yùn)用。學(xué)生完成布置作業(yè)而反饋、上傳資料，獲得具有針對性的信息增大，信息的文獻(xiàn)價值增加，提高了與教師交流的能力，增進(jìn)了師生之間的感情。在探索、研究的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的智力因素與非智力因素共同發(fā)揮了作用，提高自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。2009年我校大學(xué)生供需見面會(粵西專場)，用人單位對我院畢業(yè)生的表現(xiàn)評價很高，效果較明顯。近幾年來，學(xué)校往屆畢業(yè)生總體就業(yè)率高達(dá)98%以上，即使在金融危機(jī)的大環(huán)境下，我校2008屆畢業(yè)生初次就業(yè)率高于全省平均就業(yè)率近3個百分點。
3.2師資隊伍獲得了極大的鍛煉，提升了綜合素質(zhì)。教師除了教學(xué)方面發(fā)揮其獨(dú)特優(yōu)勢外，在一定程度上，也給高校教師隊伍建設(shè)提出了新的要求和挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的每一項功能的實現(xiàn)都要求教師必須加強(qiáng)自身在信息技術(shù)方面的不斷學(xué)習(xí)，并在收集、編寫特色教材方面下功夫，以保證教學(xué)資源的創(chuàng)新性及豐富性。此外，教師在教學(xué)中的角色也發(fā)生了重大的轉(zhuǎn)變，由原來的主導(dǎo)型轉(zhuǎn)變?yōu)榻槿胄停@對已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)教學(xué)方式的教師來說，在心理上實現(xiàn)轉(zhuǎn)變是一次真正的跨越。
基于Blackboard平臺的就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)是一個逐步漸進(jìn)的過程，由于該平臺剛剛進(jìn)入我國的高等教育領(lǐng)域，在系統(tǒng)的本土化、實用化、個性化等方面有很大的發(fā)展空間，以此為平臺進(jìn)行大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)也是一個新生事物，是一種積極的深度嘗試，在課程建設(shè)中已經(jīng)出現(xiàn)和即將出種的種種問題，都是寶貴的經(jīng)驗。[3]過Blackboard平臺的使用，能夠為提高學(xué)校學(xué)生的就業(yè)工作起到促進(jìn)作用。
參考文獻(xiàn)
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【基于大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的教學(xué)與實踐論文】相關(guān)文章：
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