中職語文審美教育探討論文
摘要:語文中的審美教育對人類發(fā)展起著重要作用，是提高人類文明與素質的有效手段之語文課程是中等職業(yè)學校學生的一門必修的公共基礎課，對培養(yǎng)學生的語文應用能力，促進職業(yè)能力綜合發(fā)展意義重大。為了提高中職學生的語文審美能力，教師在教學中必須有針對性的對學生的審美素養(yǎng)進行培養(yǎng)，使其成為具有語文審美素養(yǎng)的優(yōu)秀人才。
關鍵詞:中職語文；審美教育；探討
中職學校的學生剛初中畢業(yè)，年齡較小，尚處于發(fā)育階段，其知識水平也處在積累階段。隨著學生思想的日漸成熟，語文教育對其影響也逐漸增強。最近有調查顯示，中職學校學生對語文課堂缺乏積極性，造成此現(xiàn)象的原因主要是由于中職教育的目標與語文課程的目標存在一定出入，大家普遍認為語文是一門輔助性的課程，無須給予過多的關注，而其他專業(yè)課程才是中職教育的重點，所以應以專業(yè)課為主，由此產生了學生對語文的興趣度不高的現(xiàn)象。可見只有提高師生對語文教學的重視，才有利于使學生逐漸形成審美意識。因此在中職階段，教師應根據學生對各方面知識的接受程度，設計相關的教學方案，培養(yǎng)中職學生對語文的興趣，讓學生在成長的階段加強審美能力的培養(yǎng)，陶冶學生的.思想情操。本文將從下面四個方面探討提高學生語文審美能力的方法。
一、激發(fā)審美情趣
由于學生在成長的各個階段都對美有著強烈的追求，為了提高學生的審美意識，防止學生盲目追求美而誤入歧途，教師可以將美滲透到語文教學當中，讓學生通過語文學習來提高對語文課堂的興趣，同時提高學生對美的品鑒能力。教師應注重將課文中的美好景象傳達給學生，讓學生在美好的感受中增加對審美能力的好奇，從而激發(fā)學生的審美情趣。教師在教學時對于優(yōu)秀的文章，應加強引導，讓學生從不同的角度，捕捉文字中的美好。并加強對文章的語言措辭等方面的分析，以此來培養(yǎng)學生對語文的審美能力。同時教師應重視在課堂中創(chuàng)設教學情境，讓學生真正融入其中，通過意境之美來逐漸提高其審美情趣。實現(xiàn)由外在美到內在美的感知。教師可以通過播放小短片來創(chuàng)設教學情境，使學生更加融入課文所渲染的氛圍當中，加深對課文主題的理解。例如在學習《我很重要》這篇課文時，教師應讓學生明白，每個人都是獨特的，都是一道風景，讓學生通過閱讀感受文章的“結構美”“哲思美”及“修辭美”。通過教師的詳細講解，使學生更加理解課文內容。使學生體會到個人與群體之間的辯證統(tǒng)一的關系。
二、語文素材多樣化
隨著信息技術的飛速發(fā)展，學生渴望從多角度獲取更豐富的信息。為此教師必須增加閱讀量，廣泛收集各類語文審美教學相關的素材，同時要重視積累知識，并掌握要點。將相關素材引入到教學當中，使課堂教學不斷得到充實，學生對語文學習的興趣也得到提高。在課外，教師可以多與學生進行交流，了解學生喜歡的書籍以及平時的興趣愛好，從而加深對學生的了解，掌握提高其審美的切入點，并以此來引入一些學生感興趣的刊物，使學生在輕松的環(huán)境中提高審美情趣。
三、協(xié)助樹立正確審美觀
中職學校的學生是在初中階段學習完畢后開始中職教育的，由于閱歷較少，且正處在人生觀的建立階段，對新事物的接受能力較強，因此在中職教育中教師應幫助學生建立正確的審美觀，排除各種不良因素。促使學生從積極的一面出發(fā)，以樂觀的心態(tài)對待生活中的問題。語文課本的內容包含了許多有利于培養(yǎng)學生審美意識的資源，教師應學會加以應用，對于錯誤的審美觀教師應及時予以糾正，使學生形成正確的審美觀并不斷向好的方面發(fā)展。例如在學習《項鏈》這篇文章時，教師應讓學生理解女主人借項鏈，丟項鏈以及還項鏈的整個過程，從而走進女主人公的生活，理解其內心世界的變化過程。教師應使學生認識到過分的愛慕虛榮、追求享樂是要付出慘重代價的，這樣的人生觀要不得。同時，也要讓學生體會到女主人公卑微但恪守誠信，不屈服于命運的人性之美。
四、培養(yǎng)學生的情感與人格
每篇文章都有其情感主題，為了使學生進入作者所描繪的情感當中，教師可以通過解讀文學作品讓學生更好地理解文章所要表達的情感。學生在理解了作品創(chuàng)作的背景與所表達的情感之后，更易產生共鳴。比如在學習《送友人》這首送別詩時，教師應通過講解，讓學生感受到這首詩的主題，即作者送別友人時的不舍之情，同時通過分析景物以及送別時的環(huán)境，如“孤鵬萬里”，表現(xiàn)漂泊不定的心情，委婉含蓄，情深意切。使學生產生情感上的共鳴，從而加深對作品的理解。
五、結語
作為中華文化的重要組成部分，語文對凈化學生心靈和陶冶學生情操有著十分重要的作用，加強語文教育中的審美教育，有利于培養(yǎng)學生全面的審美心理結構，使學生的審美能力在潛移默化中得到增強。本文通過激發(fā)學生的審美情趣，豐富語文素材，幫助學生培養(yǎng)正確的審美觀以及情感與人格，達到提高審美教育的目的。同時也讓學生愛上語文課堂，從審美教育中感受美，增強對美的感知與理解能力。通過培養(yǎng)學生的審美素質，使學生實現(xiàn)知識和能力，感性和理性共同發(fā)展的目的。教師在進行課堂教學時，應對中職語文審美教育中的相關問題進行整理，并有效運用教學資源來解決存在的問題，從而幫助學生提高人文素養(yǎng)，培養(yǎng)審美意識，樹立正確的審美觀念，促進學生綜合能力的發(fā)展。
參考文獻:
[1]羅明仙.寓中學生的人格塑造于語文審美教育中[J].新課程導學，2016(6).
[2]孫新杰.提高初中語文審美教育措施探討[J].課外語文，2016(7).
[3]周均平.論語文審美教育的基本性質和主要特征[J].山東師范大學學報(人文社會科學版)，2016(2).
[4]許振庫.中職語文審美賞析教學法研究[J].文化教育，2014(8).
【中職語文審美教育探討論文】相關文章：
初中語文教學中審美教育探討論文01-10
大學語文教學中的審美教育探討論文01-08
大學語文教學立足審美教育的探討論文01-09
高校體育教學中審美教育探討論文01-20
初中語文小說審美教學探討論文09-20
中學語文教育中的審美教育論文01-10
中職語文教育教學論文07-18