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淺析普通高�；@球選項課教學的幾點思考論文
摘要：普通高�；@球選項課教學的特點是學生人數多、學生身體素質差異大、運動水平參差不齊，如何根據籃球運動的特點，使籃球選項課的教學有的放矢，使學生學有所得，這是有待普通高�；@球教師研究的一個重要課題。在教學內容上滿足大學生們的知識渴求，在教學形式上能為學生所接受，在教學方法上結合他們的實際情況使他們專項技能在較短時間里有一定程度的提高，并能終生受益，是籃球選項課面臨的新課題。
關鍵詞：普通高校；籃球選項課；思考
隨著體育教育改革的不斷深入，高校體育課程和教學的改革方興未艾，許多高校根據學生的興趣與教學的實際開設多種項目的體育選項課，而籃球選項課是最受大學生們歡迎的課程之一。在教學內容、教學形式、教學手段、考核形式不斷探索與改革的今天，籃球選項課如何完善與改進，在教學內容上滿足大學生們的知識渴求，在教學形式上能為學生所接受，在教學方法上結合他們的實際情況使他們專項技能在較短時間里有一定程度的提高，并能終生受益，是籃球選項課面臨的新課題。
一、普通高�；@球選項課的價值
籃球運動是一項趣味性很強的運動項目，它以人的基本活動形式──走、跑、跳、投為主要內容的一項運動，并且可以增強體質，發(fā)展身體素質，提高運動能力，培養(yǎng)意志品質。普通高校籃球選項課是其他項目的選項課無法替代的。首先，它有很高的鍛煉價值，可以提高學生觀察判斷和反應能力，增強循環(huán)、呼吸等器官系統(tǒng)的功能，培養(yǎng)學生集體主義團隊精神，促進心理修養(yǎng)和養(yǎng)成終身體育鍛煉的優(yōu)良品質；其次，豐富學生的業(yè)余文化生活，促進身心健康，提高學習和工作效率，以球會友、加深了解、增進友誼、提高交際能力。另外，籃球選項課在練習過程中需要掌握一定的基本技術和科學的鍛煉方法，否則不僅不能增進健康，還有可能對身體造成傷害。
二、如何選用籃球選項課教學模式
以啟發(fā)式教學模式為主，其他教學模式為輔�；@球教師在教授籃球的基礎戰(zhàn)術、整體戰(zhàn)術配合和籃球裁判法階段，應該選擇以啟發(fā)式體育教學模式為主，并輔以其他相關的教學模式。什么叫啟發(fā)式體育教學模式呢?具體來說，啟發(fā)式教學模式的特點有：
(1)重視學生在學習過程中的主觀性，學生不再是一個被動的接受者，而是一個積極的探研者；
(2)強調學生自覺思維能力的發(fā)展，重視發(fā)揮學生的主體作用；
(3)能夠培養(yǎng)學生科學思維和創(chuàng)新能力；
(4)改變了傳統(tǒng)的“以教師為中心”的局面，教師成為學生的啟發(fā)者和指導者，并給學生提供了一個優(yōu)良環(huán)境。
籃球教師在教授基礎戰(zhàn)術的時候，可以讓學生進行課前預習，先了解下一堂課要講授的基本知識和概念，然后在課中結合教師所講的內容，進行戰(zhàn)術的練習，這樣，就不會出現(xiàn)練習完后仍然不知道自己在學習什么戰(zhàn)術，頭腦處于一片混沌的狀態(tài)，學習起來比較費神費力，效果還不好。在整體戰(zhàn)術教學階段，教師可選用情景教學模式。例如，舉行籃球比賽，讓學生體會在對抗中完成戰(zhàn)術配合，并感悟戰(zhàn)術配合的方法，學會和其他隊員進行相互協(xié)作，感受籃球對抗的魅力和團隊合作的力量，提高學生的學習興趣和學習動力。在籃球規(guī)則、裁判法的教學中，教師要加強理論與實踐的內在聯(lián)系，讓學生來親自擔任裁判員，這樣有利于讓學生把所學到的理論知識運用到實踐當中去。
三、切實做到因材施教
研究和了解學生是整個教學活動的出發(fā)點，也是因材施教的前提條件。對于那些籃球基礎好且有良好天賦的學生，教師不僅要善于發(fā)現(xiàn)他們。而且要精心培養(yǎng)他們，為充分發(fā)掘他們的才能提出更高的要求，如加強個別指導，布置特殊作業(yè)，推薦到系或�；@球隊參加集訓，盡量為他們提供施展籃球才華的空間；對于籃球基礎差的學生。分析原因，從實際出發(fā)，制訂適合他們特殊情況的措施，如加強個別輔導、補課．幫助他們查漏補缺，糾正錯誤，打好基礎，提高他們的學習興趣，培養(yǎng)他們良好的學習籃球的習慣。另外，教師還應合理看待學生的個別差異，利用學生的特點，精心指導，可以轉化學生存在的一些缺點和不足。
四、強化和提高教師自身素質
教師是學生智慧的肩迪者、心靈的塑造者和專業(yè)技術的傳播者。教師擔負著培養(yǎng)學生成長的重任，學生的成長在很大程度上取決于教師。為此，優(yōu)化教師自身素質，使教師有較高的知識素養(yǎng)、良好的精神風貌、優(yōu)秀的思想品德、高度的敬業(yè)精神很有必要。2l世紀是知識急劇膨脹、增長的世紀。在籃球教學中有些舊思想觀念、理論體系、訓練方法已變得不再適用。為了滿足時代發(fā)展的需求，籃球教師一方面必須大膽揚棄舊的思想觀念、理論體系和訓練方法；另一方面要不斷學習、探索新的理論，并將其融合于教學與訓練中。
五、結語
任何一種教學都應是一個不斷變化、更新的系統(tǒng)，雖然某種模式一旦形成就具有穩(wěn)定性，但這并不意味著其內部要素和本質結構不發(fā)生變化。所以穩(wěn)定是相對的、暫時的，而變化是絕對的，發(fā)展是必然的。當前，普通高校籃球選項課程教學，由于長期采用傳統(tǒng)運動技能教學模式，學生們處于全盤接受的地位，缺乏積極性和主動性，學習興趣不濃，學習動力不夠，以教師為教學中心的單向教學模式，妨礙了學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和實踐能力的增強。而我們的大學籃球教學活動是十分復雜的，其教學內容多樣性和教學目標多元化，直接決定了我們的籃球選項課教學只能合理選擇和交替運用多種教學模式，才能達到預期的教學效果，讓學生們在積極的、高昂的心態(tài)下學習籃球，不僅掌握籃球知識和技能，并能培養(yǎng)自己的創(chuàng)造性和實踐能力。
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