有種研究性學習叫說吃就端隨筆
今天兒子的同學來我們家，說要借電腦一用，因為學校展開研究性學習，他們班有好幾個科技小組，作為小組的組長，他需要查找一些資料來寫結題報告和小論文。
說起他這個同學，可不簡單，他是學校的超級學霸，進了高中以后歷次考試成績排名都是當仁不讓的頭把交椅。饒是如此，我也懷疑他有時間領著他們的所謂課題組成員去做研究，去搞什么研究性學習嗎？
他走之后我看了看保留在桌面上的`文檔，不出所料，哪里是找材料，不過是抄襲罷了。他煞有介事地填寫了課題申報資料，在成果呈現(xiàn)方式一欄他居然寫上了“報告文學”。這又不是文學創(chuàng)作，一個有關中國古代物理學研究的課題小論文跟報告文學有什么相關呢？
再看他們的所謂研究成果，他還有沒有關閉的瀏覽器網(wǎng)頁作證。《古代中國的物理學貢獻》一文沒有一點原創(chuàng)性，全是網(wǎng)上搜索復制粘貼的產(chǎn)物。
也許是他們的學校需要迎接什么檢查吧，也許是他們的學校又要創(chuàng)建什么特色吧，也許是他們學校的檔案室需要補充一些材料吧？于是羅馬城就可以一夜造就了。課題及課題組一天就可以申報組成，組長馬上指定，需要研究成果嗎？網(wǎng)上瞬息可就。最后學生的獲獎證書也頒發(fā)了，學校也名利雙收了，于是皆大歡喜。至于這樣一出近乎鬧劇的研究性學習中，學生們有什么收獲？誰關心那個。
在我們急功近利的教育大背景下，一貫就是重形式輕內(nèi)容，重結果輕過程，向來講究速成，講究立竿見影，講究說吃就端。我們恰恰忘了研究，需要沉潛下去，需要積累，需要積淀。浮躁的校園啊，哪里能容得下真正的研究性學習呢！
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