深圳商報 2003-01-13
“你說我說”觀點大碰撞之三十六
話由：1月4日，某城市5萬名中小學(xué)教師向社會做出“信用承諾”，要以“誠信立身，信譽立教”的精神，全力打造“信用教師”。承諾的具體內(nèi)容有十項，光是“不”字就有14個。其中很重要的一項是“不搞有償家教，工作時間內(nèi)不在校外兼課、經(jīng)商和利用節(jié)假日辦各種收費補習(xí)班”。對此，有人表示贊成，也有人認(rèn)為太苛刻。
同時，該市還將以信用承諾為依據(jù)，每學(xué)期對教師進(jìn)行評估和檢查，對嚴(yán)重違反者要給予全市通報批評，5年內(nèi)取消其評優(yōu)、評職和晉升工資的資格。對此也有人提出質(zhì)疑。今天，我們就來談?wù)勥@個話題。
“有償家教”不可怕
規(guī)范管理是關(guān)鍵
閆春亞：深圳教育學(xué)院附中初中部主任
有償家教是順應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的需求而脫穎而出的一種家教形式，是合情合理的。
現(xiàn)在的家庭大部分都只有一個子女，家長都希望自己的孩子能夠?qū)W到更多的東西，以后成材立業(yè)。但有些家長文化程度不高，教育不了自己的孩子。還有的家長雖然文化程度很高，但因為工作繁忙，無暇管教自己的子女。于是迫切需要給孩子找一個較為滿意的家庭教師。
我們的有些教師為了改善自己的經(jīng)濟(jì)狀況，在搞好本職工作而且精力允許的情況下，也希望利用休息時間服務(wù)社會，同時獲取一定的報酬。
既然雙方都有這個愿望，而且對孩子的成長也有利，我覺得有關(guān)部門應(yīng)該對此給予鼓勵，但前提是一定要規(guī)范管理。
首先，要像人事部門設(shè)立人才市場一樣，由教育部門牽頭，創(chuàng)設(shè)一個家教市場，制訂一個規(guī)范化標(biāo)準(zhǔn)。要求每一位想做有償家教的老師有相當(dāng)?shù)膶W(xué)歷和經(jīng)驗、師德良好、有敬業(yè)精神。同時，還需持有教育部門頒發(fā)的“家教”資格證書等等，以此加強(qiáng)對家教的規(guī)范管理工作。
第二，應(yīng)由教育部門擬定一個全市統(tǒng)一的家教付費標(biāo)準(zhǔn)。規(guī)定高級、中級、初級教師做家教的收費應(yīng)有不同，從而使有需求的家庭在聘請家庭教師時能心中有數(shù)。
第三，還應(yīng)制訂一個對家庭教師的管理制度。比如家教的培訓(xùn)制度、德能勤績考核制度等。對于因家教效果不明顯、責(zé)任心不強(qiáng)一年被投訴三次以上的教師，有關(guān)部門在調(diào)查核實的前提下，有權(quán)收回其家教資格證書，“封殺”其家教權(quán)，以此確保請家教的家庭的利益。
第四，還要保護(hù)教師的合法利益，打擊那些以請家教為名欺騙、傷害教師的不法之徒，以及拖欠教師家教費的現(xiàn)象。
還要注意的是，擬訂的承諾標(biāo)準(zhǔn)必須合理、適度、可行，不能超出教師的承受能力。否則會有相當(dāng)一部分教師做不到，打擊教師的積極性。
對于違反承諾的行為要予以適當(dāng)?shù)奶幜P，如對個別家教的漫天要價要進(jìn)行處理。對于那些在校工作散漫、得過且過，下班做家教卻“精神抖擻”的教師要進(jìn)行嚴(yán)厲的批評教育，嚴(yán)重的要給予處分甚至勸退。
社會需要教師的“信用承諾”
胡野秋：特區(qū)文化研究中心產(chǎn)業(yè)研究室主任
據(jù)媒體稱，某市教師對社會作出十項“信用承諾”，重點是“在工作時間不得在校外兼課、經(jīng)商和利用節(jié)假日辦各種收費補習(xí)班”等等。看到新聞，我心平靜，因為這是好事，但也非壯舉，就好比工人承諾不在工作時間內(nèi)去釣魚一樣。
然而奇怪的是，有人竟撰文對此“感到難過”，其主要觀點是：“這份承諾對教師的行為界定太細(xì)致，細(xì)致得讓像我輩這樣的中學(xué)教師心寒”。
其實看到該篇文章，真正“心寒”的倒是我輩這樣的讀者。我們的“人類靈魂工程師”竟然對道德約束敏感、恐懼到如此程度，難道還不令人訝異嗎？
從該市教師的十項承諾中，確實還沒有看到有什么高不可攀的條款，我覺得這些都是教師應(yīng)遵守的規(guī)則，只是集中表達(dá)了一下而已。諸如“嚴(yán)禁上課遲到、早退或拖課”、“做到一課一備，不得重復(fù)使用舊教案”、“不得謾罵、侮辱學(xué)生人格，體罰或變相體罰學(xué)生”等等，難道不是教師職業(yè)的基本操守嗎？
那么讓我們的個別教師憤怒的是什么呢？
看了下面的表述，我茅塞頓開。原來，他們最為光火的是“不從事第二職業(yè)、……不得用作業(yè)懲罰學(xué)生”，認(rèn)為“這絕不只是一些承諾條款，其本質(zhì)是在教師頭上套上一道枷鎖”。
那么請問，難道鼓勵教師“從事第二職業(yè)”就是合理的？難道“收受學(xué)生家長禮品”就是合法的？難道“用作業(yè)懲罰學(xué)生”就是正確的？
這是“枷鎖”嗎？如果說這就是套在教師頭上的“道德枷鎖”，那么我們的社會難道不需要這樣的“道德枷鎖”嗎？
市場經(jīng)濟(jì)是一場深刻的革命，在空前的市場浪潮沖擊下，一些教師忘記了自己“傳道、受業(yè)、解惑”的職責(zé)，課堂里敷衍了事，課堂外熱衷撈錢。朋友有女，讀六年級，成績一直不佳，友人心焦，遂向班主任討教，班主任笑曰，成績提高不難，每周補課三次，必見成效。友大喜，照此辦理，一月下來，果然有些效果。當(dāng)然，友人除了開學(xué)交的學(xué)費外，還得額外埋一大堆單。
由此產(chǎn)生了一個怪現(xiàn)象，課堂內(nèi)的差生，一旦成了老師課外的“客戶”，成績就提高得快。教育是種消費，這是現(xiàn)代人都能接受的觀點，但一次消費多次埋單便讓人多少有些困惑了，這本身就不是市場經(jīng)濟(jì)的游戲規(guī)則。
一個時期以來，我們的教育就在這種畸變中發(fā)展，我們的人才就在這種畸變中成長。今天出臺這樣一個基本規(guī)則，竟招來個別教師的非議，甚至認(rèn)為這是給教師套上“道德枷鎖”。這樣嚴(yán)重的道德退化讓人震驚。
對于那些不認(rèn)可“信用承諾”的教師，我想辦法只有一個，讓他們放下教鞭，遠(yuǎn)離校園，去做更合適他們的事情。
教師做“有償家教”有利有弊
對教師的管理要多些人情味
王鑒：深圳市教育科學(xué)研究所副研究員
師德建設(shè)是基礎(chǔ)教育強(qiáng)調(diào)的首要內(nèi)容，也是社會各界關(guān)注教育的重要方面。為此，教育管理部門也動了不少腦筋、想了很多辦法。最近，某市推出中小學(xué)教師個人信用承諾制度，也算是一種新的嘗試。
“誠信立身、信譽立教”，這當(dāng)然是一件大好事。而且，個人信用承諾制度中規(guī)定的很多條款都在情理之中，其中列舉了14個“不”，可見教育工作者全心全意為學(xué)生服務(wù)的一片赤誠之心。不過，仔細(xì)看下來總有些冷冷的感覺。
首先，這是一項必須“承諾”的制度，教師如果不承諾，首先不是失去信用的問題，而是將受到制度規(guī)定的處罰。因此，這項承諾跟下達(dá)公文沒有太大區(qū)別。
其次，一口氣說了14個“不”好不好？我們希望我們的教師都兢兢業(yè)業(yè)、愛生如子，但是，總會有些教師與上級的要求有距離。放松了八小時之外，就必然影響八小時之內(nèi)嗎？
用制度來約束教師，這個辦法當(dāng)然簡捷方便，但問題是，教師真心愿意承諾這14個“不”嗎？
創(chuàng)新的教育需要創(chuàng)新的教師。教師從事的是一種個性化的智力勞動，他們需要更多自由的思想空間，教師以高尚品行影響學(xué)生是發(fā)自內(nèi)心的。因此，對教師的管理應(yīng)該更人性化，對教師的關(guān)心應(yīng)該多一些人情味。教育之心不能靠制度之繩子去拴牢，而只能用理想之光來溫暖。
教師用假日時間做有償家教好不好？從好的方面說能夠滿足一些學(xué)生的需要；從不好的方面說，有可能分散教師的教學(xué)精力，可謂有利有弊。
無論如何，有償家教問題不宜用制度來規(guī)定。總的來看，我覺得對教師假日時間的安排還是不要做太多規(guī)定，應(yīng)該對老師多一些理解、多一些體諒、多一些信任。畢竟，我們的教師絕大多數(shù)都是好的。
太不體諒老師了
蘇拉：深圳外國語學(xué)校教師
我覺得老師做做有償家教、辦個收費補習(xí)班也未嘗不可，前提是必須自己有這個能力和精力，不影響正常的教學(xué)工作。真正有能力的老師在教學(xué)方面往往事半功倍，他們在課余時間進(jìn)行其他教學(xué)活動，在一定程度上也有助于進(jìn)一步熟悉業(yè)務(wù)，這也是許多家長和學(xué)生的需要。
而且，時代不同了，老師也不必都做苦行僧。有能力從事第二職業(yè)，改善準(zhǔn)壑怠Ｈ綣精力和時間允許，老師也可以從事與教學(xué)無關(guān)的其他行業(yè)，挖掘自身的潛力。只要他能遵守教師的職業(yè)道德，把正常的教學(xué)工作做好，不本末倒置就可以了?br>
我覺得這個規(guī)定是從社會角度對老師進(jìn)行的要求，沒有從老師的立場出發(fā)。比如說，其中有一條規(guī)定是老師不能不準(zhǔn)動輒讓家長到校并斥責(zé)家長。其實，教育孩子是家長、學(xué)校和社會共同承擔(dān)的，如果學(xué)生在校發(fā)生什么事，老師不及時跟家長溝通，那才說不過去。而且，老師也不可能隨便什么事都叫家長到學(xué)校來。
現(xiàn)在的老師對家長、學(xué)生往往都是很小心的。有時候，不同的老師講課方式不同，有的學(xué)生適應(yīng)不了，家長就到學(xué)校來投訴。所謂老師輕易斥責(zé)家長幾乎不太可能，而且往往是反過來的。
其實，這十項信用承諾中的許多細(xì)節(jié)都是老師應(yīng)該做到的，比如要多做家訪、認(rèn)真?zhèn)湔n等等。但是，如果把這些作為一種硬性的規(guī)定，一旦違反就要受到懲罰，這就未免太苛刻了。為人師表主要靠自覺，熱愛學(xué)生不是靠規(guī)定出來的。如果一名教師對工作缺乏熱情，即使你用這些規(guī)定來限制他，照樣不能改變他的工作態(tài)度。
應(yīng)該看到，大部分老師都是憑良心做事、盡職盡責(zé)的。而這樣的信用承諾實際上是對老師的不信任。我覺得對老師最好的評定應(yīng)該來自于學(xué)生，而不是這樣的一些規(guī)定和制度。某些師德欠佳的教師就算是承諾了也只會是流于形式。
而且，這5萬名老師當(dāng)中，是不是每一位都是完全自愿、發(fā)自內(nèi)心的呢？我看未必。可能有不少人都是出于從眾心理，看別人都簽了名，自己也不好意思不簽。而且，這種規(guī)定還可能束縛老師的手腳，反而影響工作。
所以，我覺得提出信用承諾的人并不是特別了解教師的職業(yè)特點、理解教師的甘苦，有點不盡人情。
作為管理者，首先應(yīng)該關(guān)心教師，從人性的角度考慮問題，而不只是用一些硬性規(guī)定來作一些形式化的管理。
讀者如果對這個話題感興趣，請在1月14日12時前將發(fā)言傳至本版編輯處。你同意哪位嘉賓的觀點，也請一起告訴我們。本話題由讀者蘇鋒推薦。
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