執(zhí)教者：曾凡雄 駱小彬
[教學(xué)設(shè)想及依據(jù)]
1、 依據(jù)新課標(biāo)要求，加強(qiáng)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，教師盡量少講析。
2、 讓學(xué)生進(jìn)行大量的語(yǔ)文實(shí)踐。課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不能以講析代替實(shí)踐。
3、 教學(xué)采用四步法：聽讀、譯讀、說(shuō)讀、背讀。
[素質(zhì)教育目標(biāo)]
知識(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、 初步了解一些詩(shī)歌的常識(shí)。
2、 了解詩(shī)歌朗讀的一些技巧，反復(fù)誦讀，體會(huì)詩(shī)歌的韻律美。
3、 通過(guò)品讀詩(shī)歌的語(yǔ)言理解其內(nèi)容，體會(huì)其情味，領(lǐng)悟其意境。
4、 啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新寫作，在領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌意境的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力。
能力訓(xùn)練目標(biāo)：1、 培養(yǎng)學(xué)生一定的閱讀能力和理解能力。
2、 通過(guò)詩(shī)歌意境的再加工，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，加強(qiáng)修養(yǎng)，陶
冶情操。
情感訓(xùn)練目標(biāo)：通過(guò)朗讀、賞析、創(chuàng)新、寫作激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱情，
提高學(xué)生審美能力。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
重點(diǎn)：1、體會(huì)詩(shī)歌所描繪的竟境。
2、領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情。
難點(diǎn)：聯(lián)系詩(shī)歌意境，進(jìn)行創(chuàng)新寫作。
[教學(xué)用具] 錄音機(jī)
[課時(shí)安排] 一教時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
一、導(dǎo)入新課--激發(fā)興趣 了解詩(shī)歌
中國(guó)是詩(shī)的國(guó)度，尤其是中國(guó)古典詩(shī)歌博大精深，有很多創(chuàng)世佳作，它們
內(nèi)涵深刻，意存高遠(yuǎn)，包含許多哲理，學(xué)習(xí)一點(diǎn)古詩(shī)文，有利于陶冶情操，加強(qiáng)
修養(yǎng)，豐富想象。大家從兒時(shí)起就開始接觸中國(guó)古詩(shī)，你永遠(yuǎn)也不會(huì)忘記那些兒
時(shí)的啟蒙詩(shī)，你們還記得李白的《靜夜詩(shī)》嗎，我建議全班一起背誦，來(lái)體會(huì)一
下詩(shī)的情味美，感受詩(shī)的音樂(lè)美。(全班齊背《靜夜詩(shī)》)你們都喜歡詩(shī)嗎？為什
么？(歸納詩(shī)的特點(diǎn))今天我們?cè)賮?lái)和大家一起學(xué)習(xí)二首古詩(shī)《送杜少府之任蜀州》和《黃鶴樓》。這節(jié)課我們要完成四個(gè)任務(wù)：
1、聽讀--劃分節(jié)奏
2、譯讀--理解內(nèi)容
3、說(shuō)讀--體味情感
4、背讀--積累詞語(yǔ)
二、第一個(gè)教學(xué)板塊，聽讀--劃分節(jié)奏 學(xué)會(huì)朗讀
1、聽讀詩(shī)文，劃分節(jié)奏
放錄音，要求學(xué)生邊聽邊用筆在課本上劃分節(jié)奏，可以小聲跟讀，注意
兩詩(shī)的節(jié)奏劃分規(guī)律。
2、學(xué)生回答，總結(jié)規(guī)律
教師引導(dǎo)，詩(shī)歌從內(nèi)容上可劃分為為敘事詩(shī)和抒情詩(shī)、寫景詩(shī)等。從體
裁上可分為律詩(shī)和絕句，而律詩(shī)有八句，絕句四句。劃分節(jié)奏的規(guī)律分別為
“二二一或二一二”、“二二一二或二二二一。”
3、學(xué)生齊讀，體會(huì)詩(shī)歌節(jié)奏，掌握讀詩(shī)的方法。
[以上教學(xué)板塊讓學(xué)生掌握了詩(shī)歌朗讀方法，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用]
三、第二個(gè)教學(xué)板塊 譯讀--理解內(nèi)容 領(lǐng)會(huì)意境
1、指導(dǎo)學(xué)生大聲讀課本下面的注釋，讀一句詩(shī)翻譯一句，允許學(xué)生進(jìn)行討論。
2、討論后可以互相譯讀。
3、分別請(qǐng)幾位學(xué)生示范譯讀這兩首詩(shī)，教師更正，歸納總結(jié)。
教師小結(jié)：《送杜少府之任蜀州》作者王勃，初唐四杰之一。這是一首送別詩(shī)、
寫的是離別之情，但由于詩(shī)人開闊的胸懷，完全沒有給人一種因離別而悲傷的情
調(diào)。《黃鶴樓》則是攬勝懷古思鄉(xiāng)的名篇。它把神話與現(xiàn)實(shí)、古與今、情與景熔為
一爐，創(chuàng)造了一個(gè)蒼茫開曠的詩(shī)歌境界。相傳李白在黃鶴樓想題詩(shī)，見了崔顥的
作品后便感慨地說(shuō)：“眼前有景道不得，崔顥題詩(shī)在上頭。”
[此板塊以學(xué)生譯讀為主，達(dá)到完成詩(shī)意理解的目的]
四、第三個(gè)教學(xué)板塊，說(shuō)讀--體味情感 創(chuàng)新運(yùn)用
1、再讀詩(shī)文，讓學(xué)生在讀中領(lǐng)會(huì)詩(shī)人的情感。
強(qiáng)調(diào)：《送杜少府之任蜀州》表達(dá)詩(shī)人對(duì)友情的堅(jiān)貞信念和對(duì)世事曠達(dá)的情懷。而《黃鶴樓》則表達(dá)了詩(shī)人懷古思鄉(xiāng)的情感。
2、在品味詩(shī)人情感的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生按以下要求寫作：
假如時(shí)光倒流，假如你就是王勃或者崔顥，請(qǐng)你把他們的詩(shī)文改成一篇
200字左右的短文。
3、分別請(qǐng)學(xué)生交流自己的短文。
[此板塊以學(xué)生寫作為主，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新能力，并豐富了學(xué)生的想象]
五、第四個(gè)教學(xué)板塊，背讀--積累詞語(yǔ) 再悟美文
教師要求學(xué)生采用正確的朗讀方法，分男女生再讀全詩(shī)文，然后合上書，當(dāng)
堂背誦，亦可請(qǐng)個(gè)人示范背讀。
六、回味小結(jié)
通過(guò)這兩首詩(shī)的朗讀、感悟與創(chuàng)新運(yùn)用，讓每位同學(xué)都已掌握了正確的讀詩(shī)、
賞詩(shī)的方法，并激發(fā)我們更加珍視朋友間的感情、熱愛家鄉(xiāng)，提高了同學(xué)們的審美
能力。
附板書設(shè)計(jì)：
古詩(shī)二首 送杜少府之任蜀州 黃鶴樓
聽讀--劃分節(jié)奏 221或212 2221或2212
譯讀--理解內(nèi)容 送別 思鄉(xiāng)
說(shuō)讀--體味情感 豁達(dá) 惆悵
背讀--積累語(yǔ)言
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[古詩(shī)二首(《送杜少府之任蜀州》和《黃鶴樓)(網(wǎng)友來(lái)稿) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)]相關(guān)文章：
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