新疆 農(nóng)八師136團(tuán)中學(xué) 劉彩榮 郵編 834018
在寫作教學(xué)中，如何強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)，激發(fā)起學(xué)生的寫作欲望，變“要我寫”為“我要寫”，使寫作訓(xùn)練成為學(xué)生自愿自覺的行為，創(chuàng)新-----才是寫作教學(xué)發(fā)展的硬道理
創(chuàng)新即教師理念的更新，教法的創(chuàng)新，學(xué)生學(xué)法的創(chuàng)新。
一、敢于破 突破自我
1 思想、章法上的突破 《周子通書》中說：“文以載道”，可見作文是用來闡明思想和道理的。
通常認(rèn)為沒有思想的文章不是好文章，所以在教授寫作之法的時(shí)候，教師更應(yīng)該注意文章的思想性。其實(shí)如果事理闡述得明白，是否有好詞好句，或是什么結(jié)構(gòu)是否發(fā)人深省到并不重要了。我認(rèn)為寫作文時(shí)應(yīng)寫出自己真實(shí)的想法，不要去過多顧慮所謂文法思想性�！拔恼聼o法”乃是出學(xué)作文者必備的。初學(xué)作文時(shí)不要刻意去注意什么作文之法，如開門見山，結(jié)尾點(diǎn)題，承上啟下，“各短意義需有演進(jìn)”，多用排比比喻擬人對(duì)偶等等。所謂文章體裁，也是由文思所定。不應(yīng)拿作文之法來限制作文--作文之法是應(yīng)該為作文服務(wù)的。譬如一篇議論文首先要立論，文中還需有論點(diǎn)，論據(jù)等。這種過于規(guī)范的作文之法限制了相當(dāng)一部分人的發(fā)揮，本來可以闡述相當(dāng)明確的一個(gè)道理，因?yàn)樗^作文之法反而弄得麻煩起來--這是初學(xué)作文者的通病。所以我認(rèn)為無論什么時(shí)候，都應(yīng)該堅(jiān)持練習(xí)寫雜文，并且不要受文法的影響。我想若是教魯迅今日之作文之法，怕是他再也寫不出那樣隨意的雜文了。
再者 作文要寫出心理話，允許不同的見解。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生有不同的見解，作文中闡述自己的想法，這樣才能真正做到“文以載道”�，F(xiàn)在的教師常常告訴學(xué)生，某篇文章是優(yōu)秀的，讓大家都照樣去寫。寫得越像分?jǐn)?shù)越高，而不是看有無自己的思想。所以中小學(xué)生的作文往往千篇一律。譬如小學(xué)生寫撿錢包，讓座；中學(xué)生寫自立，成長(zhǎng)。這一是與老師們找的范文有關(guān)，二是與只能存在正統(tǒng)思想有關(guān)。我認(rèn)為都是不應(yīng)提倡的。
2 作文命題、內(nèi)容的突破，鼓勵(lì)學(xué)生突破自我寫“放膽文”。訓(xùn)練初期，可依據(jù)水平等級(jí)不同給出一組題目供不同的學(xué)生選擇；或給出話題，讓學(xué)生自擬題目；或給定部分限制，讓學(xué)生補(bǔ)充完整；或只講體裁要求，別無他限；甚至不加要求隨意寫作。文題的設(shè)定要貼近現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生有話可說，有真情可表。其次，在實(shí)施寫作時(shí)，學(xué)生習(xí)作鼓勵(lì)課堂完成，但不反對(duì)課下完成，甚至允許“欠賬”，但“量”不等，分值也應(yīng)相應(yīng)不等。開辟課堂外主戰(zhàn)場(chǎng)。鼓勵(lì)學(xué)生課外練筆，寫讀書筆記、日記、周記、隨筆甚至進(jìn)行專項(xiàng)研究性寫作訓(xùn)練。鼓勵(lì)學(xué)生成立文學(xué)社團(tuán)，積極組織學(xué)生參加各類作文競(jìng)賽；還可以讓學(xué)生自己介紹作品，寫后記和自評(píng)；
3 選材 構(gòu)思的突破
1）選材不能僅局限于某一點(diǎn)或某一方面，可運(yùn)用聯(lián)想規(guī)律拓展選材范圍，多角度全方位選取材料，如《花季女孩二三事》作者從女孩平常事中選了三側(cè)面 （1）純真女孩（2）多愁善感女孩（3）理智女孩，揭示花季女孩心理變化和成長(zhǎng)過程 ，同時(shí)運(yùn)用聯(lián)想手法預(yù)示花季女孩長(zhǎng)大后最終會(huì)成為新時(shí)代的開拓者
2）構(gòu)思特別，構(gòu)思別具一格，散文化的構(gòu)思，多種表達(dá)方式的綜合運(yùn)用，電視電影藝術(shù)的引進(jìn)，文學(xué)意識(shí)的嫁接，廣告藝術(shù)的凸顯，出人意料的結(jié)局。都可以達(dá)到構(gòu)思的突破，其中有一篇學(xué)生作文構(gòu)思就比較特別
如話題作文“幸�！�，學(xué)生運(yùn)用電影科幻手法寫成“遨游幸福國(guó)所見所聞”。文中最后告訴大家，站的角度不同，對(duì)“幸福”的感受也不同，只要努力“幸�！苯K究會(huì)來到。
二、積極想 變通性創(chuàng)新
我認(rèn)為一篇好的文章，象記敘文只要把事情講述得條理清楚即可；議論文則只要準(zhǔn)確表達(dá)作者的想法即可。正是所謂“文學(xué)之美不外是辭達(dá)而己”。
學(xué)生與文章的關(guān)系是“我”與“你”的關(guān)系，“我”要掌握“你”借助于“你”為我所用，寫作既寫生活，那它要融入生活，表現(xiàn)生活，創(chuàng)造生活，中學(xué)生是為了生活學(xué)語文，而不是為學(xué)語文而生活。可以說，培育生命、培養(yǎng)健康人格是寫作活動(dòng)所追求的一種理想境界。讀寫是人的一種精神需求，應(yīng)成為人生命的一部分，應(yīng)成為生活中一種不可或缺的良性習(xí)慣。我認(rèn)為沒有讀過的作品，沒有領(lǐng)會(huì)作者的思想，只是引用精彩的部分。大略一看，似乎是有利于作文評(píng)分的，但其實(shí)對(duì)于學(xué)生個(gè)人，弊是要大于利的。教師要倡導(dǎo)學(xué)生積極想，善于思，達(dá)到學(xué)以致用。特別是注重學(xué)生思維品質(zhì)和文章個(gè)性能力的培養(yǎng)。思維品質(zhì)與文章的個(gè)性及創(chuàng)新有非常密切的關(guān)系。實(shí)踐證明，中學(xué)生怕寫作，就其因不是不會(huì)寫，而是“想”不到，“想”不好，中學(xué)生想象能力的欠缺反映在：思維無序，量不足，質(zhì)不佳，受思維定勢(shì)影響嚴(yán)重。教師要重視學(xué)生的線性聯(lián)想能力、發(fā)散式聯(lián)想能力，要使學(xué)生善于想象，懂辨證，思維敏捷、新穎，有個(gè)性，能批判。為了提高學(xué)生思維能力，要對(duì)學(xué)生在選材擬題、材料選角、話題評(píng)說進(jìn)行 變通性創(chuàng)新訓(xùn)練。 真正達(dá)到品賞文章后想說，體驗(yàn)中想寫，感悟中張揚(yáng)了個(gè)性
三、善比較 觀察中創(chuàng)新
文章內(nèi)容相同看表現(xiàn)形式的不同，形式的相同看文體不同，寫法上有簡(jiǎn)練，有借情抒懷，語言上有感情沖動(dòng)，有幽默。善比較 ，從比較中引發(fā)思維，激發(fā)寫作新構(gòu)想，當(dāng)然寫作教學(xué)還要重視學(xué)生觀察的個(gè)性化，從“真”處看，從“細(xì)”處看，從“另”處看，從“無”處看。尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異，拓寬學(xué)生視野。使學(xué)生要么長(zhǎng)于一種文體，要么長(zhǎng)于一種思維，要么想象豐富，要么思維深刻，要么語言寓于個(gè)性有文采，要么構(gòu)思精巧技法高超開拓新得寫作領(lǐng)域。值得注意的是，中學(xué)生畢竟是“大眾化”的群體，中學(xué)寫作教學(xué)的目的是為“人”服務(wù)，要適合“人”未來發(fā)展的需要，要走可持續(xù)的道路，最終提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)、人文素養(yǎng)，使之成為有個(gè)性、能創(chuàng)新的素質(zhì)型人才。
四、求發(fā)展 合作中創(chuàng)新
中國(guó)有句俗語叫做“三個(gè)諸葛亮頂一個(gè)臭皮匠”。合作寫作有利于打破學(xué)生的思維定勢(shì)，拓寬思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，學(xué)生合作可以集思廣義共同擬題、選題，共同構(gòu)思成文，互相修正缺失的合作研究法，不失為最佳選擇。合作將單一的學(xué)生生活閱歷與群體生活閱歷交流溝通，達(dá)到感情互補(bǔ)，思維的互相啟發(fā)。又將只注重個(gè)體寫作而煉就的單一僵化的思維，變成集體智慧。合作不僅讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自我之不足，自覺取長(zhǎng)補(bǔ)短，又促使學(xué)生形成自覺加壓，自覺完善、自覺爭(zhēng)優(yōu)的內(nèi)驅(qū)力形成，合作小組成員間彼此尊重，互教互學(xué)、共同分享成功快樂
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