何飛行
段落，是構成一篇文章的基本部分。一般來說，文章的每個段落，都有一個中心。如果能把握住各段的的中心，我們就能更好地理解文章的主題。而段落的中心，往往體現在某一個關鍵的句子上，這個句子我們叫做中心句。中心句是我們理解段落內容的關鍵所在。
這么說來，是否中心句就等于段落的意思（即段意）呢？我認為兩者之間不可隨便劃等號。從大量的教學實踐中，我發現中心句與段落之間的關系存在著三種形式，即同等關系、大于關系和小于關系。下面以《蘇州園林》、《從甲骨文到縮微圖書》為例，分別加以論證。
（一）同等關系。即中心句的意義范圍與段意完全一致。在這種關系的段落中，中心句已經將整段的意思概括出來。只要找到了中心句，這個段落的段意就完全明白了。如《蘇州園林》的第一段：
蘇州園林據說有一百多處，我到過的不過十多處。其他地方的園林我也到過一些。倘若要我說說總的印象，我覺得蘇州園林是我國各地園林的標本，各地園林多少受到蘇州園林的影響。因此，誰如果要鑒賞我國的園林，蘇州園林就不該錯過。
本段的中心句是“我覺得蘇州園林是我國各地園林的標本，各地園林多少受到蘇州園林的影響。”這一句也正是本段的段意。可以說，這種同等關系在文章中大量存在，如本文的第5段、第7段、第9段。
（二）大于關系。即中心句的意義范圍大于段意。有的文章的某一段落雖然有明顯的中心句，但認真一分析，便會發現這個中心句概括的內容很廣泛，而段意只是具體地說明這個中心句，包含的意義范圍較小，就像一頂大人的帽子戴在幼兒的頭上。如《從甲骨文到縮微圖書》的第14段：
現在的書，不僅品種多，而且有的越來越小。“縮微膠卷”就是其中的一種。它是用照相機把書或者資料縮拍到膠卷上，一般縮到原書大小的1/48。使用的時候，通過閱讀器可以放大到原來大小。其實這種縮微技術，早在19世紀普法戰爭時候就使用過，當時法國的諜報人員把一份3000多頁的情報縮拍在一張幾寸長的膠片上讓信鴿帶會了巴黎。
很明顯，本段的中心句是第一句。但我們不能說它就是本段的段意。本段的段意可以概括為“以縮微圖書為例，說明現在的書，，不僅品種多，而且有的越來越小。”顯然，段落介紹的重點“縮微圖書”只是說明中心句的一個例子，中心句的含義范圍遠大于段落的含義范圍。
（三）小于關系。即中心句的意義范圍小于段落的意義范圍。也就是說，一個中心句并不能概括整段的段落意義，還必須有別的內容去補充完整。如《蘇州園林》的第2段：
設計者和匠師們因地制宜，自出新裁，修建成功的園林當然各各不同。可是蘇州各個園林在不同之中有個共同點，似乎設計者和匠師們一致追求的是：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。為了達到這個目的，他們講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次。總之，一切都要為構成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。他們唯愿游覽者得到“如在畫圖中”的實感，而他們的成績實現了他們的愿望，游覽者來到園里，沒有一個不心里想著口頭說著“如在畫圖中”的。
本段的中心句是“蘇州各個園林在不同之中有個共同點，似乎設計者和匠師們一致追求的是：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。”但段落的意義除了介紹蘇州園林的總特征外，還寫了設計者和匠師們是如何去實現這個目標的，有無取得效果。因此，中心句的意義范圍顯然比段意小了。類似的例子還有第3段、第8段。
明白了中心句與段意的關系，有助于更好地掌握文段的中心句，更準確地概括文段的段意，從而提高學生的閱讀能力。
作者郵箱： hfx3036@21cn.com
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