東門中學 朱永新
一、教學目標：
1、體會小說鮮明生動個性化對話描寫及細節描寫的作用（重點）
2、認識“變色龍”這個典型人物的社會意義。（難點）
二、課前準備：
1、微視頻--介紹小說的相關知識、作者及寫作背景。
2、預習文章，理清文章情節。（起因、發展、高潮、結局）
3、有感情地朗讀課文，體會人物鮮明生動的個性化對話的作用。
三、解讀文本
（一）、導入
請同學們欣賞一組圖片，看完后交流：圖片上是什么動物？為什么叫“變色龍”？（學生欣賞一組蜥蜴圖片，教師鼓勵學生從多角度說明理由）
板書：變色龍的特點：多變--------善變---------自保
（二）、思考：文章用“變色龍”作為標題，用意何在？（簡單交流后，留在文章最后總結）
提問：你認為小說中誰的行為最像變色龍？你從文中哪些地方找到依據？（視學生發言定人物分析，優先考慮分析奧楚蔑洛夫，其他人物分析在后面，與最后一個環節相銜接）。
（三）梳理情節。
文中奧楚蔑洛夫變了幾次，因何而變？ 師生交流
五變： 不知是誰家的狗--弄死狗，罰狗的主人。
“是將軍家的狗”--狗是無辜的，“原告”訛詐。
“這不是將軍家的狗”--狗是“下賤胚子”要教訓狗的主人。
“是將軍家的狗”--狗是嬌貴的動物，以自己的名義派人把狗送將軍家。“原告”受斥責。
“我們那兒從來沒有這樣的狗”--“這是條野狗”，“弄死算了”。
“這是將軍哥哥的狗”--小狗“怪伶俐的”，“好一條小狗”。
小結：表面是因狗的身份而變，實際上是因“狗的主人身份”而變�？芍^“多變”。
（四）、細讀文本，感悟特點
在小狗的主人身份不確定的情況下，奧楚蔑洛夫是如何“善變”的？你從哪些地方讀出來？
（學生尋找相關人物對話，有感情的讀一讀、議一議，品一品）
交流歸納：重點朗讀交流相關段落。
（１）對百姓：表現了奧楚蔑洛夫裝腔作勢、欺下凌弱的性格特點。如：“我絕不輕易放過……”“我要好好教訓他一頓”“我要拿點顏色出來”“混蛋”“豬崽子”
（２）對權貴：表現他奴顏媚骨、趨炎附勢的性格特點。如：“整個臉上洋溢著含笑的溫情”；“哎呀，天！他是惦記他的兄弟了……可我還不知道呢！這么說，這是他老人家的狗？高興得很……把它帶走吧”；他連連夸獎小狗，“這小狗還不賴，怪伶俐的，一口就咬破了這家伙的手指頭！”
追問：蜥蜴靠表皮下多種色素塊隨時變色，奧楚蔑洛夫又借助什么來完成變色的？（師生交流）
分析：“新的軍大衣”是沙皇警犬的特殊標志，也是他裝腔作勢、用以嚇人的工具�！懊摗薄ⅰ按避姶笠碌募毠�，既表明了奧楚蔑洛夫借此為自己的變色爭取時間，進而為再次變色作準備，又揭示了他看風使舵的狡猾的內心。
師：奧楚蔑洛夫確實善變，可在他身上有一樣東西是不變的，知道是什么嗎？（師生交流）
（五）、再讀文本，感悟主旨
師：文章只是寫奧楚蔑洛夫一個人的多變與善變嗎？（回復到標題用意，師生交流）
總結：多變、善變，為保住自己的利益而丑態百出，活像一條變色龍。作者通過對奧楚蔑洛夫為代表的一群“變色龍”的個性化語言及細節行為的描繪，揭露了這一群大大小小“變色龍”的丑態和骯臟的靈魂，用以揭示沙皇統治的腐敗黑暗。這是作者塑造“變色龍”--奧楚蔑洛夫這樣一個典型所具有的社會意義。
（六）、作業布置
運用個性化語言描寫及細節描寫方法寫你自己生活中熟悉的一個人的某一生活場景片段。（300字）
板書： 多變-------- 善變--------- 自保（不變）
↓ ↓ ↓
五變 裝腔作勢 維護私利→ 沙皇統治腐敗黑暗
欺下媚上（走狗）
↓
個性化對話描寫 ↗
細節描寫
朱永新
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