《空城計》說課稿
一、教材分析:
這是七年級上學期《語文》第十三課的教學內容�！度龂萘x》是一部歷史演義小說。它以三國時代的歷史為背景，描述了自東漢靈武帝劉宏中平元年(184年)到西晉武帝太康元年(280年)將近一百年的政治、軍事以及外交的斗爭故事。
《空城計》節選自《三國演義》第95回。課文描述諸葛亮面對強敵而能處變不驚，設下計謀，終于使司馬懿引兵退去，突出表現諸葛亮的足智多謀。
指導學生閱讀《空城計》，要結合單元教學要求，引導學生反復閱讀課文，借助注釋和工具書疏通文意，弄清文章是通過哪些生動的情節和人物的語言來表現諸葛亮和司馬懿這兩個人物的性格。
二、學生分析：
學生在課前己利用課余時間初步了解與課文內容有關的第95回的故事梗概，初一學生相互評價，相互提問的互動的氣氛較濃，在班級中已初步形成敢于探索、合作交流的良好學風。
三、教學目標:
1、引導學生在理清故事情節的基礎上把握人物形象，體會閱讀小說的基本方法。
2、激發學生閱讀小說的興趣，鼓勵學生課外閱讀古今中外的小說佳作，培養學生的想象能力。
3、積極創造機會，引導學生自主學習，發現問題并積極主動地解決問題，如概括情節，評價人物等。
四、教學過程：
（一）導人
“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉頭空。青山依舊在，幾度夕陽紅。”這是電視連續劇《三國演義》的主題曲，也是小說的卷首詞。歌聲高亢渾厚，意境深邃悠遠，但在它那明白如話的歌詞里卻包含著筆墨難盡的歷史滄桑。每當這首歌回響耳畔，我們的思緒部會情不自禁地被它引向《三國演義》中那動人心弦的爭霸故事。節選自第95回的《空城計》的故事早已膾炙人口。
（二）整體感知
引導學生快速閱讀課文，借助注釋和工具書掃清文字障礙，了解《三國演義》第95回故事梗概。
1、復習字詞
懿(yì) 氅(chǎng) 綸(guān) 笑容可掬(jū) 遁(dùn) 隱匿(nì) 無不駭然(hài) 言訖（qì）
2、介紹作者和作品
（三）討論課文內容，理清故事情節
1、諸葛亮為什么要實施“空城計”？
A、軍力對比懸殊之極，情況危在旦夕 。B、大兵壓境。
2、諸葛亮是怎樣實施“空城計”的？
在“空”字上做文章。
A、藏起戰旗，隱蔽軍兵“大開四門，每一門用二十軍士，扮作百姓，灑掃街道”。
B、諸葛亮只帶了兩個小童在城樓上“憑欄而坐，焚香操琴”。
C、嚴肅軍紀，“如有妄行出入及高言大語者，斬之”。
D、安撫軍心：告訴軍士“吾自有計”。
3、司馬懿對諸葛亮的“空城計”作何反應？
笑而不信--看畢大疑--下令撤軍
4、諸葛亮的“空城計”為何能成功？
司馬懿 生性多疑
諸葛亮知己知彼 對司馬懿了如指掌
（四）概括要點
思考:默讀課文，用簡潔的語言概括本文情節發展的四個階段。
目的：這一過程旨在培養學生捕捉信息和篩選信息的能力。
學生討論后，教師歸納：
四個階段可以概括為：兵臨西城；臨危施計；司馬中計；孔明釋計。
（五）分析人物形象
1、聯系故事情節，試分析諸葛亮、司馬懿這兩個人物形象。
諸葛亮：臨危不懼、足智多謀、神機妙算
司馬懿：多疑自負、老謀深算、剛愎自用
2、找出文中描寫諸葛亮“笑”的語句，認真品讀。
明確：“三笑”
笑容可掬→故作輕松的笑
（想：別看你司馬懿帶來十五萬大軍，我只有一座空城，但你決不敢攻進來。）
撫掌而笑→如釋負重的笑
（想：司馬懿果然中吾計矣。）
拍手大笑→成功自豪的笑
（想：我以一座空城就嚇退司馬懿，還要讓他吃個敗仗，司馬懿你真是太傻了也。）
（六)拓展延伸
思考問題：諸葛亮的“空城計”面對司馬懿成功了，如果統帥換成司馬昭，孔明還會用空城計嗎？用了還會成功嗎？
明確：能對具體問題進行具體分析，這正是其智慧過人之處。謹慎而不膽小，冒險而不盲目，這種冒險精神對我們處理生活中的問題是有啟示的。
五：課外作業：
1、完成課后練習。
2、課外通讀一遍《三國演義》。
胡
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