《絕唱》教學(xué)設(shè)計(jì) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

發(fā)布時(shí)間：2017-12-25 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

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[這個(gè)貼子最后由東方雪在 2004/05/13 00:06am 第 1 次編輯]

《絕唱》教學(xué)設(shè)計(jì)

[教學(xué)目的]高超的寫作技巧：用文字表現(xiàn)聲音

[教學(xué)難點(diǎn)]通感的運(yùn)用

[教學(xué)手段]多媒體

[教學(xué)設(shè)想]課堂分三大板塊：第一板塊：討論分析課文，領(lǐng)悟作者如何用文字表現(xiàn)聲音。第二板塊：欣賞諸多文學(xué)作品中如何用文字表現(xiàn)聲音。第三板快：拓展寫作

一、導(dǎo)入：

▲播放京韻大鼓。

▲大家聽了這段京韻大鼓有什么感受？

（生可能答：不好聽：鬧，聽不懂

好聽：節(jié)奏感強(qiáng) ）

▲誰能來描寫一下？

（生可能答：語調(diào)鏗鏘，給人一種慷慨激昂的感覺

那“咚，咚，咚”的鼓點(diǎn)敲得人心砰砰地跟著躍動(dòng)起來）

▲我們來看看晚清一位作家劉鄂在《老殘游記》這部書中為我們描寫的一段大鼓書。

[板書課題] 絕唱劉鄂

二、速讀課文：

▲課文中重點(diǎn)描寫的是一段什么聲音？主角是誰？

絕唱

王小玉 ∕ ﹨ 大鼓書

▲找出具體描寫王小玉說書的段落，大聲朗讀

▲請(qǐng)一位同學(xué)朗讀。

提示：抑揚(yáng)頓挫？輕重緩急？最好能把我們帶入那種藝術(shù)氛圍之中……

三、第一板塊：討論分析課文

▲這段好不好？（故意使用一個(gè)很模糊的“這段”）

▲是王小玉唱得好？劉鄂寫得好？還是**同學(xué)讀得好？

▲**同學(xué)讀得好，好在哪里？

（吐字清晰，高低錯(cuò)落，與意境相合）

▲王小玉唱得好，好在哪里？給你什么感受？

（高低宛轉(zhuǎn)，能唱得特別高，也能低回曲折；能同時(shí)發(fā)出多種聲音；讓人聽了舒暢，熨貼）

▲咱們并沒有聽過呀，怎么知道的呢？

（慶幸有這么一位作者，用文字記錄下這段演唱，給我們無窮想象。）

師：本來音樂形象就是難以捕捉的，運(yùn)用語言把訴諸聽覺的東西變成用視覺感受的語言形象就更加困難，可是，劉鄂卻把白妞的演唱刻畫得形象生動(dòng)，惟妙惟肖。

▲既然同學(xué)們都說好，那么背起來一定很快了，請(qǐng)同學(xué)們選擇你最喜歡的部分，二分鐘時(shí)間，比比看能背多少句。

▲比賽背誦，同時(shí)談?wù)勀阌X得這句好在哪里。

師示范：

背誦：“入耳有說不出的妙境……五臟六腑里，像熨斗熨過，無一處不伏貼”

--這句寫王小玉的演唱給人的感受，把抽象的感覺具體化，寫出了熨貼，舒暢的心靈體驗(yàn)。

生背、說：

①“……像一根鋼針拋入天際”

--比喻突發(fā)曲聲的高亢激越。

②“于極高的地方，尚能回環(huán)轉(zhuǎn)折……恍如由傲來峰西面攀登泰山的景象……”

--喻聲音愈拔愈高，聲聲高起，反復(fù)出奇，讓人意想不到

③“極力騁其千回百折的精神……如一條飛蛇在黃山三十六峰半中腰里盤旋穿插”

--喻聲音的轉(zhuǎn)折回環(huán)

④“一個(gè)聲音發(fā)出，忽又揚(yáng)起，像放那東洋煙火……隨化作千百道五色火光，縱橫散亂”

--喻聲音又突然發(fā)出，及無數(shù)聲音同時(shí)發(fā)出的嘹亮，繁復(fù)，使人迷亂

⑤“有如花塢春曉，好鳥亂鳴”

--喻聲音繚亂眾多

師強(qiáng)調(diào)：這段寫聲音，作者全用比喻，使抽象之物具體化；使陌生之聲熟悉化。

（點(diǎn)擊課件出板書）

妙境像吃了人參果

節(jié)節(jié)高起恍如由傲來峰西面攀登泰山的情景

比喻陡然一落千回百折如一條飛蛇在黃山三十六峰半中腰盤旋穿插

聲音發(fā)出又揚(yáng)起像放那東洋煙火，一個(gè)彈子上天，隨化作千百道五色火光，縱橫散亂

▲進(jìn)一步啟發(fā)：同學(xué)們看看，這些比喻與我們平時(shí)所見之比喻有什么不同？

本體聲音 ----（聽覺感受）

喻體物象 ----（視覺感受）

喻體味道 ----（味覺感覺）

師解說：將人的各種感覺溝通起來，以視覺寫聽覺，以味覺寫聽覺，以視覺寫嗅覺……在修辭中叫“通感”

提示：在本冊(cè)中我們見識(shí)過嗎？

（宗璞《紫藤蘿瀑布》中“在這淺紫色的芳香中”）

引述：“顏色似乎會(huì)有溫度；聲音似乎會(huì)有形象；冷暖似乎會(huì)有重量；氣味似乎會(huì)有鋒芒。”----錢鐘書

（點(diǎn)擊課件出板書）

味覺

通感聽覺視覺

嗅覺

師小結(jié)：從以上大家的討論中，我們知道了寫聲的一些方法：①以聲寫聲；②以比喻寫聲；③以通感寫聲

四、第二板塊：欣賞

▲其實(shí)，在很多的文學(xué)作品中對(duì)聲音都有豐富細(xì)膩的描寫，把聲音表現(xiàn)得活靈活現(xiàn)，給讀者留下深刻的印象。

下面，我們來欣賞三段。

●多媒體播放漲潮圖景，及潮音。老師朗讀。

“音響就越大了。戰(zhàn)鼓聲，金鑼聲，吶喊聲，叫號(hào)聲，啼哭聲，馬啼聲，機(jī)翼聲，摻雜在一起，像千軍萬馬混戰(zhàn)了起來。”

師簡(jiǎn)評(píng)：此段出自魯彥《聽潮》，段中列舉出多種與海潮聲相似的生活中常見的聲音，給未聽過潮音的讀者以真切的體驗(yàn)。這是以聲寫聲。

●多媒體播放白居易《琵琶行》視頻資料。

“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語，嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤。間關(guān)鶯語花底滑，幽咽泉流水下灘。……銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴”

師簡(jiǎn)評(píng)：作者把大（粗）弦彈奏的粗重急驟的琴音比作“急雨”；把小（細(xì)）弦彈出的輕柔清脆的琴音比作“私語”；把琴音的激越高昂比作“銀瓶乍破”“鐵騎奔突”“刀槍和鳴”。這是以比喻寫聲。

●多媒體播放落潮圖景，及潮音。

“那聲音仿佛是朦朧的月光和玫瑰的晨霧那樣溫柔，又象是情人的蜜語那樣芳醇……低低的，輕輕的”

師簡(jiǎn)評(píng)：作者將聲音給人的輕柔縹緲，若有若無的感覺與“朦朧的月光和玫瑰的晨霧”視覺感受相通；又將聲音給人的溫馨浪漫怡人的感覺比作“情人的蜜語”；它又與“芳醇”的嗅覺感受相通。這是以通感寫聲。

五、第三板塊：拓展運(yùn)用

鏈接http://www.flash8.net/flash.aspx?id=9174

聽鋼琴曲《秋日私語》，學(xué)寫一段文字描寫這首曲子。

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教學(xué)思路明晰，三塊結(jié)構(gòu)井然有序。

這是初中的課文教案，我說不到點(diǎn)子上，但是我能感受到這樣嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧鞒讨螅瑢W(xué)生是不是就真的會(huì)寫聲音了？

沒看到學(xué)生寫勝利的例子，心里有點(diǎn)遺憾。

我提出另一種假說吧--

1。問題的提出--如何寫聲音。

作為目標(biāo)，要吸引學(xué)生的眼球，不是耳朵，那就先調(diào)動(dòng)他們的積極性，放一放鋼琴曲、古箏曲--草原、大海、歷史的題材都可以選擇。他們或許能感受出來，但是問題是：怎么寫才算好？

2。尋求解決問題的辦法--用課文這個(gè)例子

這里設(shè)計(jì)到課文寫的是什么聲音？模仿一下。表演一次。播放一回。都可以。但是人家老劉寫聲音是一絕啊，絕在什么地方呢？

讀相關(guān)文字，品味，尋找寫作啟示。

3。寫作實(shí)踐

4。評(píng)價(jià)。

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　　　教學(xué)目標(biāo)是高超的寫作技巧：用文字表現(xiàn)聲音，那么重點(diǎn)應(yīng)該在第一版塊，而后面的欣賞似乎也占了很大的比例，我覺得第二版塊不如直接要學(xué)生去寫，聽了之后就寫，然后口頭表達(dá)出來。再結(jié)合課文中《聽潮》的句子，《琵琶行》的句子與學(xué)生寫的對(duì)比，可能學(xué)生感受更深。

　　　但是，我擔(dān)心學(xué)生真能聽懂嗎？我想這恐怕是很為難學(xué)生的。所以，我覺得如果學(xué)生能體會(huì)到作者文筆優(yōu)美就足夠了，能說出描寫好在何處就不錯(cuò)了。應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生感受美的能力，至于寫得出寫不出，倒在其次。

照我思索，可理解我

照我思索，能認(rèn)識(shí)人

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