廣東揭陽(yáng)真理中學(xué)分教處 郭奕明
教材分析：
1、 傳統(tǒng)經(jīng)典篇目，魯迅先生《朝花夕拾》作品之一。
2、 八下第一單元（“人生歷程”）首課。
3、 精讀課文。
教學(xué)目標(biāo)：
1、 了解敘事作品寫(xiě)人的方法。
2、 體會(huì)文章的思想感情。
3、 品味精彩語(yǔ)句。
教學(xué)設(shè)想：
1、 學(xué)用結(jié)合
2、 問(wèn)題指引
3、 用兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、詞語(yǔ)鞏固
課后“讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)”詞語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)校對(duì)
二、名著復(fù)習(xí)
課堂提問(wèn)：關(guān)于《朝花夕拾》
三、整體把握
全文分三部分：
一、（1至3）在東京
二、（4至35）在仙臺(tái)
1、（4至5）往仙臺(tái)、初到仙臺(tái)
2、（6至23）相識(shí)、相處
3、（24至31）決定棄醫(yī)從文
4、（32至35）告別
三、（36至38）離仙臺(tái)后
四、課文研討之一
體會(huì)人物形象
1、初識(shí)部分
朗讀
討論
2、典型事例
分組負(fù)責(zé)、課堂研討
（1）添改講義--認(rèn)真負(fù)責(zé)
（2）糾正解剖圖--嚴(yán)格要求
（3）關(guān)心解剖實(shí)習(xí)--關(guān)愛(ài)學(xué)生
（4）了解裹腳--嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)
五、布置作業(yè)
1、思考：文中其它內(nèi)容與藤野先生有什么關(guān)系？
2、構(gòu)思：假如你選擇寫(xiě)一個(gè)人記錄你的小學(xué)生活，你會(huì)選擇什么人，寫(xiě)他（她）的什么內(nèi)容？
3、自讀：畫(huà)出文中的精彩語(yǔ)句以及疑惑之處。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、簡(jiǎn)要回顧，明確本課時(shí)內(nèi)容
二、課文研討之二
回顧問(wèn)題：
課文中其它內(nèi)容與藤野先生有什么關(guān)系？
討論明確：
文中寫(xiě)“清國(guó)留學(xué)生”賞櫻花、學(xué)跳舞是作者離開(kāi)東京前往仙臺(tái)見(jiàn)到藤野先生的緣由。
寫(xiě)途經(jīng)的日暮里和水戶表現(xiàn)了作者的憂國(guó)之情，是作者學(xué)醫(yī)的主要?jiǎng)訖C(jī)。
寫(xiě)仙臺(tái)醫(yī)專的職員對(duì)作者的優(yōu)待是為下文寫(xiě)藤野先生作正面陪襯。
寫(xiě)日本“愛(ài)國(guó)青年”的尋畔是為藤野先生作反面襯托。
寫(xiě)看電影事件是作者與藤野先生告別的直接原因。
總之，這些都與突出藤野先生正直熱忱、沒(méi)有狹隘的民族偏見(jiàn)的高貴品質(zhì)有密切的關(guān)系。
三、品味語(yǔ)句
結(jié)合課后練習(xí)二
四、解決疑難
明確：
本文有明暗兩條線索。明線是“與藤野先生的交往”，暗線是“思想感情的變化”。
五、課堂交流
假如你選擇寫(xiě)一個(gè)人記錄你的小學(xué)生活，你會(huì)選擇什么人，寫(xiě)他（她）的什么內(nèi)容？
五、布置作業(yè)
將你的構(gòu)思進(jìn)一步充實(shí)調(diào)整，寫(xiě)成文章。
“教后小結(jié)”：
本課為教學(xué)過(guò)多次的傳統(tǒng)篇目。此次設(shè)計(jì)為兩個(gè)課時(shí)來(lái)上，感覺(jué)時(shí)間較緊。
作為經(jīng)典篇目，有很多值得學(xué)習(xí)需要教學(xué)的內(nèi)容，還是設(shè)計(jì)為三個(gè)課時(shí)來(lái)上比較充裕。
如果仍安排為兩個(gè)課時(shí)，似應(yīng)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，精簡(jiǎn)教學(xué)程序。
設(shè)想一：以作者如何來(lái)寫(xiě)藤野先生為核心，側(cè)重學(xué)習(xí)此類文體的寫(xiě)法。
設(shè)想二：以《朝花夕拾》為依托，側(cè)重于了解作者的這一段人生經(jīng)歷，側(cè)重于對(duì)人生道路的思索。
設(shè)想三：以品味語(yǔ)句為重點(diǎn)，培養(yǎng)“細(xì)讀經(jīng)典”的習(xí)慣，掌握一些方法。
郭奕明
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