第一課時
【學習目標】
1．默讀課文，利用工具書給課文的生字詞注音釋義，掃除文字 障礙。
2．有感情地誦讀課文，理清本文故事情節，了解課文內容。(重點)
3．認識作者塑造美猴王這一形象的意義，提高學生的文學欣賞水平。(難點)
【教學過程】
一、新課導入
(播放動畫片《西游記》片頭曲《猴哥，你真了不得》)聽到這熟悉的旋律，大家都會想起我國古代文學作品《西游記》中的一個可愛可敬的英雄形象--孫悟空。這個孫悟空，他還有個外號叫什么呢？(齊天大圣/美猴王)那么，小小的猴子如何成王？他有怎樣“美”的英雄氣概？(板書課題)今天，我們就來學習課文《美猴王》。
二、自主預習
1．走近作者
吳承恩(約1500－約1582)，字汝忠，號射陽山人，山陽(今江蘇淮安)人。中國明 代杰出的小說家，代表作是《西游記》。《西游記》是中國古典四大名著之一。《西游記》共100回，描寫的是孫悟空、豬八戒、沙悟凈保護唐僧西天取經的傳奇故事。
2．字音字形
鐫(juān) 迸裂(bènɡ) 麋鹿(mí)
瞑目(mínɡ) 石碣(jié) 澗(jiàn)
徑(jìng) 遂(suì) 開辟(pì)
3．詞語解釋
天造地設：指事物自然形成，合乎理想。
滔滔不竭：比喻像流水一樣連續不斷。
力倦神疲：指肉體和精神上都很疲乏。
天真地秀：天地間的靈氣。
日精月華：太陽和月亮的光華。
喜不自 勝：高興得不能控制自己。
人而無信，不知其可：人如果不講信用，真不知道那怎么可以。
4．閱讀課文，思考問題。
按照故事情節的發展，文章可以分成三個部分，請標出，并用簡潔的語言歸納段意。
明確：開端、發展、高潮和結局。
全文共4段，按情節脈絡可分為三個部分：
第一部分(1)：開端。石猴出世。
第二部分(2～3)：發展。石猴山間生活，眾猴發現瀑布。
第三部分(4)：高潮結局。石猴發現水簾洞，率 眾猴進洞居住，被擁戴為王。
三、合作探究
(一)整體感知
1．研讀本文情節開端、發展部分，思考以下問題。
(1)作者寫美猴王破仙石而出有何用意？
明確：石猴出世，不比眾猴，是破仙石而出，雖不是母體所生，卻四肢俱全。起筆就顯得他神異出眾，也為后面寫孫悟空的神通廣大，降妖伏魔埋下了伏筆。
(2)作者從哪幾個方面寫石猴的山間生活？有什 么作用？
明確：作者寫石猴的山間生活，分別從行動、飲食、交往、行蹤四個方面展開，集中表現他活潑、機智、靈巧的特點。 這樣既照應了石猴的神異出眾，又為下文寫發現水簾洞做鋪墊。
(二)深層探究
你覺得我們今天應從猴王身上學習些什么？
明確：本文通過石猴發現水簾洞，帶領眾猴進洞居住，而被擁戴為王的故事，交代了美猴王的來歷，刻畫了智慧靈巧、本領高強、深孚眾望的美猴王形象，歌頌了它不避艱險、敢說敢干的精神。
四、板書設計
美猴王開端(1) 石猴出世
發展(2－3)山間生活
發現瀑布
高潮、結局(4)住入洞內
被擁為王
五、課外拓展
在《西游記》中，一只出身神奇的石猴當上了美猴王，后來又成了唐僧最得力的徒弟孫悟空。孫悟空降妖除魔，保護唐僧西天取經的故事，你能簡單說一個嗎？
示 例：真假美猴王：悟空因打死強盜被唐僧趕走，去見觀音被留。六耳獼猴乘機假冒悟空打倒唐僧，搶去文牒，去西天取經，沙僧求助觀音。觀音與悟空、沙僧同去花果山，真假悟空惡戰，真假難辨。如來使他現了原身，被悟空一棒打死，觀音送悟空回唐僧處。
第二課時
【學習目標】
1．了解作者如何通過動作、語言描寫成功塑造一個集“猴”、“神”、“人”特點于一身的藝術形象。(重點)
2．感受美猴王“美”的品質。(難點)
3．體會本文 語言通俗，簡潔，生動的特點。
【教學過程】
一、新課導入
上一堂課，我們一同了解了石猴的來歷和被擁戴為王的過程。吳承恩用神奇妙筆給我們描繪了自由自在、頑皮可愛的石猴。文章題目叫《美猴王》，它究竟美在哪里呢？下面我們帶著問題去學習余下部分。
二、自主預習
細讀課文，找出課文中描寫石猴動作、語言的語句，具體分析哪些語句表現了“神”的特點、哪些語句表現了“猴”的特點、哪些語句表現了“人”的特點。
明確：(1)從石猴出生這一情節中表現了美猴王“神”的特點。
“那山頂上有一塊仙石，自開辟以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意，內育仙胎。一日迸裂，產一石卵，似圓球樣大。因見風，化作一個石猴。”
這一段以極其精練的語言寫出了石猴的出生環境及經過。好一個神奇的仙境寶地！石猴不比其他眾猴，從句中“仙石”、“仙胎”、“石卵”、“因見風，化作一個石猴”等詞語，可以看出石猴是 天地生成，神異出眾，一開頭就為后文甚至全書寫孫悟空的神通廣大、降妖伏魔埋下了伏筆。
(2)從石猴的生活中表現美猴王的“猴”的特點。
“那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果，與猿鶴為伴，麋鹿為群，夜宿石崖，朝游峰洞。”
這一段寫石猴的日常生活。石猴一出生就會“行走跳躍”、“食草木”、“飲澗泉”、“采山花”、“覓樹果”，這些詞句表現了石猴“神”的特點；“為伴”、“為群”、“夜宿”、“朝游”這些動作描寫表現了石猴作為“猴”的特點。
(3)從石猴探洞的過程中表現猴王的“人”的特點。
“忽見叢雜中跳出一個石 猴，高叫道：‘我進去！我 進去！’”
“石猴喜不自勝，復瞑目蹲身，跳出水外，打了兩個呵欠道：‘大造化！大造化！’”
“石猴道：‘沒水，沒水，原來是一座鐵板橋。橋那邊是一座天造地設的家當。’”
從石猴的“跳”的動作和“我進去！我進去！”的語言中，以及在發現水簾洞時，作者通過對石猴“瞑”“蹲”“縱”“跳”四個動作的描寫以及跳出水外后“大造化！大造化！”“沒水！沒水！”的語言描寫，表現了石猴的勇敢靈巧、本領高強、膽大聰明、善于觀察，這全是“人”的特點。
三、合作探究
(一)問題探究
1．通過上文的學習，說說“美猴王”到底“美”在什么地方？
明確：①美在出身神奇--名山仙石，天真地秀，日精月華，化而為猴，卻五官俱備，四肢皆全。神奇的出身為美猴王神奇的本領做鋪墊。
②美在行動活潑--食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果，與猿鶴為伴，麋鹿為群，夜宿石崖，朝游峰洞。自然風光很美，石猴的行動活潑自在。
③美在行為勇敢-- 三次“瞑目蹲身”跳進跳出，動作敏捷，膽量超群。
④美在語言形象--“我進去！我進去！”“大造化！大造化！”“沒水，沒水”，在這重復的語言中，猴性盡顯，急躁好勝的神態如在眼前。
2．美猴王有什么性格特點？
明確：他是一個聰明靈巧、本領超群、有膽有識、深孚眾望的猴王。
(二)品析語言
1．品讀文章第二段，請指出本段所使用的修辭方法及語言特色。
明確：本段使用了排比、對偶、引用等修辭手法，短句的排比寫出了石猴的活潑、伶俐；對偶使句式 整齊；引用使行文有文采又有趣。生動地反映了石猴的山 間生活。
2．細讀文章第四段，賞析以下句子。
“他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中。”
明確：這句話寫石猴進入瀑布泉，只用了十六個字，就生動地刻畫出了他的高強本領和勇敢精神。使用動詞“蹲”、“縱”、“跳”，十分貼切，讀者如聞猴聲，如見猴形，生動形象，通俗、簡潔、恰如其分。
(三)寫法探究
1．小說創作講究伏筆與照應，請從文中找出一例，并分析其作用。
明確：第三段，發現瀑布后，眾猴約定能找到水源而不傷身體者即拜他為王，這為下文石猴被擁為王埋下伏筆。第四段結尾處，寫石猴帶領眾猴進洞居住，被擁戴為王，與之照應。
2．本文綜合使用多種描寫手法來塑造美猴王這一形象，請舉出一例并加以賞析。
明確：第四段，寫石猴發現水簾洞的過程時，先寫他跳入泉里，進洞察看，再行出動，使用了動作描寫。再寫他向眾猴報告洞內所見，贊美這是他們的“安身之處”，使用了語言描寫。以上兩點可看作正面描寫。后寫石猴為王，群情悅服，從側面表現了它本領過人，深孚眾望。綜合運用多種描寫方法，塑造的美猴王形象活靈活現。
(四)深層探究
作者為什么要塑造一個石猴赤條條地在花果山水簾洞這美麗如畫的背景上活動呢？
明確：表達人們對美好自然生活的向往，同時也表達人們對無拘無束的自由生活的向往與追求。
四、板書設計
美猴王
性格特征----猴王之美
聰明靈巧 身世不凡
本領超群 勇敢超群
有膽有識 言能服眾
五、課外拓展
充分發揮想 象，請以《假如我是孫悟空》為題，寫一段文字。(字數不限)
示例：假如我是孫悟空，我會用我的本領，讓世界變得更美好，讓人們過得更幸福。
漫步在大街上，灌入雙耳的是接二連三高分貝的噪音，一氣之下，我抽出金箍棒要把噪音趕走。但噪音聽得見卻摸不著，我急得直搔頭。嘿，有了，“變！”我念念有詞，不一會兒，高速公路就讓我鋪成了吸音路面，能把路上汽車行駛發出來的噪音統統吸走，街道兩旁、公共場所我給它裝上了吸音降噪墻；人口密集的地方出現了“請不要高聲喧嘩”等字樣的廣告牌……真不愧為齊天大圣，經我略施小計，環境變得和諧了，連老奶奶、老爺爺的聽力都明顯上升。“嘿，老孫去也。”
侯曉旭