王建華
教學目的
1．懂得什么是幸福，怎樣享受幸福。
2．學習比喻句的用法，理解句子的含義。
3．學習排比句用法及其表達作用。
4學習比較閱讀的方法。
重點、難點
重點：
（1）理解文章大意，理清文章的脈絡，理解文章的主旨。
（2）學習比較閱讀的方法。
難點：
（1）比喻句的用法及句子的含義。
（2）排比句的用法及其表達作用。
教學時間 一課時
教學過程
一、預習
1．查字典，讀準下面加點詞的音。
姍姍（shan） 悵然（chang） 躊躇（chou chu） 惴惴不安（zhui）
諄諄告誡（zhun） 南轅北轍（yuan zhe） 瞻前顧后（zhan）
相湍以沫（mo） 熠熠奪目（y i） 裊裊婷婷（niao ）
2．查工具書，解釋下列生詞。
（l）姍姍：形容走路緩慢從容的姿態。
（2）悵然：不如意的樣子。
（3）甘霖：指久旱以后所下的雨。
（4）希冀：希望得到。
（5）躊躇：猶豫不決。
（6）枕戈待旦：枕著兵器等待天亮。形容時刻警惕敵人，準備作戰。
（7）惴惴不安：形容又發愁又害怕的樣子。
（8）諄諄告誡：形容懇切教導。
（9）無足掛齒：沒有必要說起、提起。
（10）南轅北轍：心里想往南去，卻駕車往北走。這里比喻心里感受同現實狀況是相反的。
（11）瞻前顧后：看看前面再看看后面，形容做事以前考慮周密謹慎。也形容顧慮過多，猶豫不決。
（12）相湍以沫：泉水干涸時，魚靠在一起以唾沫互相濕潤身體。后用以比喻同處困境，互相救助。
（13）煙煙奪目：形容閃光發亮。
（14）裊裊婷婷：形容女子走路體態輕盈的樣子。
3．閱讀課文，思考自讀提示和課后練習。
二、導入
幸福是什么？幸福在哪里？人們渴望幸福，但往往生在福中不知福，更不會珍惜幸福。今天我們學習這篇課文，對幸福一會有新的理解。
三、正課
1．請給文章分段并歸納段意。
討論并歸納：分為四段。
第一段：從開頭到“我們又開始對未來充滿恐懼的期待。”
借口常生活諸多現象設譬說明我們已習慣了提醒災禍，終日充滿恐懼的期待而忽略了提醒幸福。
第二段：從“人生總是有災難”到“沒有人預報幸福。”
提醒幸福是什么。
第三段：從“其實幸福和世界萬物一樣”到“就看你是否珍惜。”
幸福的征兆（特點）。
第四段：從“我們要提高對于幸福的警惕”到完。
寫如何對待幸福。
2．提問：課文第一段從哪些日常生活現象說明我們已經習慣了提醒災禍？
討論并歸納：從天氣的冷暖、交友、事業、情感風暴來歸納等。
3．提問：課文第二段告訴我們幸福是什么？
討論并歸納：幸福是避去苦難之后的時間，幸福是一種心靈的震顫，靈魂的快意。簡言之，幸福就是沒有痛苦的時刻。
4．提問：課文第三段告訴我們幸福的征兆（特點）有哪些？
討論并歸納：①幸福常常是朦朧的。②幸福絕大多數是樸素的。③幸福不喜歡喧囂浮華，常常在暗淡中降臨。④幸福有時會同我們開一個玩笑，喬裝打扮而來。⑤幸福有時會很短暫。③幸福可以擴大也可以縮小。
5．提問：課文第四段告訴我們要如何對待幸福？
討論并歸納：要提高對于幸福的警惕，常常提醒自己注意幸福，享受幸福。
6．提問：文章的標題是“提醒幸福”，“提醒”在這里的含義是什么？
討論并歸納：就是發現幸福，感受幸福，珍惜幸福。
7．提問：品味下列比喻句，理解其中的含義。
（1）災禍似乎成了提醒的專利，把提醒也染得充滿了淡淡的貶意。
（這是暗喻。把“災禍”比喻成“提醒的專利”“專利”原指創造發明者在一定時期內法律保護他獨自享有的利益．用在這里比價‘災禍”與“提醒”二者之間的專有的搭配關系，使“提醒”這個詞含有貶意。因為提醒的東西總是于災禍有關。）
（2）人們喜愛回味幸福的標本，卻忽略幸福披著露水散發清香的時刻。
（這是借喻。把逝去的幸福比喻成“標本”，“標本”雖然可見，卻是沒有生命的東西，只能回味而不能享受。把現有的幸福比擬成“披著露水散發著清香”的鮮花，是鮮活的充滿生氣的，給人以靈魂的快意。這句話的含義是人們喜愛回味已逝去的幸福，卻忽略現有的幸福。）
（3）幸福有梯形的切面，它可以擴大也可以縮小，就看你是否珍惜。
（這是借喻。把幸福比喻成梯形的切面，梯形的切面斜度越大，長度就越大；切面斜度越小，長度就越小。這句話意思是如果你珍惜幸福，激情地享受每一分鐘，就會擁有更多的幸福。如果你忽略了幸福，你就會失去它而追悔無限。）
（4）常常提醒自己注意幸福，就像在寒冷的日子里經常看著太陽，心就不知不覺暖洋洋、亮光光。
（這是明喻。把幸福比喻成寒冷的日子里的太陽。這句話的意思是要常常提醒自己注意幸福，那么就會感受到自己有無限的幸福。）
8．提問：找出課文中的排比句和排比段，說說它們的表達作用。
討論并歸納：
1）排比句：“天氣剛有一絲風吹草動……苦難也許馬上就要降臨……”這個排比句從生活的諸多現象，強調了我們從小就習慣了在提醒中過日子。句式相同，語氣一致，加強文章的氣勢。
（2）排比段：“幸福常常是朦朧的……就看你是否珍惜。”分段寫出幸福的征兆（特點）。這樣各段中心句明確，語氣一貫，加強了文章的氣勢。
9．提問：本文與《挖薺菜》在思想內容上的異同是什么？
討論并歸納：
同：這兩篇文章都談到“什么是幸福，怎樣才會得到幸福”。
異：本文借口常生活諸多現象設譬發問，告訴人們什么是幸福，提醒人們怎樣享受生活。《挖薺菜》寫一位關心兒女成長的母親，回憶她童年時代的苦難，向孩子們提出殷切的希望。希望通過新舊社會的對比，消除兩代人之間的隔膜，與孩子們成為心心相通的朋友，并希望他們珍惜今天的幸福生活。懂得什么是幸福，怎樣才會得到幸福。
四、小結
這篇文章借口常生活諸多現象設譬發問，告訴我們什么是幸福，提醒我們怎樣享受幸福。本文語言富麗，運用比喻、排比、形象生動。
五、作業
1．課后練習一、二、三。
2．選用課時作業優化設計。
課時作業優化設計
（－）寫出下列詞語的同義詞。
1．希冀（ ） 2．躊躇（ ） 3．圣潔（ ） 4．祈盼（ ）
5．快意（ ） 6．凄涼（ ） 7．追悔（ ） 8．真諦（ ）
（二）請用下列的詞語造句。
1．揣惴不安：
2．諄諄告誡：
3．無足掛齒：
4．瞻前顧后：
（三）找三句課后練習二以外的比喻句。
1．
2．
3．
5．白蝴蝶之戀
教學目的
1．培養學生對弱小者的同情、憐憫，對生命的關懷。
2．理解文章內容和作者的思想感情。
3．學習本文生動、形象、細致入微的景物描寫。
重點、難點
重點：理解文章內容和作者的思想感情。
難點：學習本文生動、形象、細致人微的景物描寫。
教學時間：一課時。
教學過程
一、預習
1．查字典，讀準下列加點字的讀音：
蔫（yan） 料峭（qiao ） 簌簌（su） 嚇懵（meng）
蠕動（ru） 伶俐（lingli） 悵惆（chan wang）
2．查工具書，解釋下列詞語。
（1）料峭；形容微寒（多指春寒）。
（2）簌簌：擬聲詞，形容翅膀顫動的聲音。
（3）嚇懵：嚇呆了，嚇糊涂了。潛：糊涂，不明事理。
（4）蠕動：像蚯蚓爬行那樣動。
（5）伶俐：聰明、靈活。
（6）悵惆：惆悵迷相，心里有事，沒精打采。
（7）棄置不顧：扔在一旁不管。
（8）婆婆：本意是盤旋。這里形容樹的枝葉茂盛，高低疏密有致。
3．閱讀全文，思考自讀提示和課后練習。
二、導入
1．作家作品簡介。
本文選自《劉白羽散文選集》作者劉白羽，現代作家，代表作有短篇小說集《龍煙村的故事民幸福》，散文集《紅瑪膨集》等。
2導語
同學們一定有跟小動物打過交道的經歷，你們是怎樣對待它們的？今天我們一齊來學習《白蝴蝶之戀》，品味一下只受傷的小蝴蝶，在作者心中引起的感情漣漪。
三、正課
1．朗讀課文。要求正確、流利、有感情地朗讀。
2．提問：作者看到一只受傷的白蝴蝶時氣候是什么樣？
討論并歸納：五風十雨，春寒料峭，一陣冷雨；
3．提問；作者是怎樣描寫當時蝴蝶的形態？
討論并歸納：蝴蝶給雨水打落在地面上，沾濕的翅膀輕微地籟滾顫動著，張不開來。它奄奄一息，即將逝去。它白得像一片小雪花，輕柔纖細，楚楚動人。
4．提問：作者對受傷的白蝴蝶是懷著怎樣的感情的？
討論并歸納：作者覺得它“多么可憐呀”。
5．提問：“我癡癡望著它。忽然像有一滴圣潔的水滴落在靈魂深處，我的心靈給一道白閃閃的柔軟而又強烈的光照亮了。”句中“圣潔的水”比喻什么？“柔軟而又強烈的光”又是比喻什么？這句話的意思是什么？
討論并歸納：“圣潔的水”比喻同情心。“柔軟而又強烈的光”比喻對生命的關懷。全句話的意思是我癡呆地望著受傷的白蝴蝶，心里油然而生同情之心，關心弱小者的命運。
6．提問：作者對受傷的白蝴蝶采取了什么措施？
討論并歸納：“我彎下身，小心翼翼地把白蝴蝶捏起來，放在手心里。”‘“我哈著氣，送給它一絲溫暖。”
7提問：這時的白蝴蝶怎么樣了？
討論并歸納：蝴蝶漸漸蘇醒過來了。
8．提問：這時作者的心情如何？
討論并歸納：“我感到無限的喜悅。”
9．提問：這時作者又采取了什么措施？
討論并歸納：把蝴蝶放在一片盛滿陽光的嫩葉上，漫步而去。
10．提問：“但我的靈魂里在吶喊一開始像很遙遠、很遙遠……我還以為天空中又來了風、來了雨，后來我才知道就在我的心靈深處？”自己的心聲為什么“很遙遠”，“后來”才感覺到？
討論并歸納：“很遙遠”是因為心里感受不很強烈。“后來”心里矛盾越來越尖銳，覺得自己不能把一個生靈棄置不顧，而是要關心到底。
11．提問：“我又折轉身走回去”時看到白蝴蝶怎么樣了？
討論并歸納：看到那只白蝴蝶緩緩地在樹葉上蠕動。
12．提問：“我那美麗的白蝴蝶呀！我那勇敢的白蝴蝶呀！”白蝴蝶的“美麗”“勇敢”表現在哪里？
討論并歸納：
（ l）美麗：“它白得像一片小雪花，輕柔纖細，楚楚動人。”“它確實太纖細了。你看，那白茸茸的像透明的薄紗似的翅膀，兩根黑色的須向前伸展著，兩點黑漆似的眼睛，幾只像絲一樣細的腳。
（2）勇敢：在這陰晴不定，春寒料峭的天氣里飛出來尋覓，表現出尋求者何等非凡的勇氣。
13．提問：這時的白蝴蝶怎么了？
討論并歸納：它試了幾次，終于一躍而起，展翅飛翔，活潑伶俐地在我周圍翩翩飛舞了好一陣，又向清明如洗的空中冉冉飛去，愈飛愈遠，消失不見了。
14．提問：課文最后一段，“我”為什么感到“失落、悵惆’’？“我”的感嘆里包含了怎樣的感情？
討論并歸納：我感到“失落”、“張惆”是因為白蝴蝶離我而去，它今后是否還會遭遇到風雨交加的天氣？或者遇到大自然強敵的攻擊？或者受到人類的殘害……如此美麗的勇敢的弱小者如果遇到不幸又有誰去同情、憐憫它呢？又有誰去關懷這樣的小生靈呢？但美麗而又勇敢的小生靈并不依賴于人類的庇護，一恢復身體就自由翱翔而去，真令人羨慕，感動。作者感嘆的是人卻缺乏蝴蝶這樣的勇氣。
四、小結
本文通過一只在強暴的風雨中受傷的白蝴蝶，在作者心中引起的感情的漣漪，表現了作者對小生靈的同情、憐憫和關懷，并受到自然的感動和啟迪。文章細致地描繪了白蝴蝶被雨打蔫，蘇醒過來，冉冉飛去的形態以及自己的心理隨著蝴蝶的命運變化的過程，寫得深刻細膩。本文的景色描寫生動形象，細致人微，語言清新簡潔，應細加品味。
五、板書
打落地面一躍而起 簌簌自動展翅飛翔 張不開來 奄奄一息
白蝴蝶 漸漸蘇醒 一活過來了--緩緩蠕動--
翩翩飛舞 冉冉飛去 消失不見 即將逝去
我的心理 多么可憐--無限喜悅--贊美--失落、悵惆
我的行動 捏起來--放在嫩葉上一折轉身又走回．默默佇望
放在手心棄置不顧靜好地看著轉身走去
對小生靈的同情、憐憫對生命的關懷為自然所感動受自然的啟迪
六、作業
1．完成課后練習一、二。
2．選用課時作業優化設計
課時作業優化設計 仿寫下面的語句。
例句：你看，那白茸茸的像透明的薄紗似的翅膀，兩根黑色的須向前伸展著，兩點黑漆似的眼睛，幾只像絲一樣細的腳。
蜜蜂：例句：它試了幾次，終于一躍而起，展翅飛翔，活潑伶俐地我周圍翩翩飛舞了好一陣，又向清明如洗的空中冉冉飛去，像、片小小的雪花，愈飛愈遠，消失不見了。
叭兒狗：
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