古詩(shī)詞的分析是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，教師不大容易找到合適的切入角度，使學(xué)生樂(lè)于接受學(xué)習(xí)，主要表現(xiàn)為容易流于一般的翻譯或鑒賞詞典的照本宣科，使學(xué)生失去興趣。這里我想提出一個(gè)解決之道，供大家參考。這就是音韻在詩(shī)詞中的重要性。
眾所周知，古典詩(shī)詞是一種極為講求音韻的文學(xué)樣式，這與我們的民族文字有很大關(guān)系，漢語(yǔ)的四聲是世界上獨(dú)一無(wú)二的，這是我們的特色和驕傲。而古漢語(yǔ)的四聲與現(xiàn)代漢語(yǔ)的四聲還有些差異，作為語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)掌握一些這方面的知識(shí)。
我在講解古詩(shī)詞的時(shí)候，一開(kāi)始也是很困難，后來(lái)找到了音韻這個(gè)角度后，覺(jué)得學(xué)生很有興趣，同時(shí)也弘揚(yáng)了傳統(tǒng)文化中優(yōu)秀的成分。這里就簡(jiǎn)單的以蘇軾的名作《念奴嬌赤壁懷古》為例，作一簡(jiǎn)單分析。
這首詞的字句分析這里從略，主要集中在章法和音韻上。
這首詞的章法很是講究，以此可見(jiàn)東坡之天才。我們先看一下上闕：先是高起，“大江東去，浪淘盡、千古風(fēng)流人物” 是一個(gè)氣勢(shì)非凡的大場(chǎng)景；然后低徊，平穩(wěn)過(guò)渡，“故壘西邊，人道是周郎赤壁”，是一個(gè)細(xì)致精確的小場(chǎng)景；后激昂慷慨至極，雄風(fēng)浩蕩，熱烈奔放“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪” 一掃平庸萎靡的氣氛，把讀者頓時(shí)帶進(jìn)一個(gè)奔馬轟雷、驚心動(dòng)魄的奇險(xiǎn)境界，使人心胸為之開(kāi)闊，精神為之振奮。
再看下闕：先抖筆蕩開(kāi)，長(zhǎng)音裊裊，“遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁”……灰飛煙滅”；漸緊漸烈，“雄姿英發(fā)，羽扇綸巾，談笑間檣櫓灰飛煙滅”；接下去是沉郁，“故國(guó)神游……華發(fā)”；最后復(fù)歸于沉靜，曠遠(yuǎn)，“人生如夢(mèng)，一樽還酹江月”。
以上是對(duì)章法的簡(jiǎn)單的分析，詞中的起、承、轉(zhuǎn)、合各位自己能夠分析得很好，此不贅言。
章法的體現(xiàn)與音韻的恰當(dāng)使用有很大關(guān)系，詩(shī)歌是韻文，講究節(jié)奏之美。詞譜中對(duì)平仄的使用要求被作者很好的利用，同時(shí)平仄轉(zhuǎn)換的地方作者也做得十分精當(dāng)。本詞押入聲韻，押韻的特點(diǎn)是短促有力，韻短，所以轉(zhuǎn)換方便，作者復(fù)雜的感情轉(zhuǎn)換比較容易表現(xiàn)。
這里是以《念奴嬌赤壁懷古》為例，其實(shí)很多詩(shī)詞都可以如此分析，比如《夢(mèng)游天姥吟留別》中仙境出現(xiàn)時(shí)由原來(lái)的七字句換為四字句，使意外、突變更強(qiáng)烈。另如“收拾起大地山河一擔(dān)裝，四大皆空相！歷盡了渺渺程途，漠漠平林，壘壘高山，滾滾長(zhǎng)江。但見(jiàn)那寒云慘霧和愁織，訴不盡苦雨凄風(fēng)帶怨長(zhǎng)，這雄壯，看江山無(wú)恙，誰(shuí)識(shí)我一瓢一笠到襄陽(yáng)！” ，使用的是“江陽(yáng)”韻，這個(gè)韻的特點(diǎn)是聲音雄渾悠揚(yáng)，這就把帝王之氣表現(xiàn)得慷慨雄渾，激烈悲壯。
總之，古詩(shī)詞的講解分析中應(yīng)當(dāng)重視章法與音韻，這應(yīng)該是比較重要的方面，當(dāng)然，由于學(xué)生具體情況不同，不可一概而論。
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