一、分類聯想巧設喻
1、自然類。
我們要表達“生活處處是美，美是多姿多彩的”這個話題，便可這樣設喻：
美是游蕩在寒冬中的幾點殘雪
美是漫步在藍天上的幾縷浮云
美是跳躍在湖面上的一抹斜陽
美是回蕩在密林中的幾聲鳥鳴
在訓練時我們可以先確定好一個角度，然后用一個合適的引導句，逐步增加難度，提高要求，必然能收到良好的效果。
2、詩詞類。
燦若星辰的古詩詞是我們傳統文化的寶庫，我們應該教會學生如何從這樣一個角度去引用和化用充滿文化韻味的古典詩詞，打開思路，巧妙創設比喻增添文采。以“生命”和“樂觀”為例：
(1)引用古詩詞。
生命就是龔自珍“落紅不是無情物，化作春泥更護花”的獻身精神。
生命就是文天祥“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的浩然正氣。
生命就是蘇東坡“誰道人生無再少，門前流水尚能西”的超脫與豁達。
生命就是杜甫“感時花濺淚，恨別鳥驚心”的無奈與感傷。
(2)化用古詩詞。
樂觀就是那直上青天里的一行白鷺
樂觀就是那沉舟側畔的萬點白帆。
樂觀就是那鸚鵡洲頭隨風拂動的萋萋芳草。
樂觀就是那化作春泥更護花的點點落紅。
3、人文類。
如果能在比喻中注入文化含量與人文精神，那自然也就更有文采了，而這樣的角度也是一個廣闊的天地，可以引導學生有意識地去開掘，從名人、名事、名言、名德等方面靈活選擇運用。例如：
(1)名人+名事。
命運就是項羽英雄末路自刎烏江時的那一聲仰天長嘆。
命運就是屈原留在汨羅河畔的那一串串沉痛的叩問。
命運就是貝多芬在雙耳失聰時指尖下所擊出的那一曲曲悲壯的交響。
命運就是奧斯特洛夫斯基雙目失明后寫下的那一頁頁輝煌的華章。
(2)名人+名言+名德。
骨氣就是孟子“富貴不能淫，貧賤不能移”的忠貞不渝。
骨氣就是李白“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏”的傲岸不羈。
骨氣就是于謙“粉身碎骨渾不怕，要留青白在人間”的剛強不屈。
骨氣就是葉挺“人的身軀怎能從狗的洞子爬出”的凜然不懼。
以上三個類別的聯想達到一定的程度后，我們也可進行三個角度之間的交叉聯想寫作訓練，然后再變換主體繼續練習，以進一步打開學生的思路，強化學生的語感。
二、花葉相宜巧映襯
俗話說：“紅花還要綠葉襯。”借這個比方，文章中的一些中心句好似紅花，一枝獨艷稍嫌單調，如果能從其他角度鋪排幾句(綠葉)陪襯起來，就有韻味和風采了。
1、撥葉尋花--鋪墊式。
花朵把春天的門推開
綠蔭把夏天的門推開 葉-鋪墊句
碩果把秋天的門推開
飛雪把冬天的門推開
真誠把友誼的門推開 花-中心句
2、擎花攜葉--牽引式。
生命因追求而美麗 花-中心句
生命中如果沒有追求 葉-牽引句
就好像大地上沒有群峰
就好像山川內沒有了飛瀑
就好像河流里沒有了浪花
訓練時應先確定好中心句，再從自然或其他角度給個引導句，然后讓學生展開聯想生發出類似的句子，這樣可使文意豐滿，文句流暢，成為文章亮點。
三、縱橫交錯巧排比
1、層層深入法(縱式)。
寬容的朋友一定情同手足
寬容的家庭一定幸福美滿
寬容的民族一定強盛不衰
寬容的世界一定和平美麗
這樣通過層層遞進，造成語義上的不斷深化，不僅有層次感，而且也很有力度，能更好地表達思想感情。
2、同類并列法(橫式)。
青春是一縷輕輕吟唱的和風
青春是一捧溫暖明亮的陽光
青春是片片馥郁醉人的花瓣
青春是顆顆晶瑩透亮的露珠
3、異類交叉法(交錯式)。
兩袖清風是廉者的幸福
加官進爵是政客的幸福
生意興隆是商人的幸福
春種秋收是農人的幸福
該例與同類并列的寫法不同，每一個排比句所選取的角度都不一樣，是一種異類交叉的手法，顯得靈活多變，姿態萬千，意蘊豐贍。
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