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郭安鳳
教學目標
1．學習文章嚴謹的思路，緊湊的結構。
2．理解文章闡述了人與人之間寬容的重要，提倡在黨性原則和社會主義道德規范的基礎上互相理解和支持。
教學重點、難點
1．對寬容和批評統一關系的理解。
2．理解文章以講道理為主的論證方法。
教學時數
一課時
教學過程
一、預習
1．給下列劃線字注音。
和諧( ) 豁達( )
迥異( ) 融化( )
胸襟( ) 摒棄( )
芥蒂( ) 嫉妒( )
2．解釋下列詞語。
豁達：性格開朗；氣量大。
壁立：(山崖等)像墻壁一樣陡立。
淡泊：<書>不追求名利。
摒棄：舍棄。
斤斤計較：形容過分計較微小的利益或無關緊要的事情。
隔膜：情意不相通，彼此不了解。
遷就：將就別人。
姑息：無原則地寬容。
迥異：完全不同的意思。
芥蒂：比喻心里的嫌隙或不快。
二、導入
教師出示林則徐自題聯的上聯；海納百川，有容乃大。讓學生說下聯：壁立千仞，無欲則剛。這副對聯雖僅16個字，卻氣勢磅礴，表現了林則徐磊落的胸襟與剛正不阿、無私無畏的品格。
三、閱讀課文，整體感知
學生討論、交流。
明確：課文共三段，按照“為什么--怎么樣”的思路展開。
第一段：論述提倡寬容的意義。
第二段：論述怎么樣才能做到寬容。
第三段：對觀點作補充論述。
四、精讀第二段
思考：作者按什么層次來論述怎么樣才能做到寬容?
學生討論、交流。
明確：這一段有五個層次，先總說后分說，分說的內容由輕到重，安排十分講究。
第一層(開頭兩句)是這一段的總述。三個“一種”；對寬容的性質進行定位。“要……就必須……”說明“互諒、互讓、，互敬、互愛”，是寬容的基本的要求。這一層不僅概述了這一段的主要內容，而且在結構上也是全段的總領，以下四層依照
“互諒、互讓、互敬、互愛”的順序分別進行論述。
第二層談互諒。第一句先說什么是“互諒”。第二句從人的心理需求的角度說明為什么要互諒。第三句說明具有寬容這樣的品德的意義。第三層談互讓。在說明什么是“互讓”之后，著重闡述互讓的意義。運用了對比說理的方法。第四層
談互敬。先說什么是互敬，再運用對比說明為什么要互敬。第五層談互愛。在說明什么是互愛之后，著重說互愛的意義。運用一個排比句從正面加以論述。這一段四個并列的層次之間，寫法大體一致又有一定的變化，使文章思路嚴謹而不呆
板。四個層次的順序，也安排得十分恰當�！盎フ�、互讓”是寬容的最基本的要求，“互敬、互愛”則是進一步的高要求，尤其是互愛，則是最根本的一點。只有互愛才能真正做到“互諒，
互讓和互敬”。
五、探究活動
1．讀了課文后，你認為寬容在人的社會生活中具有怎樣重要的意義?如果你覺得你周圍有的人心胸狹窄，請引用課文中關鍵性語句，對這些人進行勸說。勸說時要注意用語委
婉，以理服人。
學生討論、交流。
引導學生通過對生活中具體現象的分析和思考，認識文章的現實意義，加深對文章主旨的理解。注重學生獨特的見解，不求統一答案。
2．搜集有關寬容的名言、故事等
學生小組合作，交流。
明確：有關寬容的名言，如下：
寬以濟猛，猛以濟寬，政是以和。
意志堅如鐵，度量大似海。
尊敬別人，才能讓人尊敬。
不會寬容別人的人，是不配受到別人寬容的。 --(俄羅斯)屠格涅夫
一個偉大的人有兩顆心：一顆心流血，一顆心寬容。--(黎巴嫩)紀伯倫
愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之。--《孟子離婁下》
六、小結
本文通過有力的透徹分析，闡述了人與人之間寬容的重要，并逐層說明了人們怎么樣才能寬容相處，提倡在黨性原則和社會主義道德規范的基礎上互相理解和支持。
七、布置作業
探究練習二
作者郵箱： lqsh92@sohu.com
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