設(shè)計(jì)與執(zhí)教： 南安二中 黃種丁
教學(xué)設(shè)計(jì)及施教過程 設(shè) 計(jì) 目 的 教研組點(diǎn)評
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生掌握高考現(xiàn)代散文閱讀的一般方法以及解題思路。
2、指導(dǎo)學(xué)生掌握篩選、整合信息的基本方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握現(xiàn)代文閱讀的一般程序及篩選、整合信息的基本方法。
教學(xué)難點(diǎn)：信息的整合及其表述。
教學(xué)策略：
1． 進(jìn)行課堂調(diào)查，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性；
2． 指導(dǎo)閱讀方法，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣
3． 指導(dǎo)解題方法；
4． 反復(fù)訓(xùn)練，形成能力。
教學(xué)過程：
一．導(dǎo)入
（一）課堂調(diào)查
1、詢問學(xué)生平時(shí)完成現(xiàn)代文閱讀題得分的情況。
（學(xué)生回答：平均8-10分，失分較多）
2、詢問學(xué)生完成閱讀題時(shí)感到困惑的或存在的問題是什么。
根據(jù)學(xué)生的回答，歸納如下幾方面問題：
1）不知道如何著手回答；
2）答題后沒把握。
3）不知道如何組織答案；
4）要點(diǎn)不全面；
5）答得太多，不會篩選；
6）答非所問。
（二）指導(dǎo)分析失誤原因及討論應(yīng)對策略。
【板書】 失 誤
文不對題，答非所問 模棱兩可，心中無底只圖簡單，答案缺漏 惟恐漏答，多多益善
語句不通，表意不明
對 策
認(rèn)真審題，找準(zhǔn)對應(yīng) 審清題意，規(guī)范答題
明確要求，力圖全面 審準(zhǔn)題干，分點(diǎn)作答
樹立信心，掌握方法，規(guī)范答題 取得成績
二、指導(dǎo)閱讀及解題的方法
（一） 明確閱讀與解題的一般要求：
【板書】
原則：忠實(shí)于原文
觀念：整體的觀念；聯(lián)系的觀念
步驟：第一步 讀文章
第二步 讀試題
第三步 結(jié)合原文巧妙作答
(二)閱讀操作--讀文章《山腰的風(fēng)景》
速讀：整體感知，把握大意、語境
（1）要求：
① 用2--3分鐘速讀全文；
② 邊讀邊做記號；
③ 把握各段大概意思；
④選文寫了什么？用一句話或50-100字概括文章的主要內(nèi)容。
（2）方法指導(dǎo)：
①辨文體（不同的文體，把握主旨的方法不同）
②讀題目（標(biāo)題往往是文章的話題或中心所在）
③抓標(biāo)志語（總起句、概括語、結(jié)論句、議論句、觀點(diǎn)性語句等）（是把握文章主旨大意的依據(jù)）
(3)組織討論：
學(xué)生用50-100字概括全文大意。
教師點(diǎn)評。
（文章大意：作者山腰的風(fēng)景感悟到 ：仰望和跋涉不僅僅是一種意志的較量，它更是我們身體里的渴求和歡顏。即文章最后一段最后一句。）
精讀：深入研讀，把握思路、主旨
（1）要求：
①圈劃重要的詞語句子（在文章的結(jié)構(gòu)上起過渡、連接作用的詞語、句子、段落，各段落中的中心句等）；
②理出文章的思路、結(jié)構(gòu)層次；
③仔細(xì)閱讀每句話，揣摩、參悟一些重要的句子、段落，進(jìn)一步把握文章的主旨
（2）方法指導(dǎo)
①借助圈劃的關(guān)鍵語句把握文章的思路及主旨，而一些重要的語句又是答題的依據(jù)，需重點(diǎn)研讀。
②留意標(biāo)點(diǎn)符號。
（3）教師巡堂觀察學(xué)生的閱讀實(shí)踐并給予指導(dǎo)。
（4）組織討論：篩選出最能表現(xiàn)文章主旨的語句。
（如：“優(yōu)秀的行者應(yīng)該學(xué)會在山腰上仰望，……人永遠(yuǎn)達(dá)不到自然的高度……。”
“當(dāng)我們在風(fēng)景中仰望和跋涉的似乎，里必須拿出真誠相互叩聞……。”
“我們要深入到風(fēng)景的腹部，傾聽它血液的歡暢和劇烈的心跳……”等）
“仰望和跋涉不僅僅是一種意志的較量，它更是我們身體里的渴求和歡顏。”
（三）讀試題
1． 要求：
審清題干、明確要求，找準(zhǔn)對應(yīng)點(diǎn)（文、題結(jié)合）
2．方法指導(dǎo)及訓(xùn)練操作：
（1）結(jié)合原文回答：篩選有效信息區(qū)域。
①學(xué)生完成第①題：作者為什么說美好的風(fēng)景使“人類顯得多么渺小”？（5分）
②提問學(xué)生，并根據(jù)學(xué)生答案，引發(fā)學(xué)生討論
第一：3個(gè)學(xué)生的答案：（略）
第二：讓這3個(gè)答案的學(xué)生給自己的答案打分；并讓全體學(xué)生給3個(gè)答案打分。（所有打分均應(yīng)說明理由）
第三：老師點(diǎn)撥：
首先讀試題要求，明確“作者為什么說美好的風(fēng)景使“人類顯得多么渺小””
其次：找準(zhǔn)對應(yīng)區(qū)域：文章的第1、2段中均有符合題目要求的內(nèi)容。
再次：扣住題目要求準(zhǔn)確、全面作答：“風(fēng)景是建立在無窮的想像之上，人永遠(yuǎn)達(dá)不到自然的高度。”
（四）指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合原文巧妙作答
（1）要求：
① 明確試題要求，準(zhǔn)確理解顯形要求及隱性要求（隱性要求如：高考是踩點(diǎn)給分，超過2分的題，其答案往往有兩個(gè)以上的分值對應(yīng)點(diǎn)，答案起碼有兩個(gè)詞語或短語或句子；有些試題雖沒有字?jǐn)?shù)要求，但由于現(xiàn)在的高考是用答題卡，寫在規(guī)定范圍之外的答案無效，等等。）
② 問什么答什么
③ 結(jié)合原文，盡量用原文中的詞語或句子作答
④ 規(guī)范答題
⑤ 語句通順，杜絕語病
（2）方法指導(dǎo)及教師點(diǎn)撥
①組織有效語言表述：緊扣題意，選用恰當(dāng)?shù)木涫剑x取適宜的角度作答，即如何問就如何答，使“答”與“問”相互照應(yīng)。
②善于利用文中的重要詞句。
指導(dǎo)學(xué)生完成第三題 ：“風(fēng)景”是全文的主要意象，它的寓意是什么？聯(lián)系全文說說為什么要用“山腰的旅行”做標(biāo)題？
第一、老師指導(dǎo)學(xué)生做題
第二、展示學(xué)生的部分答案：
第三、組織四人小組打分。（所有打分均應(yīng)說明理由）
第四、師生共同分析這些答案：
（正確答案：風(fēng)景的寓意是美好的理想(完美的目標(biāo)，成功的欲望)。用“山腰的旅行”作標(biāo)題更能表現(xiàn)追求貴在仰望和跋涉的文章主旨。
③整合文中的相關(guān)信息。
首先在原文中找出相關(guān)段落所傳達(dá)的信息的共同點(diǎn)
然后把文中附著的信息共同點(diǎn)的那些具體的、形象化的語句，轉(zhuǎn)換為抽象，概括性的語言，即為所需答案。
指導(dǎo)學(xué)生完成第2題：.提煉文中的詞句，歸納概括作者在第3、4段中的感悟。請用自己的話概述，并且每句不超過25個(gè)字。（5分）
教學(xué)步驟與上述環(huán)節(jié)相同。
（正確答案：①美好的風(fēng)景不可窮盡，不能只欣賞、等待，而要追求。②不要輕信風(fēng)景之外的流言，要傾聽、體會和學(xué)習(xí)風(fēng)景。）
（五）指導(dǎo)學(xué)生歸納解題方法
老師指導(dǎo)學(xué)生共同歸納。明確：四種方法：（每點(diǎn)都能展開解說）
（1）滿足要點(diǎn)法：
首先，要滿足題目要求，問什么，答什么。
其次，要看清該題的分值。一般說來，超過2分的題，其答案往往有兩個(gè)以上的分值對應(yīng)點(diǎn)，答案起碼有兩個(gè)詞語或短語或句子。
其次，有明確字?jǐn)?shù)要求的題目，一定不要超過規(guī)定字?jǐn)?shù)。標(biāo)點(diǎn)算字，超字扣分。
最后，一定要在規(guī)定區(qū)域作答，不能超出規(guī)定區(qū)域。）
（2）原句移用法
（有一些題目，原文里確有內(nèi)容可以直接作為問題的答案 ，我們只需把原句移用過來即可。）
（3）關(guān)鍵語句、中心詞組合法
（一般來說，答案中涉及到的一些關(guān)鍵詞語、句子就在原文中，我們應(yīng)抓住這些重要的詞句，進(jìn)行有效的提取、剪輯、重組，這樣組織起來的答案，一般都和標(biāo)準(zhǔn)答案較切近。）
（4）綜合分析，條分縷述法
（有些題目，需要對全文進(jìn)行分析，作答時(shí)就需要在綜合分析之后，條分縷析地表述出來。）
以上（2）（3）（4）點(diǎn)是整合信息的方法。
三、實(shí)例訓(xùn)練，能力遷移
指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，自行完成第4題：
（參考答案：AC(A沒有把握“風(fēng)景”在文中不僅指自然的風(fēng)景，而且指心靈的風(fēng)景；C原文中有“所有的解釋對風(fēng)景而言都是蒼白的”和“更不要把那些虛無當(dāng)作傳說和真理”兩處提示。）
四、小結(jié)。
小結(jié)本課內(nèi)容，形成全課板書：
五、鞏固拓展
運(yùn)用學(xué)到的方法解決相關(guān)題目。
從閱讀與解題兩個(gè)方面制定訓(xùn)練的目標(biāo)；其次，信息的整合與表述是現(xiàn)代文閱讀的重點(diǎn)，也是學(xué)生存在問題較多的難點(diǎn)；再其次，閱讀技能的訓(xùn)練不是從零開始的，故訓(xùn)練課的要求不必面面俱到，但求突出重點(diǎn)就可以了。
了解學(xué)生情況，以便掌握學(xué)生的需要，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，使教學(xué)真正做到急學(xué)生之所急，從而提高教學(xué)的效益。
指出失誤、給出對策，從整體上把握現(xiàn)代文閱讀的方向。
授之以漁。
速讀的指令包括了時(shí)間、任務(wù)、完成的方法、要達(dá)到的目的等。讓他們知道應(yīng)該做什么
給出方法，易于操作。在閱讀與理解時(shí)，先要快速瀏覽整篇文章，以求對文章有個(gè)整體的了解，為下面解題作好準(zhǔn)備。
由于文學(xué)作品的模糊性與多義性，而題目又最能體現(xiàn)這種特點(diǎn)的，且題目往往能最先傳達(dá)出與作品密切相關(guān)的信息。因此，讀解題目是閱讀的第一步。
精讀是為了把握有效信息。
圈畫重要的詞語句子是閱讀必不可少的操作步驟，應(yīng)養(yǎng)成習(xí)慣。要明確，在了解文章作者觀點(diǎn)、要點(diǎn)等階段的閱讀中，學(xué)生所要抓的關(guān)鍵語句應(yīng)指的是能反映上述內(nèi)容的有關(guān)語句。
重視題干的要求，力圖弄懂命題意圖、答題方向、答題方法。方向明才能任務(wù)成。
結(jié)合原文作答：是準(zhǔn)確地解答閱讀題的最重要、最有效的方法之一。專家云：“現(xiàn)代文閱讀題的答案在原文之中，不要憑空去想。”
展示學(xué)生的答案，在分析過程中增強(qiáng)學(xué)生的分?jǐn)?shù)意識，便于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性及引導(dǎo)他們反思、分析失誤的原因，從而掌握相關(guān)的答題方法。
巧妙作答：現(xiàn)代文閱讀多為主觀題，要求考生自己組織語言來解答問題。有效地組織好語言，便所答充分、到位、準(zhǔn)確、有條理，對于提高得分是非常重要的。
讓學(xué)生歸納方法，從認(rèn)知角度來說，既符合分總的規(guī)律，又能檢測學(xué)習(xí)主體內(nèi)化知識的情況。
總結(jié)的要點(diǎn)，基本是學(xué)生在整合信息時(shí)易犯的毛病及其應(yīng)對解決的方法。
程序性的知識需實(shí)際訓(xùn)練才能內(nèi)化學(xué)生的能力。 1．目標(biāo)的制定符教學(xué)大綱、考試大綱的要求及學(xué)生現(xiàn)有的閱讀、解題水平。
2．加強(qiáng)主觀表述的指導(dǎo)與訓(xùn)練，符合學(xué)生的實(shí)際，也符合今年我們提出的“加強(qiáng)Ⅱ卷的訓(xùn)練力度”的教學(xué)建議。
3．方法指導(dǎo)納入教學(xué)的目標(biāo)與內(nèi)容，體現(xiàn)先進(jìn)的教學(xué)思想。
4．不足：“閱讀的一般方法與解題思路”不是一兩節(jié)課可以湊效的，宜將目標(biāo)再分解、細(xì)化，這樣，將更有利于課堂的操作及目標(biāo)的達(dá)成。
教學(xué)伊始，對教學(xué)對象的需要、困惑，作大致的了解，有助于確定教學(xué)的重點(diǎn)，更重要的是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。因?yàn)橥靶枰本褪菍W(xué)生學(xué)習(xí)的最大興趣。
閱讀訓(xùn)練課須強(qiáng)化程序性知識的講授與掌握。學(xué)生只有通過訓(xùn)練，掌握閱讀與解題的一般程序和要領(lǐng)，才能形成閱讀的技能。
教師在指導(dǎo)速讀前，應(yīng)讓學(xué)生明確：整體感知文本大意，把握文本語境，是閱讀解題的關(guān)鍵程序，因?yàn)樗性囶}的解答，都必須聯(lián)系這個(gè)語境換言之，我們指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行每一項(xiàng)訓(xùn)練前，都有必要讓他們明白“為什么這樣做”，“有什么意義”等。
精讀是對文本深入解讀的方法，也是解題的基礎(chǔ)。它有助于學(xué)生對信息的篩選與整合。（如根據(jù)要求迅速圈劃有效信息區(qū)域、把握文本主旨等）
解題的思路與方法，是閱讀訓(xùn)練的難點(diǎn)，不少教科書或輔助材料也有這方面的論述或介紹，但免不了有偏離學(xué)生實(shí)際之嫌。能根據(jù)學(xué)生普遍存在的問題，教與學(xué)生應(yīng)對的方法。這樣的方法指導(dǎo)，其效率比泛泛而談或面面俱到地介紹解題方法要高得多，同時(shí)也更受學(xué)生的歡迎。
不足：目標(biāo)不夠具體，解題的程序未能細(xì)化分解。且在訓(xùn)練的時(shí)候，應(yīng)將方法逐一講解，并指導(dǎo)同步訓(xùn)練。大凡程序性的知識，要轉(zhuǎn)化為學(xué)生的技能，須經(jīng)多次反復(fù)的訓(xùn)練，方能湊效（這是基于斯金納行為刺激心理學(xué)理論的一種訓(xùn)練理念）任何的訓(xùn)練 均不能企望“畢其功于一役”的。
課堂的訓(xùn)練需要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)反思，即從自己的答案中找出得分或失分的原因，并增強(qiáng)他們采分的意識，有利于刺激學(xué)生積極投入訓(xùn)練的興趣，讓他們掌握解題的思路與方法，提高答題的效率，故組織學(xué)生討論答案，是非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。
整合信息是解題的關(guān)鍵，也是重要的思維訓(xùn)練形式，以上教學(xué)環(huán)節(jié)雖有具體的操作指導(dǎo)，但作為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，教師對此仍欠缺總體的闡說與歸納。第五部分“指導(dǎo)學(xué)生歸納解題方法”中的（2）（3）（4）三點(diǎn)其實(shí)就是整合信息的方法之一了。
高三階段良好的閱讀與做題習(xí)慣須經(jīng)強(qiáng)化訓(xùn)練方能養(yǎng)成。故，舉一反三的遷移性訓(xùn)練應(yīng)貫穿于整個(gè)復(fù)習(xí)備考過程中（集中一段時(shí)間的訓(xùn)練后，宜定期反復(fù)訓(xùn)練）
教學(xué)反思：
1）導(dǎo)入問題的設(shè)計(jì)學(xué)生反應(yīng)熱烈。直抒心中苦惱，提出急需老師解決的問題。這一環(huán)節(jié)為下面引導(dǎo)學(xué)生有針對性的訓(xùn)練打下了基礎(chǔ)。課堂上學(xué)生普遍反映做題的答案與教師給出的答案有較大差距，得分較低。
2)邊講邊練，從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，學(xué)生聽課效果較好。
3)3分鐘基本完成速讀任務(wù)，大致能把握文意，但學(xué)生在原文圈畫的習(xí)慣尚未形成，習(xí)作中出現(xiàn)概括不全的毛病。老師及時(shí)糾正。
4)學(xué)生能認(rèn)真圈畫。并較準(zhǔn)確地找出關(guān)鍵語句。學(xué)生篩選信息的能力較強(qiáng)。但是存在問題也不少：多數(shù)學(xué)生答案要點(diǎn)不全面，個(gè)別學(xué)生的答案要點(diǎn)存在順序上的失誤。
5）亮出的要求可能不夠簡要，學(xué)生不能一下子記住。仍需改進(jìn)：今后的課堂訓(xùn)練，力求逐一擊破，正所謂“傷其十指，莫如斷其一指”
6)個(gè)別學(xué)生答案離開原文的語境，教師及時(shí)點(diǎn)撥。不少學(xué)生的答案有語病，反映表述能力未過關(guān)，今后應(yīng)加強(qiáng)主觀題型的訓(xùn)練。不少學(xué)生只會機(jī)械摘錄原文的句子，而未能從命題者所“問”的角度回答問題，致使回答不到位，甚至答非所問。
7)教師點(diǎn)撥：將題干要求與文中的已有信息重新組合，使之成為全面的契合要求的標(biāo)準(zhǔn)答案。
基本能說出方法，但未能加以闡述，說明每一種方法的掌握及運(yùn)用，確實(shí)需要反復(fù)的訓(xùn)練。
8) 實(shí)例訓(xùn)練效果良好。
附：課堂閱讀材料及參考答案：
山腰的旅行
風(fēng)景都是建立在無窮的想像之上，一個(gè)優(yōu)秀的行者應(yīng)該學(xué)會在山腰上仰望，而不是踐踏和逾越頭頂?shù)娘L(fēng)景，因?yàn)槿魏问挛锏念^頂都是一片巨大的虛空。人永遠(yuǎn)達(dá)不到自然的高度，如同愛情在征服面前失去了顏色一樣。
美好的風(fēng)景使人憧憬，更叫人窒息，她使人類顯得多么渺小，她使人們不得不低下自己高傲的頭顱，永不停蹄地行走在路上。
美好的風(fēng)景都是神性的、不可窮盡的，哪怕它是一堆爛石，或是生僻的山谷，哪怕僅僅是一段干涸的河流和一片沉默無語的荒原。因?yàn)樗齻兌家淹瓿蓺q月的所有苦難，透析了所有的靈魂的血液，她把太多太多的傳說化為不朽，她把生命這幕大戲演繹成千千萬萬種精彩。所以，當(dāng)我們在風(fēng)景中仰望和跋涉的時(shí)候，你必須拿出真誠相互叩問，你必須學(xué)會把那些純粹的石頭當(dāng)成另外一種鮮活的生命，你必須用心靈的疼痛撫摸風(fēng)景燦爛笑容后面的滄桑，你必須與她水乳交融在一起。面對風(fēng)景這座高大的絕壁，我們所做的不是欣賞，更不是等待，而應(yīng)該像山間的青藤那樣，不管風(fēng)風(fēng)雨雨，不管烈日暴曬。登頂不是目的，只有向上才是惟一的追求。哪怕被山洪沖垮，哪怕被日子風(fēng)干，我們也要緊緊貼在風(fēng)景的絕壁，留下一絲絲的血痕，或者在秋天的石頭上舞蹈，留下一行行狂草的碑文。
所有的解釋對風(fēng)景而言都是蒼白的，那些強(qiáng)加在風(fēng)景頭上的故事往往都是軟弱無力的、莫須有的，或者媚俗可惡的，別有用心的。它們是描在美女嘴唇上的胡須，是水晶中的斑點(diǎn)，它們就像天體的黑洞，吞噬的往往都是世上最美最?yuàn)Z目的星辰。不要輕信這些風(fēng)景之外的流言，更不要把那些虛無當(dāng)作傳說和真理，我們要深入到風(fēng)景的腹部，傾聽她血液的歡暢和劇烈的心跳，體會她的濕潤、柔軟、寬容與博大。學(xué)會她在藍(lán)天下發(fā)出帶著鮮泥氣息的吶喊，學(xué)會她在嘈雜蠻荒圍困的窘?jīng)r下露出目空一切的微笑。
每一個(gè)人都有一片心靈的風(fēng)景，在自然這個(gè)風(fēng)景的上帝面前，我們更像贖罪的仆人，我們要用山泉洗涮心靈的污垢，用瀑布洗涮眼淚的灰塵，用冰山上的雪擦熱自己快要僵硬的身軀。作為一個(gè)奔向窮途末路的使者，我們都應(yīng)該記住：其實(shí)仰望和跋涉不僅僅是一種意志的較量，它更是我們身體里的渴求和歡顏。
1.作者為什么說：“美好的風(fēng)景使人類顯得多么渺小？”答：_
2.提煉文中的詞句，歸納概括作者在第3、4段中的感悟。答：_________________________
3.“風(fēng)景”是全文的主要意象，它的寓意是什么？聯(lián)系全文主旨說說為什么要用“山腰的旅行”作標(biāo)題。答：__________________________________________________________________
4.下列對這篇散文的賞析，分析不當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是( )
A.文章描述了一個(gè)優(yōu)秀的行者對美好風(fēng)景的向往和追求，心理描寫細(xì)膩真切。
B.散文意象鮮明，寓意耐人尋味，表達(dá)了作者對生活的深刻體驗(yàn)。
C.作者認(rèn)為對風(fēng)景的解釋都是虛無的傳說，只有自己的體驗(yàn)才是真誠和鮮活的。
D.在作者看來，心靈的風(fēng)景和自然的風(fēng)景應(yīng)該是相通相容的，在風(fēng)景面前，我們應(yīng)該不懈地追求。
E.全文以形象的語言詮釋人生哲理，給人以美好的藝術(shù)愉悅和睿智的思想啟迪。
作者郵箱： huangtech@126.com
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